能力為主 技術(shù)先行

【摘要】計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是高職院校的一門公共基礎(chǔ)課，文章從高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一些思考，嘗試對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)方法及評(píng)價(jià)方法作一些探討。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；信息技能；教學(xué)方法；評(píng)價(jià)體系

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【論文編號(hào)】1009—8097 (2008) 08—0114—03

一 引言

21世紀(jì)的今天，“以電子計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通訊和多媒體技術(shù)等為核心的信息科學(xué)和信息技術(shù)在現(xiàn)代信息社會(huì)中占據(jù)著越來越重要的地位和作用。它徹底改變?nèi)藗児ぷ?、學(xué)習(xí)和生活方式，成為人類探索自然、組織生產(chǎn)、策劃貿(mào)易和金融流通等必不可少的工具，成為衡量一個(gè)國(guó)家社會(huì)發(fā)展和綜合國(guó)力的重要標(biāo)志”[1]。 高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)、直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才，使之既有專業(yè)知識(shí)，更有實(shí)踐技能。作為未來的應(yīng)用技術(shù)型人才，高職學(xué)生應(yīng)具備較高的信息素養(yǎng)，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的知識(shí)和應(yīng)用，能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)能力與專業(yè)知識(shí)能力的融合。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》在高職院校中作為公共基礎(chǔ)課開設(shè)，其教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)順應(yīng)技術(shù)發(fā)展而不斷地發(fā)展和變化，我們從華東師范大學(xué)出版的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》版本的不斷升級(jí)可以看出其應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性的發(fā)展和變化。社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的需求在變化、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教材在變化，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系也需要變化，只有采用先進(jìn)而有效的教學(xué)方法、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系才能提升學(xué)生信息技能，具備適應(yīng)崗位更新的可持續(xù)發(fā)展能力。

二 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)存問題

作者認(rèn)為當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)存在一些典型的問題：

1 教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)，學(xué)不能所用

雖然計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在教材、教學(xué)內(nèi)容等方面不斷地進(jìn)行更新，但與計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的發(fā)展速度相比還有一定的距離。學(xué)生從課堂和書本中獲得的信息技術(shù)理論、操作和運(yùn)用在一定程度上與學(xué)生的實(shí)際需求脫節(jié)，難以與自己的相關(guān)專業(yè)聯(lián)系起來。例如我校經(jīng)濟(jì)管理系的學(xué)生通過學(xué)習(xí)已經(jīng)熟練掌握EXCEL報(bào)表軟件的各種功能，但卻不能運(yùn)用EXCEL2007對(duì)當(dāng)天股票數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)，也不會(huì)靈活地使用各種圖表分析說明問題。

2 教學(xué)方法單一，忽視學(xué)生的個(gè)體差異和主體性意識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，但學(xué)習(xí)主體的信息技術(shù)能力因環(huán)境、前置教育、興趣愛好等不同有著很大的差異。傳統(tǒng)的、單向的“講授法”、“演示操練法”等教學(xué)方法以教師的主動(dòng)地位代替學(xué)生的主體地位，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，個(gè)體差異無法得到有效尊重，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性難以得到充分發(fā)揮。

3 教學(xué)設(shè)計(jì)“缺乏引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的情景設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)活動(dòng)缺少交互和協(xié)作”[2]

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)涉及的知識(shí)范圍廣，既有辦公軟件使用，也有圖像、圖形處理，還包括網(wǎng)站的設(shè)計(jì)制作等。缺乏情景設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施只能使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)停留于概念、規(guī)則和機(jī)械操作，不能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義理解和建構(gòu)，不能將知識(shí)和技能遷移到專業(yè)需求中。同時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏互動(dòng)和合作，有違于合作精神和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4 評(píng)價(jià)方法與應(yīng)試教育掛鉤，偏離與“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的教學(xué)目的

一些高職學(xué)校將通過“高等學(xué)校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試”作為評(píng)價(jià)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的唯一方法，學(xué)生只要達(dá)到優(yōu)秀或合格就認(rèn)為學(xué)好了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)，死記硬背操作步驟，雖然能考個(gè)高分，但未必高能。學(xué)生信息技能和信息素養(yǎng)的提升是一個(gè)連續(xù)的波動(dòng)性的過程，單一的考試評(píng)價(jià)體系不能真實(shí)而全面地反映學(xué)生信息技能，偏離“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的教學(xué)目的。

