中等職業學校綜合高中辦學問題初探

一、中等職業學校發展過程中存在的問題

（一）學生生源文化素質較低，學習自信心嚴重不足

中等職業學校綜合高中的學生雖然參加省內二級完中錄取，但由于錄取分數線為各市、區最低分，因此進入學校的學生分數大多為380~450分段，這部分學生從其在初中的表現來看，普遍存在理科學習基礎較差，英語學習能力較弱的突出問題。雖然進入學校的分數表面看不算太低，但深入分析后不難發現，這部分學生在初中學習階段基本屬于班級中偏下水平層次，階段性考核分數大多在300~400分。這些學生在學習上缺乏良好的學習習慣，在中學頻繁的學習失敗挫折打擊下學習信心嚴重不足，較容易產生動搖，表現出對學習前景的茫然，心理問題較為突出，對教師的教育教學缺乏信任感和認同感，更難在學習過程中產生成就感。

（二）學校缺少相對適合綜合高中發展的學習環境

在普通高中，學生經歷的是為普通高考、對口升學選拔而進行的艱苦學習過程。在這個過程中，學生需要一個秩序良好、爭優搶先的學習競爭環境，而中等職業學校的學習氛圍欠缺，學生的學習較為松散，加之學習時間存在差異，對綜合高中學生產生了不良的影響，表現為下午4：10分以后的上課及晚自習的效率較差。

（三）學生學習內容較多，學習負擔較重

中等職業學校的綜合高中在3年中除學習高中10科會考基礎學科外，還需學習專業基礎課程，需要學生完成的學習任務卻比普通中學學生重，而綜合高中學生又不具備比普通高中學生更強的學習能力，因此學習成績并不理想。如果遭受多次考試失敗，他們的學習信心就會喪失。

（四）教學管理不適應

1.擔任綜合高中基礎學科教學的教師，多數還需承擔中專的教學任務，定期參加相關教學研討交流的機會較少，在一定程度上影響了教學水平的提升。

2.缺乏獨立科學的管理考核標準，較難正確地反映教師的教學和學生的學習情況。

3.“2+1”的辦學模式，對普通高考及就業都缺乏針對性，影響了升學和就業。

（五）教師教學與學生的學習不適應

中等職業學校綜合高中的教師缺乏適合綜合高中學生的教育教學經驗，在會考和高考的壓力下，對考點的分析講解，對考試發展趨向的把握仍顯不足。有些學校雖然聘請了一些特級教師，但這些教師由于缺少教育弱勢學生的有效方法，所以反映出來的問題仍然較多，學生學習成績沒有較大改變。

（六）缺乏相關政策保障

為減輕綜合高中學生的學習壓力，不能像沿海地區發達省份那樣以專業課程科目考試代替相關科目的會考成績，或采用特色班的政策。要實行綜合科的會考制度，降低綜合高中學生理科科目學習的難度，使學生能以較多的時間和精力投入到高考的其他課程和專業課程的學習。只有采取這樣的政策，綜合高中才能獲得順利的發展。

二、對策與分析

（一）建立健全保障綜合高中發展機制

綜合高中不同于普通高中，為保證綜合高中的順利發展，相關政府和教育主管部門需要制定相應的管理政策，如招生、會考、學生畢業證的認證，以及教學質量評估標準等。

（二）為學生創造一個良好的學習氛圍

學生入學后，要認真分析學生的基本情況。要關注學生學習自信心的培養。要以學生為教學的主導，變以教定學為以學定教，教學設計應為不同層次的學生選擇設置不同的問題，使各層學生都能找到自己學習的增長點。

（三）對學生進行分層評價

應根據各階段學習目標的要求，對學生分層評價。要重視單元、階段學習的前后學情分析對比，如一個單元或第一學期學習結束后，評價各班后30%學生的學習進步情況，第二單元或第二學期評價后60%學生的學習發展，并進行全班綜合成績的分析。要分析各個層次學生的學習發展情況，及時發現學生的不足，并有針對性地及時調整教學計劃和教學方法，對少數學困生進行輔導，從整體上提升教育教學水平。

（四）做好學生的分流

做好綜合高中學生的學習能力分析，做好高二、高三分流，幫助學生正確選擇發展方向，明確發展目標。同時，要積極做好學生的思想教育疏導工作，防止學生在學習過程中因思想波動產生對學習的不良影響。

作者單位

昆明市財經商貿學校教育研究室

◇責任編輯 李配亮◇