蒙太奇式的布局

【技法點撥】

文章的謀篇布局，是寫作構思的一個重要方面。這里重點介紹一種鏡頭式版塊結構方法，也叫蒙太奇式布局法。

把獨立的幾個片段拼接成文，各片段之間可自然連綴，也可用小標題，還可用序號。這就是蒙太奇式布局法。這樣布局的文章層次清晰，結構自由，形式靈巧。這種借助電影蒙太奇手法的布局方法，能夠全方位、多角度地呈現主題，段落之間還可省去過渡銜接。這種布局方法主要有以下形式：

1.無標題鏡頭式布局：一般以自然段為單位，在文段開頭提煉出一句中心句，然后展開，鋪展成段。

如，中考滿分作文《我生活在挑戰中》，文章主體部分分別以“挑戰自卑”“挑戰惰性”“挑戰嫉妒心”“挑戰貪念”開頭，引領各文段。從四個角度分層論述了挑戰的四種對象。

以“美”為話題的滿分作文《小街真美麗》，主體部分從三個方面贊美小街：“小街是美的，美在自然”“小街是美的，美在和諧”“小街是美的，美在古樸”。分別用以上三個句子作為開頭句，引出下文，提綱挈領，使文章優美而和諧。

也有前文鋪敘描述，段末以一句簡潔的總結句結尾。

如，半命題“的味道”的滿分作文《江南的味道》。開頭寫“多情的江南，讓多少文人墨客夢縈魂繞”，中間寫了四個方面，段末分別用以下四句話作結：“江南的味道是清水的甜味”“江南的味道是初戀的苦澀”“江南的味道是離鄉的酸痛”“江南的味道是憐憫的苦楚”。

這種無標題鏡頭式的布局，使全文形成排比段，各段之間或并列關系、或層進關系，使文章結構勻稱，文面美觀。

2.小標題鏡頭式布局：擬寫小標題和作文擬題一樣要講究。作文中可從以下幾方面擬寫小標題：對比擬題、比喻擬題、詩句擬題、情景擬題、分類擬題，也可以按時空順序擬題，還可以根據情節發展漸進式擬題。

如，中考滿分作文《美麗心情四季版》：春天——紙鳶初飛，春暖花開；夏天——小荷初露，蜻蜓點水；秋天——稻谷飄香，碩果累累；冬天——雪落無聲，瑞雪豐年。（按時間順序擬題）

以“改變”為話題的滿分作文《耳朵“挑食”》：變化之一：吃軟不吃硬；變化之二：吃麻不吃辣；變化之三：吃肥不吃瘦；變化之四：吃上不吃下。（對比擬題）

以“友善”為話題的滿分作文《耕耘友善·歡樂一片》：花絮一朵——初識友善；花絮二朵——化解仇怨；花絮三朵——連接友誼。（漸進式擬題）

以“風景”為話題的滿分作文《水祭》：風景一：清明時節雨紛紛；風景二：路上行人欲斷魂；風景三：借問酒家何處有；風景四：牧童遙指杏花村。（引用詩句擬題）

滿分作文《掌聲又響起來》：昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。（引用詩句擬題）

以“風景”為話題的滿分作文《心弦上癡情的景致》：人去樓空空寂寂；舊日思情情切切；多情伴我詠黃昏；兩行熱淚肝腸烈。（情景擬題）

滿分作文《從“頭”說起》：王者之“頭”；勇者之“頭”；勝者之“頭”。（分類擬題）

【佳作展示一】

我是大自然的粉絲

鄧雙陳

哪兒有山，哪兒有水……哪兒就有我。

——題記

早晨，推開窗，風兒夾著一絲淡雅的花香直入我的心扉。我微微抬起頭，睜開雙眼，外面的巨幅畫卷使我原本蒙眬欲睡的眼球加快了移動的頻率，畫卷上的鳥兒在不停地跳動，歌唱；花草在不停地嬉戲，搖曳；河水在不停地爭論，激昂前行……不知不覺中，我成了大自然最忠實的“粉絲”。