三 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方法的實(shí)踐探索

以能力素質(zhì)為核心、以知識(shí)素質(zhì)為主體是高職學(xué)生綜合能力素質(zhì)的體現(xiàn)，因此作為一門培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)課程----計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)同樣要將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)作操作能力和靈活運(yùn)用能力作為核心目標(biāo)，建立起既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的教學(xué)模式，并逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的新探索。筆者從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，在如下一些方面進(jìn)行了教學(xué)方法的探索和實(shí)踐。

1 教學(xué)方法多樣化，尊重學(xué)生個(gè)體差異、能力差異

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是理論夠用、加強(qiáng)實(shí)踐、培養(yǎng)能力，因此在傳統(tǒng)的講授法、演示操練法外，應(yīng)更多地采用重視實(shí)踐和技能運(yùn)用的合作學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、探究學(xué)習(xí)法、案例學(xué)習(xí)法等。為此，授課教師要樹立起新的教學(xué)理念，調(diào)整好自己的角色，從傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者和學(xué)生管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和幫助者，從教學(xué)活動(dòng)的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，從尊重學(xué)生的個(gè)體差異和能力差異出發(fā)，根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的教學(xué)方法展開教學(xué)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親歷實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，從而促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)能力、操作能力和運(yùn)用能力提高。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為例，教師通過任務(wù)設(shè)置如開發(fā)一個(gè)介紹本專業(yè)的網(wǎng)站或?yàn)榫W(wǎng)站的首頁設(shè)計(jì)一個(gè)FLASH動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；再通過實(shí)際的、有意義的任務(wù)情景設(shè)置提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)隱含在任務(wù)中的知識(shí)和技能；同時(shí)通過組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)的協(xié)作學(xué)習(xí)組織發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的不同能力，最終實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)上任務(wù)完成和意義建構(gòu)。

2 發(fā)揮信息技術(shù)工具在教學(xué)和學(xué)習(xí)中的作用，從技術(shù)的運(yùn)用中提升能力

學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是為了將計(jì)算機(jī)應(yīng)用于工作和實(shí)踐，作為傳授計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)的教師首先要充分發(fā)揮信息技術(shù)工具在教學(xué)中的作用，以自身的教學(xué)工作為學(xué)生樹立利用信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)工具提升工作和學(xué)習(xí)質(zhì)量的榜樣，并以此鼓勵(lì)學(xué)生要將學(xué)得計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能運(yùn)用到現(xiàn)有的專業(yè)學(xué)習(xí)中并用到將來的工作中。在具體的教學(xué)工作中，教師通過有效運(yùn)用信息技術(shù)工具促進(jìn)高職學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)和能力發(fā)展，并通過技術(shù)的運(yùn)用提升計(jì)算機(jī)能力。如教師可以利用多媒體軟件制作教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主體知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)情景和任務(wù)需求；利用數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)資源制作和使用教師個(gè)人主頁，為學(xué)生提供協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)；利用移動(dòng)學(xué)習(xí)工具和技術(shù)提供對(duì)學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)支持；利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和數(shù)字化游戲技術(shù)開發(fā)數(shù)字化教學(xué)游戲，滿足學(xué)生“玩中學(xué)”的本能需求。總之，信息技術(shù)工具的恰當(dāng)使用可以有效地強(qiáng)化和促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)的參與感受到計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)滲透到學(xué)習(xí)過程中，更可以滲透到專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)際工作中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)用性和有效性的認(rèn)同感。

3 創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)和知識(shí)遷移

真實(shí)的學(xué)習(xí)情景和任務(wù)需求是和學(xué)生的生活背景和專業(yè)背景相關(guān)，學(xué)生將通過解決一個(gè)個(gè)現(xiàn)實(shí)的具體問題學(xué)習(xí)解決問題的方法、技巧，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的技能、知識(shí)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情景不但能激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，更能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)和知識(shí)遷移。以筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，在進(jìn)行“電子表格的數(shù)據(jù)分析”模塊教學(xué)時(shí)，嘗試根據(jù)高職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，如針對(duì)我校經(jīng)管系證券投資專業(yè)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)情景是每天我們都會(huì)關(guān)心股票的即時(shí)行情和收盤行情，如何利用EXCEL軟件對(duì)某一天的收盤行情按股票大類進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)？如何制作股票的走勢(shì)圖？如何利用透視圖分析幾天內(nèi)的行情變化？而針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)的任務(wù)情景是：我們經(jīng)常關(guān)注www.pconline.com.cn網(wǎng)站查詢計(jì)算機(jī)硬件的行情信息，如何利用EXCEL軟件對(duì)某一天的硬件行情按主板、CPU、硬盤、內(nèi)存等大類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析？如何制作一個(gè)月內(nèi)內(nèi)存價(jià)格的走勢(shì)圖？如何利用透視圖分析不同品牌筆記本電腦的性價(jià)比？這些根據(jù)專業(yè)設(shè)置的學(xué)習(xí)情景與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)需求融合在一起，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)不再是抽象的操作，而是用于解決實(shí)際問題滿足實(shí)際需要，激發(fā)學(xué)生了對(duì)相關(guān)知識(shí)的興趣、關(guān)注和討論。

