濃濃校園情 莘莘學子意

導語：

校園，既引領我們暢游知識的海洋，也奠定了我們走向成功的基礎；既灑滿了我們的歡聲笑語，也留下了我們青春的腳步；既記錄了我們的喜怒哀樂，也見證了我們的榮辱進退；既是我們健康成長的園地，也是培育我們同學情、師生情的情感苗圃……不論是誰，無論有過怎樣的經歷，都能在她的懷抱中找到屬于自己的最純真最難忘的情愫，而這情愫，就像檸檬汁一樣，越是細細品味，越能品出它特有的芳醇。今天，就讓我們隨著幾位學子的腳步，一起到校園里漫游、回憶、沉思吧……

【一號美文廳】

那個蠢女孩是我

張愛玲

有一天月光格外皎潔。月光下我終于記起：那個曾經很蠢很蠢的女孩，那個蠢女孩是我。

起初我并不愚蠢。記得七歲上學時教室很大，稀稀落落地坐著二十多名同學，梳辮子的只有七位。老師看了看那怯生生的“半邊天”，先讓大一些的琴做了學習委員，卻選不出文藝委員領著課前唱歌，后來慧眼識珠，發現我嗓門兒挺大又挺大方，便委任了我。

我不知道嫉妒心是何時潛入體內并隨著身體一天天長大的，反正我開始嫉妒琴，正像琴一直嫉妒我——因為我們的成績太相近了，每次讀完考試分數，老師如果表揚女生常常表揚我們倆或者我們其中的一位。勢均力敵就有了敵意，有了敵意的琴先拉幫結伙，她拉著那五個女生課間高高興興玩，放學親親熱熱走，我形單影只地待在操場或悶頭回家時，恨琴恨得咬牙切齒。

有一天傍晚，我和高年級同學玩跳格。跳到天黑才想起書包，書包早被鎖在教室了。急得團團轉時發現教室玻璃剛好壞了一塊，撥開閂就跳了進去。

拿了書包正要出來，我突然想到琴，偷著鎖門說不定就是她干的，那天她值日。我拿不出書包做不成作業自然要挨老師訓，她早就盼著這天呢。舊恨新仇忍無可忍，我想報仇了，一回身看到講臺上有截粉筆頭兒，還是給她起個綽號罵她一下吧。少年時代給人起的綽號往往并無道理，想了半天胡亂起了一個，借著教室里最后一點兒微亮寫在琴的書桌里。寫完了就報了仇，跳出教室就把這事丟腦后了。

第二天早自習一進門，琴正罵人，看到我音量提高了一倍。我知道我的報復手段不僅偷偷摸摸不那么光明正大，而且惹了麻煩。最麻煩的不是在學校，琴知道老師要來了便早早住口；最麻煩的是路上，琴用她的罵聲對我實行圍追堵截，我像灰溜溜的小老鼠，琴成了打鼠的英雄。

琴很能罵人，指桑罵槐，破口大罵全會。在她的罵聲中，我來不及想自己的愚蠢，原有的嫉妒卻變成了完完全全的恨。

五年級時新來了兩位女生，其中就有我的表姐，為了考入市重點特地從林區轉來重讀。加入了新成員，“半邊天”不但沒多云轉晴，反而陰雨密布了：表姐的成績開始遙遙領先，琴很不服氣，私下里便說她是重讀生。話被傳過來，表姐便立場堅定了，女生陣營里從此有了兩個幫派，彼此虎視眈眈。

我們常在一起挖空心思貶低對方，以示敵弱我強。有一天發現琴“長著滿臉橫絲肉，一看就不像好東西”，令我們狠狠開心了一陣子，尤其是那常形容壞人的橫絲肉讓我出了許多怨氣。

