生態(tài)課堂是多姿多彩的課堂

摘要：課堂教學(xué)模式體現(xiàn)新的課程思想與教學(xué)價值觀和教學(xué)的前沿思維，是教學(xué)思想、教學(xué)觀念體系與教學(xué)實踐契合的生長點。生態(tài)課堂作為一種教學(xué)模式，它提倡的是和諧，是平等，是學(xué)生主動的學(xué)習(xí)知識。

關(guān)鍵詞：生本；情境；體驗；合作；情感

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2008)08-094-01

如果把整個社會看作是一個大的生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)校就是一個小的生態(tài)群落，班級就是更小范圍的生態(tài)群落，并且是一個人工生態(tài)群。既然是個生態(tài)群落，那一切教育教學(xué)活動都應(yīng)努力維持其平衡，使之保持和諧。課堂教學(xué)模式體現(xiàn)新的課程思想與教學(xué)價值觀和教學(xué)的前沿思維，是教學(xué)思想、教學(xué)觀念體系與教學(xué)實踐契合的生長點。生態(tài)課堂作為一種教學(xué)模式，它提倡的是和諧，是平等，是學(xué)生主動的學(xué)習(xí)知識，打造“生態(tài)課堂”也就成了所有教師追求的目標。

第一、生態(tài)課堂是“生本”的課堂

有位詩人曾說過，“教育旨在努力為毫無依靠的幼樹提供一根拐杖，從而使其能在純凈的空氣中自由自在地、無憂無慮地成長”，生態(tài)課堂追求的就是這種課堂教學(xué)環(huán)境。華南師范大學(xué)郭思樂教授在《教育走向生本》一書中提出了生本教育的概念，生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式的宗旨是一切為了學(xué)生，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會感悟，體味生活，把知識融入生命，學(xué)生和教師在生態(tài)課堂環(huán)境中共同提高。因此，生態(tài)課堂要求教師要面向全體學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的個性，使學(xué)生的發(fā)展作為一種可持續(xù)發(fā)展。

第二、生態(tài)課堂是“情境”的課堂

生態(tài)總是和環(huán)境聯(lián)在一起，生態(tài)關(guān)注的是生物之間及其與非生物環(huán)境之間的相互關(guān)系。恩格斯說“人是環(huán)境中的人”，而課堂是師生活動的生態(tài)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生成長的教學(xué)情境，是生態(tài)課堂的任務(wù)之一。很多著名學(xué)者都認為，情境是認知的基礎(chǔ)。但傳統(tǒng)的教育就是由于忽視了認知的情境性，所以阻礙了學(xué)生的發(fā)展。生態(tài)課堂注意到了這個特點。我們知道，問題是教學(xué)的靈魂。教師創(chuàng)設(shè)問題情境，可以激發(fā)學(xué)生解決問題的動機，也就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理間制造一種“不和諧”，將學(xué)生引入一種與問題相關(guān)的情境之中，然后給學(xué)生的思維留下一定的時間和空間，讓學(xué)生思考多種解決問題的方法。通過獨立思考，學(xué)生的差異很快就會顯現(xiàn)，教師要注意到學(xué)生的差異，努力把握學(xué)生的活動情況，利用好各種資源，構(gòu)建有情境的課堂。

第三、生態(tài)課堂是體驗的課堂

學(xué)生要想牢固地掌握知識，就必須用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗的方法來學(xué)習(xí)。因此，引導(dǎo)學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在體驗中自主探究、自主發(fā)展，是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。課堂上，教師要從學(xué)習(xí)者個體發(fā)展的需要和認識規(guī)律出發(fā)，以感受、經(jīng)歷為指向，體驗知識的形成過程，從而使學(xué)生獲得知識，發(fā)展能力。這符合時代要求，符合學(xué)生心理認知、成長規(guī)律的學(xué)習(xí)方式。

第四、生態(tài)課堂是“合作”的課堂

合作共生是最基本的生態(tài)表征，群體動力是最常見的生態(tài)現(xiàn)象。班級是一個群體的集合，因此課堂中的合作交流應(yīng)該是最基本的社會需求。古希臘哲學(xué)家昆體良就認為，“大家一起學(xué)習(xí)，可以互相激勵，促進學(xué)習(xí)”。合作動機和個人責任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識；有助于因材施教，彌補一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標。合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生對生物問題的興趣，培養(yǎng)生物學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究，使學(xué)生了解生物知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐能力。

第五、生態(tài)課堂是充滿情感的課堂

課堂上如果沒有師生間的師道尊嚴，課堂就會變得輕松，教師會游刃有余地教，學(xué)生能自由自在地學(xué)；課堂上有了情感，師生間才會有更多的理解。課堂上有了情感，“填鴨式”的教學(xué)狀態(tài)就會得到很好的改善，學(xué)生再也不用被動的接受。教師也可以把更多的目光關(guān)注到學(xué)生的發(fā)展上。創(chuàng)設(shè)一個富有詩情的生態(tài)課堂，促進學(xué)生的和諧發(fā)展，是教育工作者的追求。課堂上師生在問題情境中合作交流，在充滿人文關(guān)懷的背景下實現(xiàn)生命的成長。在這樣的生態(tài)課堂里，教師不再只是傳道授業(yè)解惑，而是一個善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、富有教育機智、充滿教育智慧的人。生態(tài)課堂將喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

總而言之，生態(tài)課堂是多姿多彩的課堂。它不是預(yù)設(shè)好的課堂，而是隨時變化適時調(diào)整的課堂，教師上課不是沿著自己預(yù)先設(shè)計好的模式機械化的操作，而應(yīng)該圍繞課堂自然行程而隨時隨地的變化與調(diào)整。教師要圍繞著課程目標與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際進行調(diào)整，建立新的課堂生態(tài)平衡系統(tǒng)，這個系統(tǒng)的教師與學(xué)生之間始終以一種平等的姿態(tài)進行合作式的對話。正因為如此，生態(tài)課堂把空間留給學(xué)生，把精彩留給學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建了“學(xué)習(xí)的天堂”。生態(tài)課堂中的教師，將是胸藏千秋腹有底蘊，讓學(xué)生在輕松、愉快中享受學(xué)習(xí)的快樂，使每個學(xué)生的各種潛能都能得到有效的開發(fā)，每個學(xué)生都能獲得最有效的發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)與發(fā)展的真正統(tǒng)一。