童心——語文教學中彌足珍貴的情態資源

【摘要】 小學生充滿夢幻的童心文化是語文教學的重要課堂資源。認真研究童心文化，積極開發利用童心文化，是提高語文教學質量、改善語文教學的重要途徑。童真、童趣、童幻、童言是小學語文教學難得的情態基礎。將語文的七彩世界：有趣的童話，經典的古詩，清新的散文，身邊的故事；與孩子的童心文化有機結合，語文教學將更加變得美侖美奐。

【關鍵詞】 童心;語文教學;童心文化

【中圖分類號】 G623.2

【文獻標識碼】 B

【文章編號】 1005-1074(2008)08-0239-01

童心，色彩斑斕，充滿奇妙和夢幻。語文課堂要尊重童心文化，要精心營造一個放飛靈性充滿生命的課堂，讓童真在詩情畫意中流淌，讓童趣在游戲情境中跳躍，讓童言在自由自在中“無忌”，讓童心在異想天開中自由飛揚！本文以童心文化的視角，探討了語文教學的是七彩世界，分析了如何適應童心文化，改革語文教學的幾條思路。

1 用童心感悟七彩的語文世界。

在語文課堂的解讀或誦讀，牽動著童心的傾情相許，感悟著的是七彩的語文世界

韻文《一去二三里》，教師引領學生給尾字戴戴帽（注音），學生就發現了壓韻的美，在拍著手讀一讀又發現了節奏的美，看看圖數數景編編故事，母語的意境之美與孩子們親近了，一個美麗的小山村呼之欲出。兒歌《小小的船》，先出示許多形象逼真的星空圖，既讓學生直觀地了解到什么是星空，又激發了學生探索星空奧妙的興趣。當學生陶醉在這一幅幅美麗的星空圖中時，就適時啟發道：“小朋友們，看到這些星空圖，你想到了什么？”學生們爭先恐后地說：“我想和月亮姐姐打電話。”“我想飛到天上看看星空。”“我想去和人造衛星聊聊天！”課堂，成了學生激情燃燒的火場，成為學生夢想開始的地方。接著，繪聲繪色的朗讀開始了，入情入境的表情，閃亮的眸子，通紅的小臉，都在告訴我們：他們在用心靈擁抱語言，在用心靈感悟語言，在用心靈熱愛語言。當我們走進課堂，仿佛覺得自己來到一條清澈的小河邊，那樣的明亮、清新。從新課開始，就放飛一群“蜻蜓”，送過一陣“微風”，于是，孩子情感的河水蕩漾起來。童真，就在課文描述的詩情畫意中靜靜流淌。

2 用童心發掘鮮活的語文情趣

快樂是童心的本質，它所觀照的是兒童內心的自由、愉悅、釋放、本真。語文教學的鮮活情趣，可引領學生走進絢麗的母語殿堂。比如把拼音教學創設成一個拼音王國歷險，展示美麗的拼音王國吸引孩子們，孩子們戴著頭飾扮成拼音娃娃，一起唱歌對話中催開智慧的花朵來創編兒歌記住形和音。拼音規則的變化難點在孩子們極大的樂趣中自然攻破。又如識字教學，“打氣球”游戲讓他們樂此不疲：把難記的漢字寫在氣球上，讀對了氣球就冉冉升起。還有做做生字名片、編排菜譜識字，過橋啊，走迷宮啊，都是孩子們喜歡的識字游戲，他們在游戲中發展語言，在游戲中快樂成長。想起作家畢飛宇的一段話：“對我們的孩子來說，每一個字首先是一個玩具，在孩子們拆開來裝上，裝上去又拆開的時候，每一個字都是情趣盎然的，具有召喚力的，像小鳥一樣毛茸茸的，啾啾鳴唱的。”童趣，如同鱗鱗的波光，在游戲的小河里盡情跳躍。童趣在雕琢著孩子的童年生活，塑造著他們的性格，啟迪著他們的智慧，完善著他們的情感，也許影響著他們未來的生活。

3 用童心引領神幻的語文魅力

孩子們眼里的世界就是神奇的，對他們來說，世界是工作者的樂園，如果一位很細心地觀察過螞蟻的孩子，他會很驕傲的寫到：我看到一只又大又黑的螞蟻張大嘴巴，抬起頭，驕傲的說：“我是螞蟻我怕誰！”。孩子們經常問我這樣的問題：“老師，這些事情是真的嗎？（內容是關于某些神話）”我總是說，“宇宙里像太陽和地球這樣的星星那么多，你怎么知道另一顆星星上不會發生這些事情呢？”，我想告訴孩子們的是，生活就是神奇，只要留心周圍的事物，就會發現別人沒發現的東西。“如果你是司馬光，你有什么辦法救落水的小伙伴呢？”“你想對驕傲的小兔子說什么呢？”“春天對冰雪說話，對小草說話，對花兒說話，有沒有對你說呢？說了什么呢？”“要是你有一朵七色花，你有什么愿望呢？”“你怎么知道豎著的小河就是瀑布呢？”“老師，我也寫了一首小詩，我讀給你們聽：一朵粉紅的桃花，是果園的春天；一群嘎嘎的小鴨，是池塘的春天；一張張小朋友的笑臉，是老師的春天！”這是童真的聲音，這是成長的聲音。這一個個簡單的音符，雖然有點兒稚嫩，有點歪歪扭扭，有時還會有點兒錯誤，卻傳達著一個個神奇、美妙又多姿多彩的童心世界。就像清泉在我們的心底淌流，像小草在我們的眼里發芽，像花兒在我們的面前綻放！

4 用童心托起樸真的語文聯想

漢字是最富有表現力的文字，能反應事物的特征。漢字的形象性很強，不少漢字通過橫、豎、撇、捺的奇妙組合，使它成為有影無形的圖畫，不再是僵硬的符號。“笑”輕松而愉快；“哭”望之而悲傷；“巧”靈，“拙”笨；“輕”令人有漂浮感，“重”一望而沉墜。這些美麗而富有魅力的文字，能使人產生無窮無盡的聯想。我們和學生一起面對抽象的文字，展開聯想，用自己奇妙的方式去學生字，讓漢字在腦海里如動畫般流出來，如精靈般跳起來，會起到意想不到的效果。他們在聯想時，有自己的感受，有獨立的見解，在表達中，有自己的觀察，自己的想象，自己的語言，思維活躍，往往在與眾不同中透出新意。例如編字謎：濤──波濤連綿不斷，像長壽的水；撲──用手使勁拔蘿卜，撲通一聲摔倒地；愈──一個人帶著一把刀，飛上月球，愈來愈開心。

兒童的世界是一個奇妙而夢幻的世界，在他們的眼中，語文充滿著色彩、情趣、神幻、樸真。我們的語文要走進孩子的心里，尊重童心文化，稚化我們深奧的知識，我們以及我們的孩子們都會發現語文原來這么美妙！

5 參考文獻

1 朱作仁，祝新華.小學語文教學心理學導論[M].上海教育出版社，2001

2 張麥新，侯國范.新課程理念下的創新教學設計·小學語文[M].東北師范大學，2002