山東省青島育才中學名師風采

崔霞：做一滴甘露，滋養(yǎng)學生

一直辛勤耕耘在教育第一線：兩次分獲省、市優(yōu)質課比賽一等獎，先后三次對全市數(shù)學老師進行了教材、教法培訓，三節(jié)錄像課分別在中央電視臺、省電視臺播放，教學系列片全國發(fā)行，四次參加教輔資料的編寫，五節(jié)市級公開課……

一次次辛勤，智慧的付出，換來了一個個美麗的光環(huán)：“青島市初中數(shù)學中心組成員”、“青島市教學能手”、“青島市青年教師優(yōu)秀專業(yè)人才”、“青島市義務階段數(shù)學競賽優(yōu)秀指導教師”、“青島市教育局巾幗文明標兵”……

其實，更豐富的學識和智慧體現(xiàn)在平時一節(jié)節(jié)的數(shù)學課上；更美好的愛心與奉獻蘊含在一次次與學生的傾心交流中……

學識魅力

“您講的課，是那樣豐富多彩，每一個章節(jié)都仿佛在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到了一個斑斕的新世界……”

是啊!在崔霞老師的課堂上，洋溢著學習數(shù)學的激情；在崔霞老師的課堂上，處處閃耀著智慧的火花。

在課堂上，她時刻注意激發(fā)學生學習數(shù)學的好奇心、求知欲；在課堂教學中努力創(chuàng)設情景，深入淺出、通俗易懂，讓學生通過觀察、操作。猜測等方式發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生的探索意識，并進一步引導學生利用所學的知識解決所發(fā)現(xiàn)的問題，從而提高學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力以及分析問題解決問題的能力。在2000年4月份舉行的全省數(shù)學評優(yōu)課上，正是因為運用了以上的教學觀念及教學方法，在高手如云的數(shù)學老師中脫穎而出，比賽獲得了一等獎的第一名。

在教學中她還針對我國目前數(shù)學教學中的薄弱環(huán)節(jié)——如何建立數(shù)學模型，做了一些嘗試性的工作，讓學生將實際生活中的問題抽象為數(shù)學問題，例如：引導學生將我市商場推出的“限時免費購物”活動，抽象為數(shù)學問題來研究，利用他們所學的知識經過討論得出：這項活動實際上是商家把商品打8.5折。通過這樣的活動培養(yǎng)了學生的實踐能力，激發(fā)起了學習數(shù)學的強烈興趣。

在教學改革中，隨著教學觀念的不斷轉變，她又在教學實踐中嘗試了許多新的教學方法，在教學過程中更多地設計探索性和開放性問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高他們分析問題、解決問題的能力。由于多年來注重對學生各種能力的培養(yǎng)，提高課堂效率，所以，不搞題海戰(zhàn)術，所教學科的成績在同年級均名列前茅，學生學得輕松，考得優(yōu)異。

在如火如荼的新一輪教學改革中，她始終走在改革的最前沿，從2002年7月至今先后多次分別在龍口、濟南、北京等地參加了全國的新教材培訓，不僅自己得到了提高，而且將所學到的新的教學理念和自己在使用新教材時的感悟，對全市任教七年級的數(shù)學老師進行了教材、教法培訓。“一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園”，她把收獲與大家共享，共同進步彰顯出她寬廣的心胸。

用語言播種，用智慧耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，這就是一位數(shù)學老師在三尺講臺的寫照。傳播知識，就是播種希望；播種希望，就是造就幸福，這就是一位數(shù)學老師的人生追求。

所以，才有學生這樣評價她：“老師從不布置大量的作業(yè)，她教的班級卻創(chuàng)造了及格率百分之百的奇跡；老師從不炫耀自己的功績，但大家都明白她的汗水是怎樣灑在育才的校園里；老師從不大聲斥責每一個學生，卻沒有一個學生會在她的課堂上做其它事情。在考試失利的時候，我們都曾疑惑過老師為何對我們每個人的情況都了如指掌，但后來我們漸漸明白，這就是崔老師，她對待我們就像對待自己的孩子一樣!她的教學水平無可厚非，但她的人格魅力更令人著迷!”

人格魅力

“如果沒有您思想的滋潤，怎么會綻開那么多美好的靈魂之花?老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦!” 是啊，她用愛激發(fā)了學生積極向上的心靈；她用善締造了一個個美麗的童話。

她熱愛學生，尊重學生，努力做學生的良師益友。在班級管理工作中，注重對學生思想的教育，良好習慣的養(yǎng)成，綜合能力的培養(yǎng)，通過各種主題班會和社會實踐活動，提高學生的綜合素質。所帶班級班風正、學風濃，學生綜合素質高，學生在各項活動中都取得優(yōu)異的成績，所帶的班級多次被評為校優(yōu)秀班集體，學生和家長都慶幸能在這樣的一個集體中學習、生活。

對優(yōu)秀學生的愛，每一個老師都能做到，而她做得更周到：她是一名初中數(shù)學教師，卻指導學有余力的學生提前學習高中的課程，“為學生一生奠基，為學生未來負責”，她關注的不是學生的眼前，而是學生的未來。

而對落后學生的愛，更讓人感懷：那些學習上有困難的學生怎會忘記每天中午與崔老師的“約會”呢?高強度地工作了一上午，中午，老師還要精神飽滿地給他們輔導。所以，在一般人看來沒有數(shù)學天分的他，在崔老師的激勵、引導下，數(shù)奧拿了獎；在一般人看來朽木不可雕的他，在崔老師的循循善誘下，數(shù)學得’了優(yōu)。這些成績的取得，縱然有老師的天分，但更多的是她的愛與汗水的澆灌。

面對這些單純可愛的學生，她選擇用愛去灌溉她們的心田。面對有些自卑彷徨的學生，她選擇用愛去感化他們，而非一味地批評斥責。一個“愛”字貫穿了她教學生涯的始終。如果把老師比作蚌，那學生便是蚌里的砂粒；她用愛去舐它，磨它，浸它，洗它……經年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。

所以，才有學生這樣贊美她：“是啊!如果不是有深切的關懷，語文從來不突出的學生，怎會有這樣一篇寫崔老師的文章成為范文?如果不是有無盡的牽掛在，當老師不能再教我們的時候，為何會有如此多的學生淚流滿面?如果不是有深厚的情誼在，當我們和老師不期而遇時，為何會有從心底發(fā)出的快樂和驚喜?老師對同學們的付出，換來的是所有學生的赤誠真心!崔老師教過的學生都會記得老師淡然而又甜美的笑靨，記得作業(yè)本上老師漂亮的字跡。記得課堂上老師循循善誘的授課方式，我們都會記得，和崔老師有關的點點滴滴……”