基于ｅ－Ｐｏｒｔｆｏｌｉｏ的過程性評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

【摘要】過程性評(píng)價(jià)是指在課程實(shí)施過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，e-Portfolio作為一種評(píng)價(jià)的工具與載體，能夠有效促進(jìn)過程性評(píng)價(jià)的實(shí)施。文章在分析過程性評(píng)價(jià)理念的基礎(chǔ)上，提出一種基于e-Portfolio的過程性評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模型，并結(jié)合項(xiàng)目任務(wù)研發(fā)了相應(yīng)系統(tǒng)，進(jìn)行了初步應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】電子文件夾；過程性評(píng)價(jià)；系統(tǒng)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【論文編號(hào)】1009—8097 (2008) 08—0097—04

隨著新課程改革和教育信息化的推進(jìn)，評(píng)價(jià)的診斷和促進(jìn)發(fā)展功能受到日益重視，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革成為一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)，當(dāng)前我國的教育評(píng)價(jià)正經(jīng)歷著從考試文化（test culture）到評(píng)價(jià)文化（assessment culture）的遷移，這主要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合，通過過程性評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展[1]。評(píng)價(jià)文化與理念上的變遷使得學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理論與方法得到普遍發(fā)展，出現(xiàn)了許多新的評(píng)價(jià)形式與工具支持過程性評(píng)價(jià)的實(shí)施與應(yīng)用，如文件夾評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)和真實(shí)評(píng)價(jià)等。

過程性評(píng)價(jià)可以簡單理解為“發(fā)生在學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)”，其目的是通過系統(tǒng)化收集關(guān)于學(xué)習(xí)的信息，來做出如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的決策，這就需要我們根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的各種行為和表現(xiàn)，對(duì)其學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果等方面做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，以此為學(xué)生提供包括反饋、計(jì)劃、調(diào)節(jié)、引導(dǎo)和促進(jìn)等方面的學(xué)習(xí)支持。過程性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的這種促進(jìn)作用使得具有發(fā)展性特征的基于文件夾的評(píng)價(jià)受到廣泛關(guān)注。

文件夾作為一種評(píng)價(jià)的工具與載體，主要用來收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所做的努力、存在的問題、取得的進(jìn)步以及反思學(xué)習(xí)成果等，它歸檔并整理了每個(gè)學(xué)生具有代表性的學(xué)習(xí)成果（如作業(yè)、作品等）和反思報(bào)告，以此作為學(xué)習(xí)的證明和評(píng)價(jià)的依據(jù)。傳統(tǒng)的基于紙張的文件夾在存儲(chǔ)、維護(hù)、檢索等方面都存在著很多問題和困難，近幾年，以網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為代表的信息技術(shù)迅猛發(fā)展和普及為上述問題提供了技術(shù)解決方案，導(dǎo)致電子文件夾（electronic portfolio， e-Portfolio）廣泛應(yīng)用于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并促進(jìn)了過程性評(píng)價(jià)的有效實(shí)施。

一 e-Portfolio與過程性評(píng)價(jià)

1 e-portfolio

文件夾的英文單詞為“portfolio”，它有“代表作選輯”的意思，也可將其譯為“檔案袋”。文件夾最初用于藝術(shù)教育，學(xué)生把自己的代表性作品匯集起來，便于向他人展示。文件夾現(xiàn)已發(fā)展成為重要的教育評(píng)價(jià)工具，其最大的特點(diǎn)是能夠跟蹤記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)可視化。文件夾的作用主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

