英語閱讀理解的現狀調查分析及對策

【摘要】 在現行考試中，要有四至五篇體裁各異、題材多樣的閱讀理解文章，且分值較重，約點總分值的1/3。該題型主要考查學生對英語語言的綜合運用能力和分析能力，對考生的英語素質要求較高。作者文中反思當前的閱讀教學，提高學生的閱讀能力。

【關鍵詞】 閱讀；英語；教學方法

【中圖分類號】 G633.41

【文獻標識碼】 B

【文章編號】 1005-1074(2008)08-0246-01

1 問題的提出

眾所周知，在現行考試中，要有四至五篇體裁各異、題材多樣的閱讀理解文章，且分值較重，約點總分值的1/3。該題型主要考查學生對英語語言的綜合運用能力和分析能力，對考生的英語素質要求較高。從某種意義上說學生的英語閱讀能力的高低往往代表其綜合英語水平。隨著新課程理念和英語教學改革的不斷深入，對學生的綜合英語水平的要求也越來越高，教師對閱讀的教學也逐漸重視。但多數英語教師只是采取對課本內容的精講、精練，再以各種形式的短文來強化訓練，這種方法是否有效呢？對此，筆者對所任班級的學生進行了調查，旨在反思當前的閱讀教學，提高學生的閱讀能力。

2 調查結果與分析

2.1 本次調查以問卷為主 輔以訪談的形式，問卷共設10個問題：①你是怎樣看待閱讀理解

的？②掌握一定的閱讀技巧能提高閱讀能力嗎？③你以前是否進行了閱讀理解的策略訓練？④你認為閱讀材料的難易與技巧和方法有關嗎？⑤快速閱讀時你能記住有關的信息嗎？⑥你的閱讀速度怎樣？⑦不同的閱讀材料你是否采用不同的閱讀方法？⑧你是怎樣處理閱讀過程中遇到的生詞的？⑨你是積極主動進行閱讀練習還是為應付考試或任務而閱讀？⑩你是怎樣評價自己的閱讀能力的？

2.2 調查對象 筆者對所在學校所任班級兩個班級116名學生進行了問卷調查，共發放問卷116份，回收115份，其中有效問卷112份，有效率為96.55%。

2.3 數據分析 見表1。

從表1可以看出，總體上學生對閱讀理解不感興趣，認為很容易的學生只占7%和8%，不到9人，大部分學生做閱讀理解題時只是靠懵，且失分較多。大部分學生沒進行過閱讀理解的策略訓練，對閱讀理解的技巧和方法知之其少。只有8%的學生意識到合理的方法與技巧與閱讀能力的正確關系。

從表2可知，一般認為，英語學習成績好的學生自主學習動力大，對英語閱讀有熱情，能主動找學習機會，肯在英語上花時間，閱讀能力較強。而有的學生則不是主動接觸課外材料。另外男生在讀簡易英語讀物，看英語電視節目和收聽英語廣播的人數百分比要比女生高。

表3表明，在對待閱讀時遇到生詞問題上，只有1/3的學生采用猜測詞義或忽略的方法，而閱讀時查詞典，必定會影響閱讀的速度；而不管不問，也會影響做閱讀題的準確性，都是不可取的。

4 結論

由以上調查表格我們可以看出：不少學生在閱讀時存在閱讀速度慢，理解能力差，具體表現在：①不帶問題進行閱讀；②草率行事，做題時缺乏細心和耐心理解不全面；③不正確的閱讀心理和不當的閱讀習慣；④缺乏自主閱讀的積極性；⑤無科學的閱讀方法和技巧。

3 思考與對策

3.1 樹立自主學習的意識創造自主學習的空間 學生應逐步轉變學習觀念，認識到英語閱讀能力的能否提高，關鍵在于學生本人，學習中應減少對教師的依賴，學生主動承擔學習的責任，成為自主的學習者。教師要指導學生經常大量閱讀英語簡易讀物，例如與學生水平相當的英語書刊、雜志，幫助學生擴大詞匯量，增強語感，吸取文化知識，提高閱讀能力，培養文化意識。

3.2 英語閱讀能力的培養主要是依靠課堂 還必須的向課外作適當的延伸。前者是基礎，是在學生過程中讀；后者是補充，是在讀的過程中學。

3.3 教師要讓學生明白閱讀的過程就是獲取信息的過程 通過閱讀豐富多彩的英語材料，可了解世界的最新發展，體驗世界各地的風情，感受異國的文化氛圍，體會語言的奧妙，享受閱讀的樂趣，克服閱讀過程中的不良心理。在平時閱讀訓練中，要養成“看讀”、“默讀”的習慣，有意識地控制發音動作，盡量減少不必要的眼睛“回視”而快速地求取關鍵信息，跳過那些與文章內容不重要的詞或生詞，從整體上把握全文內容。這樣才能注意力更集中，速度更快、效率更高。

3.4 掌握必要的閱讀技巧 ①對不同的文體采用不同的閱讀方式，議論文：要找主題句。記敘文：應把握好 why、what、Where、who和how。說明文：弄清作者要說什么，說明的目的和步驟。應用文：主要考查學生的快速處理信息和分析有效信息的能力。②在了解語篇題材特點的基礎上，對不同的題型，采取行之有效的攻題方法。閱讀理解的命題的主要分為：細節題，歸納推理題，主旨題和詞義猜測題。從不同的角度對學生閱讀理解能力進行考察。

要真正提高閱讀能力，要持之以恒地對學生的閱讀方法和閱讀習慣加以分析、指導，并有針對性地進行一定量的閱讀訓練，閱讀理解一定會成為學生獲取知識的新的增長點。