我們（包括琴）都以為自己很聰明，所作所為理所當然，發布考中學成績時大家都傻了：老師認為最有希望的幾個甚至表姐，都沒有考入那所向往已久的重點中學。

多年以后我慢慢聰明過來：無論在哪兒，無論做什么，我們都會遇到對手。我們太喜歡于把對手列為敵人，太喜歡于嫉妒甚至誹謗，一個人真正長大卻是從真誠地欣賞對手開始的。

（選自《中學語文》，有刪改）

閱讀思考

1.作者用細膩的筆觸向我們講述了什么故事？

2.文章畫線句子采用了哪種描寫手法？有什么作用？

3.請選取一個角度對此文的寫法進行簡要評價。

4.本文給了我們怎樣的人生啟示？

【二號美文廳】

阻止老師的愛情

張曉楓

最讓人擔心的事還是發生了，星期六下午，那個騎摩托車的男子又來到了我們學校。當然，我們不反對娟子老師有男朋友，但我們堅決反對她選擇這個男人做她的男朋友，因為他倆太不般配了。我們的娟子老師是從縣城學校下來支教的，長得很漂亮，脾氣也很好，教學水平更不用說了。而這個男人呢，又矮又胖，頭發還稀，戴著墨鏡，怎么看怎么像黑社會。娟子老師肯定被他騙了，我們一定要阻止他。我們要教訓一下那個騙子，給他些顏色看看，讓他不敢再來找我們的娟子老師。

那個男的還在娟子老師的辦公室里。小強從書包里掏出他的圓規，很快就把摩托車車氣給放掉了，順帶著把氣門芯也給拔掉了。一會兒，那個男的和娟子老師一塊兒出來了。他們很快就發現車胎的氣被放掉了。娟子老師很著急，跑到正在假裝打乒乓球的我們幾個面前，生氣地問我們是怎么回事。我們都假裝很無辜的樣子。娟子老師說，那你們誰去給我到王利家的修車鋪里買個氣門芯來？我故意自告奮勇地說，我去。我到學校外面跑了一圈，回來對她說：“報告老師，王利家的氣門芯賣完了。”娟子老師不信，問：“會這么巧？”于是她親自跑了一趟，結果當然也是兩手空空而回。那男人走過來，娟子老師對他說，找不到氣門芯，咱怎么回去呀？那個男的一臉壞笑，說：“咱就住這兒得了。”娟子老師說：“也只好這樣了。”

我們的肺都要氣炸了，沒想到我們精心設計的計劃反而被這家伙給利用了。為了防止事態往更不利的一面發展，我們決定把氣門芯還給他們。我們讓王利去。王利氣喘吁吁地跑到老師那兒說我好不容易從家里又找到了一個，還把充氣筒也拿來了。娟子老師說：“謝謝你，先放這兒吧，天這么晚了，我們明天再走。”王利回來一說，我們都傻了。小強說：“我們一定要斗爭到底，絕不能讓這小子輕易得逞。這樣吧，吃過晚飯，我們都來學校向娟子老師請教問題，讓他們一夜都不能睡。”

對我們的到來，娟子老師明顯地不太歡迎，可還是耐心地回答著我們提出的各種各樣無聊的問題。最后，我們實在沒有問題可問了，而不爭氣的王利竟連連打起了呵欠。娟子老師下了逐客令：你們該回去了吧，我們也該休息了。小強終于忍不住說：“老師，我們不能讓你休息，你一休息，我們以前的努力就泡湯了，你這一輩子就完了。”娟子老師笑了，笑得腰都直不起來。她說：“你們這些小鬼，說的什么話呀。我們早結婚了，我肚子里都已經有娃娃了。”

我們逃也似的跑出娟子老師的屋子。我們跑了一陣，回頭看看，娟子老師屋子里的燈已經熄了。我和小強、王利默默地分了手，我一個人走在黑夜里，我哭了。

（選自《中學語文》，有刪改）

閱讀思考

1.“我們”采取了哪些方法來阻止老師的戀愛？

2.娟子是一個怎樣的老師？請分析她的形象特征。

3.“我一個人走在黑夜里”時，為什么哭了？

4.讀了這篇小說，你有什么感受呢？

【三號美文廳】

校長的右手

喬遷

村是小村，窩在山坳里。地是薄地，一年打下的糧食剛夠吃。但山坳里有野菜，城里人說這里的野菜是真正的綠色食品。村人開始一窩蜂地挖野菜，孩子也被大人們拽著去挖。

校長看了看課堂上已是屈指可數的學生，站在面積不大的空曠的操場上望了望山里挖野菜的學生，校長的心里比那野菜還苦。

校長走進山里對挖野菜的村人說：“讓孩子上學吧！”

村人手不停，說：“等等吧，等秋天吧。”

校長說：“不能等。孩子上學是不能等的。再說，不讓孩子上學國家也是不允許的。”

村人就笑：“明白，咱都明白。二虎家都雇人挖野菜了，還沒讓孩子上學呢。”