一是歸檔。文件夾的本質(zhì)特征是多種信息的收集[2]，歸檔是指收集學(xué)習(xí)過程中的證據(jù)信息將其歸檔到文件夾中，這種信息收集不是隨機(jī)的，而是系統(tǒng)的、與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的；二是學(xué)習(xí)。通過瀏覽、分析文件夾的內(nèi)容，學(xué)生能夠清楚了解自身的優(yōu)勢(shì)與不足，看到與預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的距離，從而確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)內(nèi)容，從認(rèn)知心理學(xué)角度看，這種方式能夠促進(jìn)學(xué)生開展深入學(xué)習(xí)；三是評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以使用文件夾中的全部信息，也可以選定其中的子文件夾進(jìn)行評(píng)價(jià)，具有連續(xù)性、多維性以及提供協(xié)作反思等特征。文件夾通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有代表性的內(nèi)容進(jìn)行記錄，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，支持學(xué)生與教師之間的交互，這促進(jìn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的縱向評(píng)價(jià)（longitudinal assessment）。這種評(píng)價(jià)方式不僅能夠通過真實(shí)豐富的信息來反思并評(píng)價(jià)學(xué)生所獲得的真正成績，還能促使學(xué)生內(nèi)省自己先前的知識(shí)，并與之建立聯(lián)系，有效提升終身學(xué)習(xí)的能力。

隨著技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的基于紙張的文件夾已經(jīng)被電子化的文件夾或數(shù)字化文件夾（digital portfolios）替代[3]，尤其是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的基于電子文件夾的評(píng)價(jià)服務(wù)能夠自動(dòng)收集并記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程信息，這對(duì)于全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是非常有價(jià)值的。美國的NLII（National Learning Infrastructure Initiative）對(duì)電子文件夾進(jìn)行的定義如下：“電子文件夾是對(duì)各種真實(shí)信息的收集，它能夠通過大量的檔案文件來表示隨著時(shí)間發(fā)展個(gè)人或組織所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容?；谶@些檔案文件，個(gè)人或組織還能夠進(jìn)行反思，并根據(jù)不同的目的進(jìn)行設(shè)計(jì)，以呈現(xiàn)給更多的人”[4]。電子文件夾對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在：能夠通過各種反饋有效激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提供下一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。實(shí)際上，這正是過程性評(píng)價(jià)所追求的目標(biāo)。

2 基于e-Portfolio的過程性評(píng)價(jià)

提倡和強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)，已經(jīng)成為新課改的一項(xiàng)重要內(nèi)容。過程性評(píng)價(jià)是一種在課程實(shí)施過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式[5]。過程性評(píng)價(jià)的理念主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1） 在學(xué)習(xí)的過程中評(píng)價(jià)，促進(jìn)評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的融合，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷導(dǎo)向作用，通過反饋使學(xué)習(xí)過程得到不斷優(yōu)化。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的動(dòng)機(jī)和情感態(tài)度以及采用方式等，都是一種動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)，需要在學(xué)習(xí)過程中收集反映學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的資料加以評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的價(jià)值判斷，還對(duì)學(xué)習(xí)過程有調(diào)節(jié)和改進(jìn)功能，使得評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)過程交互在一起，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（2） 評(píng)價(jià)的過程不僅包括教師的評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生相互之間和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。隨著終身學(xué)習(xí)理念的提出和實(shí)踐，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是一項(xiàng)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的能力。評(píng)價(jià)能力帶有很強(qiáng)的實(shí)踐性，只有讓學(xué)生經(jīng)歷評(píng)價(jià)的過程才有可能真正學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

（3） 采用多元化的評(píng)價(jià)方式，主張?jiān)u價(jià)主體和客體的整合。通過師生之間共同參與、交互協(xié)商，判斷這種滲透于學(xué)習(xí)過程中的成果價(jià)值，制定下一步學(xué)習(xí)計(jì)劃，提供有針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源。

從上述理念可以看出，實(shí)施過程性評(píng)價(jià)需要解決三個(gè)問題：一是過程性信息的記錄與存儲(chǔ)，而收集哪些過程性信息是研究的關(guān)鍵；二是基于過程性信息判斷學(xué)生的知識(shí)水平與認(rèn)識(shí)特點(diǎn)；三是通過多元評(píng)價(jià)為學(xué)生提供及時(shí)有效的反饋。實(shí)際上，e-Portfolio所表現(xiàn)出的各種特征與功能為有效實(shí)施過程性評(píng)價(jià)提供了較好的解決方案。

