培養學生良好學習習慣的幾點做法

摘要：小學階段是兒童形成各種良好學習習慣的關鍵時期。從小學低年級開始，我們就要有計劃、有系統地培養學生專心傾聽、獨立思考、提出問題和認真閱讀的習慣。

關鍵詞：習慣；傾聽；思考；提問；閱讀

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2008)08-073-01

學習習慣是學生在學習活動中養成的比較穩定的行為定勢。學習習慣將直接影響著學生的學習過程與學習效果。俗話說：“習慣成自然”，任何習慣都是從小養成的。小學階段是兒童形成各種良好學習習慣的關鍵時期。因此，從小學低年級開始，應有計劃、有系統地培養學生良好的學習習慣。

一、專心傾聽的習慣

每個學生由于知識基礎與發展水平、個人的家庭背景及興趣愛好不同。對同一事物會有不同的理解和認識深刻程度上的差異。我們的課堂教學的價值就在于運用教師的智慧，引導學生積極投入學習，使其在獲取知識和形成能力的同時獲得健康的學習品質。

首先應該是培養學生的傾聽的習慣。專心傾聽是學生在數學課上接受(思考、評價)信息、學好數學的基本保證。一方面教師要做到講授、演示生動形象，啟發思維，引起興趣。吸引學生傾聽；另一方面要加強常規訓練，抓好起始訓練。一年級剛入學，就要有意識地訓練，如：介紹科學家專心學習、聚精會神鉆研等故事，使學生明“道理”、養“習慣”。我們向學生提出專心傾聽的具體要求：(1)認真聽老師講解和同學們的發言。(2)復述老師講解或同伴發言的主要內容。學生有了上述良好的習慣，才可能會大膽發表自己的想法和意見。試想，如果不傾聽或傾聽不夠投入，怎會有感而發?所以首先要培養學生認真傾聽的習慣。以上要求應落實到每節課。在實施過程中，教師要有耐心、恒心，長此以往堅持課課訓練。

二、獨立思考的習慣

只有勤于思考、樂于思考、精于思考的人，才會有超乎尋常的新見和創造。

學生養成了認真傾聽的良好習慣，加上傾聽的同時伴以積極的個性化思考，提高課堂教學質量便是順理成章的事了。我們在教學中要留給學生充分靜思問題的時間。如，在教學“7+8=?”一題時，由于學生有了獨立靜思的時空，學生提出了以下幾種想法：

(1)7+8=7+3+5=10+5=15；

(2)7+8=5+2+8=5+10=15；

(3)7+8=5+5+2+3=15；

(4)7+8=7-2+8+2=15；

(5)7+8=7+3+8-3=15；

(6)7+8=16-10-2=15等。他們侃出的不同解題思路，令聽課老師刮目相看，無庸置疑地說，這些成果得以展示，應歸功于“靜思”和“深思”。回顧眼下的課堂教學，“一問一答”的這種表面上的熱熱鬧鬧，的確是抑制了學生思維能力的發展和提高，確保學生的主體地位只是紙上談兵，并沒有真正落到實處。

三、提出問題的習慣

課堂教學中，教師要幫助兒童克服依賴老師、家長、同學(或單純靠記憶、模仿、照搬等)不良習慣。鼓勵大膽地提出疑問，并追根究底，敢于提出與老師、同學不同的見解。充分發表自己的不同意見。做到每提出一個問題后、解答一個問題前，都留有一定的時間讓學生先思考，然后把自己的想法和同桌同學說一說，最后指名交流，實施“成果共享”策略，避免和克服“一同即答”，“一看就做”的不良現象。如在學習100以內筆算加減法時，學生通過直觀演示、動手操作，絕大多數學生已經理解了“相同數位對齊，從個位加起”的含義，這時一個學生板演時從高位加起，結果也對了。“為什么要從個位加起?”課堂上氣氛立刻活躍起來，有的講道理，有的皺眉思索，有的擺學具，經過討論、爭辯，學生終于明白了從個位加起滿十向前一位進一、個位不夠減前一位借1(退1)、退一作十再計算，這樣計算起來比較方便的道理，使自己成了學習的主人。

四、認真閱讀的習慣

對識字不多、思考能力有限的低年級學生來說，教師要帶著學生從上到下、從左到右地看書，指導學生看懂書上的插圖的圖意、算式的意義。低年級數學課較多的呈現畫面。如( )提問：圖上有( )個小朋友，他們在干什么?后來又來了( )個小朋友?要我們解決什么問題?使他們明白圖畫的含義，了解故事的情節，故事發生的時間、地點和人物(或動物)，這樣既教給了他們看書閱讀的方法，讓學生掌握一些讀書的門道，又為他們學習新知掃除了障礙。

總之，學生的良好習慣還有很多，比如獨立完成作業的習慣、認真書寫的習慣、語言表達與創新實踐的習慣等。培養良好的學習習慣是一項細致而艱巨的任務，只要我們持之以恒、反復訓練，定能取得預期的效果。