評語在教學中的作用

摘要：依據新課程要求，發揮評語的激勵功能。激發學生素質發展的潛力，激勵學生獲得更大的成功。

關鍵詞：新課程；評語；激勵功能；導向功能

中圖分類號：G642.421 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2008)08-079-01

新課程改革的核心理念是“一切為了學生的發展”，新課程評價改革的根本目的是為了更好地促進學生、教師、學校、課程的發展，改革評價過分強調甄別與選拔功能，忽視改進與激勵功能的狀況，強調發揮評價的促進發展的功能。評價不僅是教育界鑒別、篩選學生，他更是促進學生發展的有效手段。

評語作為教育評價方式，具有正規性、準確性和效果的長期性和傳遞性。是教師對學生身心發展情況及學習情況等各種行為作出的文字評價。同時，也是對學生作為教育的一種行為方式。教師的這一教育評價行為，不僅要遵循教學的原則，而且還要表現教育藝術的意蘊。

一、評語要不流于形式，突出激勵功能和導向功能

人人都渴望得到別人的承認和肯定，得到老師肯定的學生。心里會產生一種微妙的變化。教師用熱情的筆寫出肯定的評語，往往會收到意想不到的效果，而以往的教師評語往往流于形式。如：“學生學習態度端正、成績良好、團結同學、關心集體。”這些空泛的、沒有實際內容的評語，往往對學生起不到任何作用。

教師積極的評語，會有效地改變學生自我認知的傾向性，自主行為的調控力，所以教師評價應用一種動態的、發展的和積極的眼光去看待學生。對學生的閃光點盡可能給予鼓勵性的評語；對學生的失誤，應持寬容態度，給予具有導向性的評語，鼓勵學生質難問疑，有自己的想法。

寫評語的時候，不能只停留在“棒”、“真好”這種肯定的層面上，要注意發揮其激勵性及導向性作用。鼓勵性的評語能激發學生的學習熱情，培養學生學習的自信心。進步無止境，無論學生處于何種水平，只要比以往有進步，即使只是一點點進步，也應大力褒獎。對出現問題的學生也以激勵為主，找出問題所在，寫清改正的方法，婉轉地提出希望。讓積極評語多于消極評語，發展性評語多于靜止性評語，學習過程中的評語多于終結評語。在學生成長的歷程中，給他們插上揚帆的翅膀；給他們以自信和力量，建立起“我能行，我一定行”的精神面貌。最終增強學生主動發展的內部動因，形成奮發向上的精神力量，達到促進學生發展的目的。

二、把評語融入課堂教學中，激發學生素質發展的潛力，激勵學生獲得更大的成功

新的評價體系宗旨在于轉變教師觀念，促進課堂教學的改革。在教學中，教師適當地、適時地、正確地評價。可激發學生的學習興趣，營建輕松和諧的學習氣氛，全面提高教學。提高學生素養。在課前做好評價表格，對著中學生的表現做上相應記號，作為教師評語的依據，同時對表現突出的學生給予及時表揚。讓學生以人為鑒，逐步樹立學習信心，提高學習興趣。

通過對學生課堂生活的表現，收集相關評價信息，通過整理分析，找到學生閃光點，寫出客觀公正的評語，激發學生素質發展的潛力。

三、發揮《小學生素質綜合評價手冊》的作用

學生的綜合素質評價強調對學生發展過程的評價。也就是對學生為達到目標付出的努力和體驗給予及時地評價，關注賞識學生的每一點進步，從而使他感受到來自教師、家長、同班的支持和幫助。

以《小學生素質綜合評價手冊》為載體，把每學期分成幾個時間段，對學生思想道德、文化素質、身體心理素質、實踐技能素質情況給予等級評價，給出恰如其分的評語。并在最后用誠懇的語言指出今后努力的方向，讓學生在評語中受到激勵。對不足之處給予具體導向，使學生從評語中明確新的發展目標。情真意切的好評語是師生情感的溝通紐帶，也是家長和教師交流信息的橋梁。不僅可以激勵、引導、幫助學生的發展，也可以使教師從中發現問題、總結經驗，不斷改進工作。

對新課程標準下的評語功能的體現和運用，很多問題還只停留在思考表層上。相信在今后的教學工作中，通過運用多種方法，更多地調查研究，用與時俱進的精神去探索、去實踐，一定會有更深層的感悟。