基于e-Portfolio的過程性評(píng)價(jià)是通過有目的收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的信息，來記錄并判斷學(xué)生在給定領(lǐng)域所作努力、取得進(jìn)步或成績的過程。這是一種為理解學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展所進(jìn)行的多維數(shù)據(jù)收集，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)的資源和學(xué)生進(jìn)行自我反思的信息[6]。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，e-Portfolio按時(shí)間維度收集上述信息，記錄逐漸變化的學(xué)習(xí)情況，具有連續(xù)性特征，能夠有效支持過程性評(píng)價(jià)的開展，監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步[7]?；陔娮游募A的過程性評(píng)價(jià)不僅能夠通過真實(shí)豐富的信息來反思并評(píng)價(jià)學(xué)生所獲得的真正成績，還能促使學(xué)生進(jìn)入有意義的學(xué)習(xí)（meaningful learning）和深入學(xué)習(xí)（deep learning）。

3 相關(guān)研究概況

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，電子文件夾已經(jīng)發(fā)展成為計(jì)算機(jī)輔助評(píng)價(jià)CAA的一種重要方式。目前，已經(jīng)存在許多基于電子文件夾的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，能夠運(yùn)行在單機(jī)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，存放的內(nèi)容也包含了多種媒體信息。尤其是對(duì)于那些基于網(wǎng)絡(luò)的電子文件夾系統(tǒng)，研究者能夠通過評(píng)價(jià)策略的制定來支持多種評(píng)價(jià)方式，如教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、伙伴評(píng)價(jià)等，學(xué)生通過基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境中與他們的同學(xué)進(jìn)行交互活動(dòng)，系統(tǒng)在網(wǎng)絡(luò)日志中自動(dòng)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，這對(duì)于教師評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成績和改善教學(xué)具有重要作用。

目前，國際上已啟動(dòng)了一些應(yīng)用電子文件夾支持評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)的典型項(xiàng)目。例如，美國高等教育協(xié)會(huì)的UUPP（Urban Universities Portfolio Project）項(xiàng)目，研究了如何應(yīng)用電子文件夾支持各種類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)；QAC（Quality Assurance Collaborative）項(xiàng)目研究通過分析學(xué)生電子文件夾中的學(xué)習(xí)發(fā)展記錄來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)[8]。

基于文件夾的評(píng)價(jià)已經(jīng)在實(shí)際中取得較好的應(yīng)用效果。例如，美國的ASCD（Association for Supervision and Curriculum Development）將基于文件夾的評(píng)價(jià)作為美國課程與教學(xué)的改革之一，并在許多學(xué)校進(jìn)行了應(yīng)用。臺(tái)灣的一些研究也表明基于文件夾的評(píng)價(jià)能夠改善傳統(tǒng)評(píng)價(jià)所出現(xiàn)的問題，如重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)、忽視高級(jí)能力的評(píng)價(jià)等。國立臺(tái)北技術(shù)大學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)文件夾系統(tǒng)WBLP（Web-based Learning Portfolio）[9]，在學(xué)生的電子文件夾中存放內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、作業(yè)題目、反思/自我評(píng)價(jià)、教師反饋/評(píng)價(jià)、伙伴反饋/評(píng)價(jià)、個(gè)人網(wǎng)頁等，具有對(duì)文件夾的創(chuàng)建、瀏覽、查詢、編輯等功能，有效地支持了教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、伙伴評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)者可以在瀏覽文件夾時(shí)提供反饋和打分。通過對(duì)該系統(tǒng)的使用效果調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)教師反饋、伙伴反饋、伙伴的作業(yè)以及自我反思表現(xiàn)出很大的興趣，能夠達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。另外，如何充分利用文件夾中所包含的大量評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)已經(jīng)引起研究者的關(guān)注，例如，試圖通過對(duì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的聚合，自動(dòng)獲得統(tǒng)計(jì)報(bào)告[10]；基于貝葉斯方法分析文件夾中的數(shù)據(jù)，構(gòu)建學(xué)習(xí)者模型，從而為教學(xué)決策提供支持[11]等。

二 系統(tǒng)設(shè)計(jì)

