學生作文寫作要有新意

【摘要】 作為一名中學語文教師，如何才能引導學生寫出有獨到見解、生動活潑、富有新意的文章呢？一是要鍛煉學生獨立思考的能力；二是要培養學生從多角度認識事物；三是觀察生活，體驗生活。

【關鍵詞】 中等教育；作文，教學

【中圖分類號】 G633.34

【文獻標識碼】 B

【文章編號】 1005-1074(2008)08-0228-01

作文能力通常是衡量學生語文水平的重要標志，因為它綜合反應了學生的觀察力、想象力、思辯力以及文字表達能力和思想水平，就目前中學學生作文狀況而言，學生從小學到中學，甚至到大學，對作文的重視是不可否認的，各種作文形式都進行了訓練，寫作也從未間斷過，然而翻開學生的作文本，拿起考試卷，文章的內容依舊是“刻苦學習就是頭懸梁，椎刺骨”，毅力堅強就是張海迪、保爾、拾金不昧就總忘了寫“這是我應該做的”一些老套套，老典型還在文章中占著主體的地位，因此所寫的文章立意膚淺，材料陳舊，形式呆板，千篇一律、往往有一種似曾相識的感覺，這一現象確實讓人費解。

作為一名中學語文教師，如何才能引導學生寫出有獨到見解、生動活潑、富有新意的文章呢？

1 要鍛煉學生獨立思考的能力

當前作文教學中出現了一種不良傾向，教師只是為應試而指導，許多教師總是苦心孤詣地研究中招、高招的作文評分標準，一味抓學生字、詞、句訓練，要求學生語句通順、無錯別字、用詞準確等。這些固然重要，但在這種環境下寫出來的文章公式化、不深刻沒有新觀點，沒有整體感，因此，我們教師要在對學生進行字、詞、句訓練的同時，要注重引導學生進行獨立思考。首先：要積極指導他們怎樣分析問題，開拓主題，怎樣選材構思，并通過寫作訓練，培養學生健康的心理素質和觀察問題的能力，培養學生高尚的道德情操，從而提高學生的整體素質。其次：在實際教學實踐中，培養學生獨立思考的能力要注意，適度指導，布置作文題后，教師既不能不聞不問，袖手旁觀，聽之任之，也不能指導得過于具體，規定過細，缺乏指導，會使學生覺得寫作文象老虎吃天一樣，無從下手，時間一長，會對作文產生恐懼心理，喪失信心，趣味索然；規定過細，就會使學生做作文模式化，思維被牢牢地鉗制住，不可能寫出富有新意的文章。同時：教師可以啟發學生把思考的觸角伸向生活，也可以引導學生揣摩名家名篇的寫作思路。既使學生感到“有章可循”，又能留給他們足夠的自由想象的空間，以利于他們主觀能動性的發揮。

2 要培養學生從多角度認識事物

任何事物都有不同的側面，從不同的角度看同一事物得出的結論也不盡相同，古詩說：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”就是這個意思。要想寫出富有新意的文章，必須學會從不同的角度去觀察事物，認識事物，在作文教學中，可以從以下幾個方面來鼓勵學生開拓思路。

2.1 運用求異思維，標新立異 求異思維，即對一個新問題，可以從多方面提出新假設找到新答案的思維活動，在作文教學中，可引導學生掙脫常規思想的束縛，突破固定的思維定勢，運用求異思維，多方求索，見前人之未見，想前人之未想，同中求異，以小見大寫出富有創意的文章。如一次作文訓練中，窗外下著小雨，我及時抓住這個機會，請同學們觀察，并運用求異思維，以《雨》為題進行寫作。同學們見仁見智，各抒己見：有的說春雨貴如油，一場春雨過后，莊稼豐收在望。有的說，雨后道路泥濘，給交通管理帶來了好多麻煩。還有的同學注意到雨中來往的師生，一位同學把書本抱在懷中，彎腰低頭；而另一位同學則把書頂在頭上快步奔跑。同學們抓住這些細節，論及學生的學習態度，從而以小見大寫出了令人耳目一新的好文章。

2.2 逆向思維，推陳出新 逆向思維，即沿著與原來判斷或結論相反的方向所進行的思維活動，推陳出新就是要求撇開已有的定論，從反面立意，以獲取新穎獨到的見解。我在作文教學中常用那些早已有定論的“老題目”訓練學生的逆向思維。如學習講解了逆向思維后，有的同學以阿Q的精神勝利法寫出了一篇《知足者常樂》的讀后感。

2.3 發揮學生的想象力 想象是根據頭腦里已有表象經過思維加工建立新表象的過程，它可以彌補和突破學生現有的生活經驗，化無為有，化實為虛，使他們在想象的廣闊天地中找到閃爍著創意的亮點。課文學習之后讓學生進行想象練習：學了安徒生的《皇帝的新裝》可續寫“騙子的結局”；學了《天上的街市》，可以想象“牛郎織女的快樂生活”……還可以讓學生嘗試寫科幻作品等，需要指出的是，進行想象能力的訓練，離不開聯想，有意識地進行聯想訓練，可以有效地提高學生的想象能力。

3 觀察生活，體驗生活

古人云：“巧婦難為無米之炊”，我們學生寫作文也是這樣。因此，我們必須以生活經驗為基礎，調動學生觀察生活的積極性，使其運用全身的感官透過事物的現象抓住本質，發現生活中的真、善、美。要在普普通通的生活中發現亮點，不僅需要觀察，還需要用心去感受生活，沒有這種獨特的感受，作文就難免雷同，缺乏新意。體育中學的學生對訓練，很有興趣，我就引導他們深入生活感受訓練過程中所發生的感人事跡，如以《溫暖》為題。常見的是寫老師對學生的關懷，領導對下級的關懷，而經過關注社會、體察生活后，有的同學寫出了一位低年級的小同學給自己的幫助，這篇文章感情真摯，不無新意。

總之，當同學們有了對生活素材的感知、積累，又經過長時期的思維訓練和有效的指導，就一定能寫出具有新意的好文章來。