發怒的河水

我過慣了平淡的生活，也看厭了靜悄悄的流水。一天，我與伙伴們在嬉戲中翻過了離家很遠的那座山，山腳下的河水似乎很惱怒我們的突然來訪，它憤怒地沖到了半山腰，像是要把我們活生生地吞噬掉。我一個人面對著河水站了很久，仿佛在祈求它的原諒，又好像是被它那雄渾的歌喉、健壯的體魄所震懾了。終于，我脫離了夢境，但它那驚人的怒氣，從此便扎根在我的心底，發芽滋長，就像是我生命中的小太陽，時常使我熱血沸騰。

無語的山峰

從小到大我最信賴的朋友就是那座雄偉的山峰。只要有什么心里話我都會向它訴說，它從來不會泄露出去。無論是風雨的吹打還是太陽的暴曬，它都依然堅守崗位，無私地任由那些雜草任意地在自己的軀體上扎根，生長，用自己的血液滋養著它們。它的這種魄力使我不能忘懷，不管我怎樣去表達自己對它的崇敬，它都保持著嚴肅的臉龐，就像那沉睡的冰美人，使我陶醉。

含笑的野花

野花，隨處可見，它們注定要被人們忽視，任憑它們的花是多么的清香，但常人能看見的卻只有那些牡丹的高貴、玫瑰的艷麗……而不屑野花們的存在。因而任憑我怎么細看，也無法感覺到它們的活力，只能聆聽到無限的哀怨。隨著風兒的起伏，我的腳步也輕柔了很多，也許只有我這個鄉村小姑娘才能懂得俗氣的野花所展現的不俗，才能在心中為它們感到憤憤不平。我每走一步都竭盡所能，不去傷害它們，隨著陽光的照耀，我的努力化作汗水滴在了野花上。它們吮吸著，嬌嫩的臉頰上泛起了紅暈，都舒張著身體向我笑著，也許是它們明白了人類并不是那么可怕。我也欣慰地笑了。從此，我無論走到哪里都能感覺到野花們的那種激發的活力。

抬頭望去，斑斕的世界展現出了自然的風采。那柔柔的余暉、颯颯的風聲、簌簌的落葉，總令人有無限的遐想，宛如一個個多愁善感的少女在訴說著什么……我便在一旁靜靜地看著它們的“寫真集”。

點評

這是一篇贊美大自然的文章。文章的標題“粉絲”旨在表明“我”對大自然的態度。作者以小標題的形式，將文章分為三個部分，呈現出河水、山峰、野花三個特寫鏡頭，文章布局勻稱，精致。小作者寫自然，其語言也如大自然般清新，自然，生動，如疊詞的運用：“柔柔”“颯颯”“簌簌”，讓讀者從聽覺、視覺、觸覺等多角度感受到大自然的美感。全文采用擬人化手法，將大自然人格化，給人以親切感，寫出了人與大自然的和諧之美。

【佳作展示二】

青春是一首歌

文小容

青春是什么呢？是初升的太陽還是綻放的花朵，是拂過的微風還是手指間的流沙，不，都不是，我說，青春是一首歌，一首屬于我們自己的原創歌曲；青春是一首歌，一首以快樂為曲、簡單為詞的成長之歌。

看著自己短了一截的衣褲和那個被冷落在墻角落滿灰塵的布娃娃，我忽然間就發現原來自己已經長大了！那些幼稚的行為和瘋狂的玩耍也都不再屬于我了！兀自傷感，原來成長需要舍棄那么多快樂?？墒寝D而我便歡躍起來，我有青春，對，青春！

和朋友一起手牽手走在明媚的陽光下時，我會突然感動，我很感謝能在青春的旋律剛剛奏響的時候遇到我的朋友，雖然偶爾也會有失望的無奈和失敗的淚水，可是我覺得有朋友在身邊就足夠了，即使有再多的困難也不怕，因為我們還年輕，因為我們擁有青春，我們可以肆意喜憂。