基于前面的論述與分析，電子文件夾作為一種評(píng)價(jià)的工具與載體，能夠有效促進(jìn)過程性評(píng)價(jià)的實(shí)施。結(jié)合實(shí)施過程性評(píng)價(jià)要解決的三個(gè)問題，在設(shè)計(jì)基于e-Portfolio的過程性評(píng)價(jià)系統(tǒng)時(shí)，主要考慮以下幾個(gè)方面：（1）收集學(xué)生所參與歷次評(píng)價(jià)活動(dòng)的結(jié)果信息并進(jìn)行歸檔，以方便學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧；（2）教師能夠通過查看學(xué)生的個(gè)人文件夾，分析學(xué)生在歷次評(píng)價(jià)活動(dòng)中表現(xiàn)出的問題，并向文件夾中添加有針對(duì)性的指導(dǎo)建議或適應(yīng)性的學(xué)習(xí)資源；（3）學(xué)生能夠根據(jù)歷次評(píng)價(jià)記錄撰寫反思日志，并自我分析與預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的差距，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)參考資源保存在個(gè)人文件夾中。e-Portfolio作為評(píng)價(jià)的載體和工具，能夠支持多種評(píng)價(jià)方式，如教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、伙伴評(píng)價(jià)和協(xié)作評(píng)價(jià)等，這為有效實(shí)施過程性評(píng)價(jià)提供支持。

1 e-Portfolio的內(nèi)容架構(gòu)

電子文件夾中存放的內(nèi)容一直是研究者關(guān)注的焦點(diǎn)之一，目前，已經(jīng)提出許多方案來設(shè)計(jì)電子文件夾的內(nèi)容架構(gòu)。從支持過程性評(píng)價(jià)實(shí)施、有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，我們認(rèn)為電子文件夾應(yīng)主要收集三個(gè)方面的內(nèi)容，如圖1所示。

（1） 課程學(xué)習(xí)信息。課程學(xué)習(xí)信息是指與學(xué)生學(xué)習(xí)課程相關(guān)的一些信息，主要包括：課程目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)任務(wù)等。其中，學(xué)習(xí)進(jìn)度能夠動(dòng)態(tài)反映學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的完成狀態(tài)，學(xué)習(xí)任務(wù)則給出為達(dá)到課程學(xué)習(xí)目標(biāo)所有參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)、評(píng)價(jià)與測(cè)試、作業(yè)以及課程論文等。

（2） 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)信息。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)信息是記錄學(xué)生歷次參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)的情況，包括教師評(píng)價(jià)與配送的資源、學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的自我評(píng)價(jià)與反思以及來自伙伴的評(píng)價(jià)反饋信息等。教師評(píng)價(jià)包括教師對(duì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的歷次評(píng)價(jià)信息，以及教師通過瀏覽與分析學(xué)生文件夾中的歷次評(píng)價(jià)記錄，提供符合學(xué)習(xí)者知識(shí)水平與認(rèn)知特點(diǎn)的學(xué)習(xí)資源，這種推薦與配送是個(gè)性化的，有助于學(xué)習(xí)者有針對(duì)性的開展下一步學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與反思：學(xué)生能夠?qū)γ看蔚膶W(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我總結(jié)、撰寫日志文檔等，并可以自己選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料上載在文件夾中?；锇樵u(píng)價(jià)的反饋信息主要是學(xué)習(xí)伙伴通過瀏覽該學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)信息以及評(píng)價(jià)信息等，所發(fā)表的建議與看法等。

（3） 學(xué)習(xí)活動(dòng)信息。學(xué)習(xí)活動(dòng)信息主要是指通過跟蹤與記錄學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況，根據(jù)過程性評(píng)價(jià)的需要，收集與學(xué)生學(xué)習(xí)行為相關(guān)的信息。例如，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)路徑等；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出問題的次數(shù)、是否解決問題以及幫別人解決問題的次數(shù)等；學(xué)生在討論過程中的發(fā)言次數(shù)與信息量等；學(xué)生對(duì)教師或者伙伴提供資源與反饋的瀏覽次數(shù)與利用情況；學(xué)生撰寫自我反思的次數(shù)等。

2 系統(tǒng)設(shè)計(jì)模型

基于e-Portfolio的過程性評(píng)價(jià)要求在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中了解并收集反映學(xué)習(xí)情況的資料，并將評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)過程整合，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展的目的，系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法如圖2所示。

