淺談語文教學的情趣調動策略

摘要：良好的情感有利于學習效率的提高。用教育家蘇霍姆林斯基的話說，情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這片土壤上。愉悅的情緒會使學生樂學，愛學，促使思維敏捷，學習效率提高。

關鍵詞：語文；情趣

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2008)08-093-01

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！鄙虾谜Z文課，激發起學生的語文學習興趣，讓學生入境生情，是很關鍵的環節。多年來，我在教學中潛心摸索，勇敢實踐，有了幾點心得。我認為激發學生的學習興趣，在盎然的情趣中感受學習的快樂，可從以下幾個方面入手。

一、巧設導語，激發情趣

新課的導入，是教師走進課堂進行新授課的一段開場白，是激發學生學習興趣的第一個環節。新穎別致的導入語，無疑會激起學生的好奇心，探索欲。課的導人法沒有固定模式，可根據課文內容的不同而不同。如《與朱元思書》一文的教學之初，就可運用“創設意境”法，設計這樣的導入語：有這樣一個地方，山明水秀，景色宜人，那里山林蔥郁，清清的水千丈可見底，游魚戲石一眼能見；那里泉水激石，泠泠作響，峰飛鶯啼，蟬鳴猿叫，自是一派天籟之音；山峰競相爭高，直入云霄，那向上的昂揚之氣令人叫絕。游人至此流連忘返，皆稱“奇山異水，天下獨絕”。這是什么地方，你想走進它、了解它嗎?通過這樣的情景描繪，激發學生的探求欲望，產生情趣，自然把學生帶入文章，有助于對課文的理解。還有《七顆鉆石》，則可以用“講故事法”，教師先不讓學生知道所學內容，一見面就親切地提出給學生講故事，讓愛聽故事的學生們興味盎然地聽完故事，自然地過渡到對課文內容的理解和對善良這種思想品質的影響和形成上，非常自然而且學生樂于接受。

二、設置懸念，激疑誘趣

教學時，不時地設置一處或幾處懸念，無疑會激發學生的閱讀與學習興趣。

如教學《驛路梨花》一文時，就可以根據課文內容，在閱讀前就提出幾個與課文相關的，能勾起人探求欲望的問題，如“誰是小屋的主人?”、“誰是梨花?”等問題。學生在了解了故事情節后，探索心和求知欲就會被激發出來，通過閱讀、思考、討論等方式得出結論，學得知識，獲得教育，取得良好效果。再如《羚羊木雕》的教學中，在學生初讀課文后，可讓學生合上書說說“羚羊木雕哪去了?”、“我做了一件不光彩的事”是指什么事?討論后讓學生釋疑，了解課文內容，自然地引導學生理解“誠信”的意義和理解他人的重要。

三、感情朗讀，升華情感

初中語文課本，散文體的課文很多，抒情性的文章不少。這些課文語言親切，感情真摯。朱自清的《春》滿含著對春的喜愛和贊美，描繪出一幅幅美好生動的畫面?？砂牙首x法作為此課文的主要教學方法。通過對語速、語氣、語調、重音的不同處理，在體味詩人對春天的欣喜，對春草、春花、春風、春雨的喜愛和人們在春天里“各做各的一份事”的贊同，感受作者對如“剛落地的娃娃”一樣充滿希望，如“花枝招展的小姑娘”一樣美好，如“健壯的青年”一樣充滿活力的春的贊美的基礎上，激發學生對美好事物的追求，培養學生對美的感受力。在朗讀中，以朗讀促理解，以理解助朗讀，指導學生準確把握情感基調，使學生在讀中受感染受教育?！墩l是最可愛的人》一文描述的是朝鮮戰場上發生的一幕幕感人場面，朗讀時，可讓學生了解每個場面的特點，讀出每個故事所表現的精神來?！八晒欠鍛鹨邸边@一部分，要突出戰爭的慘烈，戰士的英勇頑強。“火中救小孩”要讀出戰士對朝鮮人民深厚的情義，而“防空洞吃雪”的朗讀，則要表現出戰士們以苦為樂，心系祖國的高尚情懷。教師要根據內容的需要，指導學生處理好語速的快慢、升調的高低、重音的突出等，以加強感情朗讀，達到升華情感的目的。

四、創設情境，切身感受

給學生創設一個與課文內容相關的情境，可以使學生更好地理解課文，甚至走入故事。與文中的人物一起或喜或悲。如講授王維的《渭城曲》時，就可以邊讀邊聽《陽關三疊》的音樂，在音樂聲中進入離別的時刻，與詩人一起感受別離；再如《皇帝的新裝》，可分角色演課本劇，通過對人物的再現表演，體會、理解人物的個性特點，了解作者的寫作意圖，學生在課本劇中全身心投入，對于美與丑的理解更深刻，對于誠實的意義更明確，對做人的道理理解得更透徹。

總之，良好的情感有利于學習效率的提高。用教育家蘇霍姆林斯基的話說，情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這片土壤上。愉悅的情緒會使學生樂學，愛學，促使思維敏捷，學習效率提高。