校長就不多說了，去找二虎。二虎家的孩子不上學，別人家的孩子就不會上學。

二虎彎著腰挖野菜，二虎手里的刀又快又沉，刀落下去就有一片野菜從根處被割斷了。孩子跟在二虎的身后，提著一個大籃子，把二虎割斷了的野菜撿到籃子里。

校長對二虎說：“讓孩子上學吧！”

二虎直起身，扭了一下僵硬的腰說：“等等吧，秋天吧。”

校長說：“不行。”校長口氣很堅決。“一個孩子能幫你多少？讓孩子跟我回學校吧。上學是他的權利，也是你的義務。學上好了，他就可以走出這大山，去看外面的大世界，我們不能讓孩子眼里只有野菜呀……”

二虎打斷了校長的話：“你說的我不明白，我就知道他將來要娶媳婦要蓋房子，不挖野菜錢哪兒來？”

校長氣憤地說：“你這是無知！你讓孩子也在這山里挖一輩子野菜嗎？你再看看這山，叫你們糟蹋成什么樣了，再這么挖下去，這里就完了……校長還想說點什么，二虎已拉下臉說：完什么？你不就是想讓孩子上學嗎！”

二虎冷冷地望著校長：“孩子是我的孩子，我想讓他做什么就做什么。”二虎抓住了孩子的一只胳膊，往回拽沒拽過來，孩子的另一只胳膊被牢牢地抓在校長的手里。二虎說：“你放手。”

校長臉色蒼白，說：“我不放手，孩子必須回學校上課。”

二虎就惱了，瞪著校長說：“他是我養的，我讓他干啥他就得干啥。你放手，你不放手我就砍了！”二虎揚了揚手中的刀。

校長望了一眼閃著寒光的刀，校長說：“我不會撒手的，我要把他帶回學校上課。”

二虎的臉惱成了醬紫色，對校長吼道：“你以為我不敢砍你呀！”二虎晃了晃手中的刀。

校長不看刀。

二虎的刀就落了下來，落在了校長拽著孩子的手上。

校長的手被砍掉了。

村人都愣住了。二虎也愣住了。

校長對村民們說：“讓孩子們上學吧！”

孩子們都回到了學校。

孩子們聽校長用嘶啞的聲音講課。

孩子們看校長用左手在黑板上寫字，字寫得歪歪斜斜的，沒有原先用右手寫得好看，橫橫豎豎，像苦苦的野菜。

（選自《閱讀與作文》，有刪改）

閱讀思考

1.簡要概括這篇小小說的主要內容。

2.請結合文章的語言描寫，分析校長和二虎的形象。

3.結合語境，品味、揣摩畫線句子的含義？

4.文章最后一句話有什么含義？

參考答案

《濃濃校園情莘莘學子意》

一號美文廳：

1.以“我”和同學琴為代表的兩派同學因互相嫉妒、仇恨而挖空心思貶低對方，結果無人考上重點中學。2.心理。較好地揭示了人物因嫉妒而產生的仇恨。3.示例：文章敘事細膩，善于寫出女孩細微的心理活動，善于抓住典型事例進行細致描寫。4.示例：戰勝對手的正確途徑應該是發展自己，激勵自己，努力拼搏，而不是用在使出邪惡手段上，那樣只會引來“慘敗”。

二號美文廳：

1.先是放了摩托車輪胎的氣，拔掉氣門芯，讓他們走不成；后是都來學校故意問問題，讓他們休息不成。2.長得漂亮，脾氣好，而且教學也好，深得同學們的愛戴。3.“我”對老師至純至美的情意。4.提示：感受可以從學生角度去談，熱愛老師、敬仰老師；也可以從老師的角度去談，只要有所付出，就能得到回報。

三號美文廳：

1.校長為了動員挖野菜的孩子們重返校園學習，被學生家長砍斷了右手。2.二虎愚昧無知、目光短淺、急躁粗魯；校長是知識的傳播者，智慧的啟迪者，他善良樸實，仁愛大度，對教育認真執著，有高度的責任心和使命感。3.村人對校長的勸說持懷疑、冷漠、嘲笑、不信任的心態。4.為二虎用鐮刀砍去校長的右手而心痛，從二虎身上反映了農村教育的落后，村民的愚昧，希望這種落后的教育現象能得到社會的關注。