喜歡和朋友一起站在那個能看見操場的地方放聲歌唱，手牽手，清脆的歌聲在空氣中飄散開去，忽然想起要為我的青春譜一支曲，那就這樣吧，就用幾個女孩子的快樂來為青春譜一支曲。青春這首歌因為有了快樂為曲而倍加優美，動人。

我想那些華麗的語言我不需要，那些豪邁的誓詞也不適合我，所以我想寫寫我們的青春故事，編編我們的青春童話。

那些曾經天真活潑的孩子都長大了吧，那些如花的笑臉都還在吧，在這個陽光燦爛的季節里，我的朋友，讓我們用青春去證明自己，讓我們以青春的歷程為詞，為我們的青春之歌著獨有的真實與自然之色！

青春的曲你譜完了，很自然，也很悅耳；青春的詞你作完了，很簡單，也很舒心。青春就像一首節奏明快、旋律優美的歌，你在聽，我在唱，內容有關幸福，有關快樂。

點評

作者在文章開頭寫道：“青春是一首歌，一首以快樂為曲、簡單為詞的成長之歌。”在正文部分照應開頭分“曲”和“詞”兩部分對青春之歌進行了詮釋。全文采用了無標題鏡頭式布局方法，真實而又生動地展現了當代中學生的青春風采，煥發出了當代中學生青春的活力與昂揚向上的精神風貌。

【佳作展示三】

初三生活

肖月

時光飛逝，轉眼就到了初三。

教 室

“請靜一靜，安靜！聽說我們的老班以前是一個乒乓球高手。”“小老鼠”飛一般地沖進教室大聲宣布道。他可是我們班獲取信息的重要來源，一有什么新的消息他總是第一個知道。接著我們班的“吹牛大王”便發言了：“她要是高手，那我不就成了高手中的高手了？我倒想見識見識她有多‘高’，保證一出手就讓我給打敗了。”聽聽，多牛！接下來出場的是我們班的“調皮大王”，他大笑著說：“要是她是高手，那籃球場上我就可以和我們的巨星——姚明一比高下了，要是我贏了，那我不是比姚明還出名了嗎？”他們的話讓在場的同學個個都捧腹大笑，有幾個都笑得直不起腰了。

餐 廳

隨著一聲熟悉的鈴聲，吃午飯的時間到了。一上午都懨懨欲睡的同學們在這時個個都變得生龍活虎了。不知是哪個嘴快的同學喊了一句：“哎，又是青菜蘿卜，叫人怎么吃呀？”有幾個同學插嘴說：“這對我們這些胖的人來說可是件好事，因為我們平時就想方設法地想減肥，但一直都沒有效果，這下可好了，每天吃蔬菜，我們都減了好幾斤了呢！”同學們的對話使得本來就熱鬧的餐廳更增添了幾分歡樂。在這輕松活潑的環境中，我們吃著我們的快樂午餐。

寢 室

忙完了一天的功課，終于可以休息一下了，于是“明星研討大會”便開始了?！皩α?，你們最近有沒聽說周杰倫曾經和蔡依林談過戀愛，并且這次他們倆為了宣傳各自的新專輯竟然碰到一塊兒了，各大媒體肯定不會放過這大好時機，定會紛紛追問他們倆?！彼谙落伒男×窒乳_了頭。鄰床的小張接著說：“我怎么沒聽說，我倒聽說劉亦菲最近又演了一部新戲叫《神雕俠侶》，是和黃曉明一起演的，一定很好看，我可不能錯過?！薄鞍?，真服了你了，她演的戲又不好看你還那么著迷，真無聊！我可要睡了，明天還要考試呢！”“是呀！早點睡吧！”

初三，讓人歡喜讓人憂，不知是該把你忘卻還是該把你銘記在心。但我還是要感謝你，因為是你陪我度過了人生最美好的時刻！

點評

文章采用小標題的形式，用“教室”“餐廳”“寢室”三個小標題清晰地勾勒出了初三生活的情景。全文以語言描寫為主，用簡筆刻畫出了同學們的個性特點，同時也反映了豐富多彩的中學生活。文章語言輕松活潑，場景豐富自然，使一群燦爛青春的中學生形象躍然紙上。