學(xué)生在進(jìn)行課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，系統(tǒng)自動(dòng)收集其學(xué)習(xí)活動(dòng)信息，并將其歸檔到電子文件夾，另一方面，學(xué)生要完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)任務(wù)，系統(tǒng)利用計(jì)算機(jī)輔助測(cè)評(píng)（Computer Assisted Assessment，CAA）技術(shù)對(duì)評(píng)價(jià)任務(wù)進(jìn)行處理并提供自動(dòng)反饋，在學(xué)生完成的評(píng)價(jià)任務(wù)中，形成具有代表性的學(xué)習(xí)作品，上述信息也將歸檔到學(xué)生的電子文件夾。電子文件夾的作用在于通過收集學(xué)習(xí)活動(dòng)信息與歷次評(píng)價(jià)信息，有效支持教師評(píng)價(jià)、伙伴評(píng)價(jià)以及自我評(píng)價(jià)與反思等。一個(gè)典型的應(yīng)用場景為：教師通過瀏覽學(xué)生完成歷次評(píng)價(jià)任務(wù)的情況，為其提供指導(dǎo)性意見，并配送相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源；學(xué)習(xí)伙伴通過瀏覽學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況以及學(xué)習(xí)作品集等，撰寫相應(yīng)的建議與意見；學(xué)生本人通過瀏覽自己的歷次評(píng)價(jià)記錄以及教師和伙伴為其撰寫的意見，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與反思，尋找還存在的差距與不足，并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，上述信息都?xì)w檔在學(xué)生的電子文件夾中，教師配送的資源以及學(xué)生自我評(píng)價(jià)與反思后制定的計(jì)劃都可以作為下一步學(xué)習(xí)內(nèi)容的來源，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷與促進(jìn)發(fā)展功能，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)過程的融合。實(shí)現(xiàn)上述流程的系統(tǒng)設(shè)計(jì)模型如圖3所示。

三 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)與試用

基于上述系統(tǒng)設(shè)計(jì)模型，我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了基于e-Portfolio的過程性評(píng)價(jià)系統(tǒng)，并應(yīng)用于中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)與考核系統(tǒng)，用戶界面如圖4所示。該系統(tǒng)是“教育技術(shù)培訓(xùn)促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展”試驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目重要組成部分，其最終目的是研發(fā)適應(yīng)“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃”和中小學(xué)教師終身學(xué)習(xí)需要的學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺(tái)。

以往的教育技術(shù)能力培訓(xùn)與考核中存在的最大問題是培訓(xùn)過程與評(píng)價(jià)活動(dòng)相脫節(jié)，無法充分發(fā)揮考核評(píng)價(jià)的正確導(dǎo)向作用?；趀-Portfolio的過程性評(píng)價(jià)系統(tǒng)通過為學(xué)生提供的個(gè)性化資源配送服務(wù)，在分析評(píng)價(jià)結(jié)果的基礎(chǔ)上，提供有針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源并歸檔到學(xué)生的電子文件夾中，使其成為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，這有效支持了培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使考核系統(tǒng)與培訓(xùn)系統(tǒng)之間能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的互連互通。2007年12月對(duì)該系統(tǒng)進(jìn)行了初步試用，結(jié)果表明，系統(tǒng)在過程性信息的記錄與存儲(chǔ)、基于過程性信息分析學(xué)生的知識(shí)水平與認(rèn)識(shí)特點(diǎn)以及通過多元評(píng)價(jià)為學(xué)生提供及時(shí)有效的反饋方面達(dá)到了預(yù)期效果。

四 小結(jié)與后續(xù)工作

基于e-Portfolio的過程性評(píng)價(jià)系統(tǒng)能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的各種有代表性的信息進(jìn)行記錄與存儲(chǔ)，并支持各種方式的評(píng)價(jià)活動(dòng)開展，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷與促進(jìn)發(fā)展功能。但過程性評(píng)價(jià)通常會(huì)產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí)，如何挖掘隱含在文件夾數(shù)據(jù)中的關(guān)聯(lián)規(guī)則與趨勢(shì)，為下一步學(xué)習(xí)提供決策指導(dǎo)，這是后續(xù)研究關(guān)注的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

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