你會“情境閱讀”嗎

科學(xué)研究表明，在人腦的潛意識中，不僅儲存著大量的知識信息，而且集聚著驚人的思維智能。這種潛能是一種未得到利用的能力，在閱讀當(dāng)中同樣可以加以開發(fā)。所謂“情境閱讀”就是讀者在類似催眠的大腦放松狀態(tài)中通過外在閱讀將人腦已存儲的信息激活，進(jìn)行發(fā)散思維，自由聯(lián)想。情境閱讀不再重復(fù)傳統(tǒng)的閱讀方法，而是打破舊的思維模式，增加刺激強(qiáng)度，調(diào)動人腦中儲存的所有印象，讓思想自由馳騁，展開想象的翅膀，進(jìn)行創(chuàng)造性思考，讓大腦在活躍狀態(tài)下快樂地完成閱讀。如詩歌、小說、散文都可以運(yùn)用這種方式進(jìn)行閱讀。

閱讀是作者和讀者心理互動的過程。作者將生活的點滴濃縮為藝術(shù)的水珠，將廣闊的天地囊入寸幅筆墨中；讀者是將藝術(shù)的水珠恢復(fù)為生活的點滴，從寸幅筆墨中回歸到廣闊的天地。實現(xiàn)這一回歸，就可用情境閱讀，要在展開想象的基礎(chǔ)上，腦中形成立體畫面，投射情感光芒。使語言文字轉(zhuǎn)化成可見可感的生活意象。讓詩文中描繪的聲、光、色、態(tài)，像電影畫面一樣在頭腦中顯現(xiàn)出來。當(dāng)我們讀到李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”的詩句時，腦海中就會展現(xiàn)這樣一幅圖景：詩人告別好友之后，不忍遽然歸去，卻呆呆地佇立江邊，看友人揚(yáng)帆遠(yuǎn)去了，于是再登樓遠(yuǎn)眺，只見長江如帶，一泄千里，友人之帆順流而下，越去越遠(yuǎn)，漸漸消失在蔚藍(lán)色的天幕下。其實，詩人看到的何止是江水？這又何嘗不是詩人對孟浩然的滾滾不盡的友情呢？——這其中蘊(yùn)藏了多么豐富的涵義啊！在閱讀《楓橋夜泊》時，可先放一段《濤聲依舊》的音樂，讀者閉上眼睛隨著音樂進(jìn)入舒適的放松狀態(tài)，在腦海中構(gòu)成一幅夜幕降臨、秋霜滿天的畫卷，然后動用自己所有的感官，運(yùn)用觸覺、聽覺、嗅覺及視覺去自由自在地想象和感受漁船、楓葉、寒山寺，像是在夢境中神游了一番。在閱讀朱自清的《春》時，同樣可以運(yùn)用這樣的方法看到賀知章的《詠柳》、杜甫的《春望》、張若虛的《春江花月夜》中的美景。讀《山中避雨》可想象自己在山中，雨聲是怎樣的，像不像音樂？如果像的話又是什么音樂？雨滴是怎樣的，是什么形狀？周圍的環(huán)境又是如何？在想象中，將集中于潛意識的大量相關(guān)體驗與信息提煉出來。在遐想中有時還會不經(jīng)意地產(chǎn)生出思想的火花，將這些迅速記錄下來，將是一筆不小的財富。

陸游說過：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”如果沒有辦法躬行，那么在想象中做一下“白日夢”也會感受深切的。閱讀時我們用強(qiáng)烈的刺激去開啟想象的源頭，用情境將其展現(xiàn)出來，這時外界物象留下的將不僅僅是一些感性形象，還會有各種直觀體驗。同學(xué)們不妨試一試“情境閱讀”這種方法。