淺議小學數學教法的選擇

【摘要】 教學方法是將教材的知識結構轉化為學生頭腦中的認知結構，培養學生能力、發展智力，培養學生學習態度、意志、情感，進行思想品德教育的主要手段。小學生認知能力有限，邏輯分析能力不強，因此，學習期間，老師的教法至關重要。

【關鍵詞】 教學規律;教學特點;心理特征

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 B

【文章編號】 1005-1074(2008)08-0216-01

在數學目的和數學內容確定之后，數學方法成了實現教學目的，完成教學內容的關鍵。因為，教學方法是將教材的知識結構轉化為學生頭腦中的認知結構，培養學生能力、發展智力，培養學生學習態度、意志、情感，進行思想品德教育的主要手段。選擇對某節課最有效的教學方法，是小學數學教學過程最優化的核心問題之一。小學生認知能力有限，邏輯分析能力不強，如果只是依照傳統的數學教學方法，極易讓小學生感覺枯燥無味。因此，小學數學學習期間，老師的教法將至關重要。理論和實踐都告訴我們，要想充分發揮每一種教學方法在數學工程中的實際效能，達到優化教學過程的目的，首先要在優選數學方法或教學方法的優化設計上下功夫。教師應把合理選擇已有的教學方法與自己創造新的教學方法結合起來。無論是“優選”還是“創新”，一般都應注意以下四點：

1 教學方法的選用必須符合教學規律和原則

任何一種教學方法，都是人們在某種范圍內根據特定的需要創造出來的，都有其優越性和局限性。運用較為簡單的講授法來講，他利于教師發揮主導作用，在短時間內傳授較多知識，系統性強，亦可引發學生進行一定思考。但是，他不容易發揮學生學習的主動性、獨立性和創造性，還需要學生有較高的學習自覺性和聽講能力。這較適合也中高年級，而且宜用于教材系統性較強的內容。因此，教學方法的選用或創新必須符合教學規律和原則。

2 教學方法的選用必須依據教學內容和特點

在教學中，只有實現有關教學的優化組合，才能為提高教學的使用效率奠定良好的基礎。經驗告訴我們，教學任務的完成，教學質量的提高，依靠多種因素、多種方法的綜合作用。因此，簡單否定某一種方法或把某種教學方法的作用加以夸大，都是片面的、不切實際的。教學方法的選用或創新須依據教學內容的特點，從而確保教學任務的完成。

3 教學方法的選用必須符合學生的年齡心理變化特征

教學方法的選用或創新必須符合學生的年齡、心理變化特征，同時也必須符合現有教學條件和所規定的教學時間。教學方法的選用或創新在指導思想上，教師應注意用辯證的觀點來審核各種教學方法；應注意選擇教學和使用效果的有機統一。小學生對數學的理解遠不如其他學科那相生動有趣，如果老師的教學方法不新穎，沒有迎合小學生的心理需求，小學生很容易對數學學習失去興趣。隨著以后數學知識的逐步深入，加上教學中要求學生的邏輯思維能力很強，老師必須在這個時候找到符合學生的年齡心理變化特征的教學方法。

4 教學方法的選用必須應按照學生學習的一般程序

按照學生的一般程序來選擇或設計教學方法，切忌簡單套用某種教學模式的做法。教學方法選擇程序，在一般的教學論中很少涉及。按其基本精神，選擇教學方法的程序，我們任務選擇教學方法的程序可以分兩個步驟完成。第一步：學習大綱、分析教材，確定目標。由于教學的方法始終受教學目標和教學內容的制約，因此，要選擇好教學方法，就必須首先了解大綱的精神，理解教材的特點和編寫意圖；第二步：選擇教法、綜合比較，確定方案。選擇教法級可以直接考慮采用綜合性的教學方法，也可采取將有關基本的教學方法加以有機組合的方法。特別是后者，在實際教學中往往別絕大多數教師所采用，應作重點考慮。

正所謂教無定法，但各有各法。方法不能統一，但是如果既按照教學大綱上的要求科學設定教學方案，又能夠充分意識到小學生的心理特征，不同地區根據不同的環境，尋找到最適應小學生學習的數學教學方法，這樣的教學方法一定會成功。