4 利用網(wǎng)絡(luò)資源展開協(xié)作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)師生之間、生生之間的交流和合作

校園網(wǎng)、教師日志、教師主頁等網(wǎng)絡(luò)資源能為教師和學(xué)生提供協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，改變教師一講到底、學(xué)生一聽到底的傳統(tǒng)方式。在協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生和教師都平等地以小組成員的形式參與到共同的學(xué)習(xí)中，共享信息和資源。由于個(gè)人的學(xué)習(xí)成功和他人的學(xué)習(xí)成功密不可分，師生之間、生生之間的關(guān)系是融洽而平等的，每個(gè)學(xué)生的能力被得到重視?；诰W(wǎng)絡(luò)資源的協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)于完成復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)是相當(dāng)有意的。如通過協(xié)作平臺(tái)向?qū)W生布置一項(xiàng)適合于協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)：設(shè)計(jì)制作一個(gè)介紹世博會(huì)知識(shí)的網(wǎng)站或設(shè)計(jì)制作一個(gè)針對(duì)本專業(yè)的二級(jí)網(wǎng)站，按照教學(xué)任務(wù)每個(gè)學(xué)生可根據(jù)自己的能力特點(diǎn)和興趣愛好參與不同的協(xié)作學(xué)習(xí)小組中并擔(dān)任相應(yīng)的角色，擅長(zhǎng)多媒體技術(shù)的學(xué)生主動(dòng)擔(dān)任網(wǎng)站的頁面設(shè)計(jì)，擅長(zhǎng)數(shù)據(jù)庫的學(xué)生擔(dān)任網(wǎng)站的后臺(tái)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)，擅長(zhǎng)編程的同學(xué)則擔(dān)任網(wǎng)站的交互設(shè)計(jì)。在協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺(tái)上師生共享資源和信息，自由發(fā)表觀點(diǎn)、意見，共同探討問題，共同尋求解決問題方法，最終出色完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并培養(yǎng)職業(yè)生涯中不可或缺的合作精神。

四 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐探索

現(xiàn)代教學(xué)理論提倡評(píng)價(jià)方式多元化，將質(zhì)性評(píng)價(jià)方法和量化評(píng)價(jià)方法結(jié)合在一起。作者認(rèn)為高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)可以采用多元化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，既包括評(píng)價(jià)方式多元化，也包括評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化。

1評(píng)價(jià)方式多元化

每個(gè)學(xué)期期末考試、參加統(tǒng)一的高等學(xué)校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試是目前采用最多的評(píng)價(jià)方式。但在教學(xué)過程中更可以采用多元化的評(píng)價(jià)方式來記錄學(xué)生計(jì)算機(jī)能力提高的每一步。如采用“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生在課堂上現(xiàn)場(chǎng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度、效果給出過程性的評(píng)價(jià)；采用上機(jī)考核的方法，在獨(dú)立單元結(jié)束后通過完成綜合性的操作任務(wù)考察基本操作技能的掌握情況；采用作品創(chuàng)作評(píng)價(jià)方法，考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、技能的能力，并考察學(xué)生主觀上體驗(yàn)水平、感悟水平和審美取向”[3]；采用“學(xué)生信息檔案袋，綜合記錄學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)”[4]，包括參與的課件開發(fā)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、專業(yè)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)收集和分析、使用信息技術(shù)工具的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等等。學(xué)生是信息檔案袋的管理者和充實(shí)者，是計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)踐者和技術(shù)實(shí)踐的評(píng)價(jià)者。

2評(píng)價(jià)主體多元化

評(píng)價(jià)的目標(biāo)不僅僅在于幫助教師診斷、反饋、改善教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，更在于激勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展和知識(shí)建構(gòu)。多元化的評(píng)價(jià)主體強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅僅是被評(píng)價(jià)的對(duì)象，同樣也是參與評(píng)價(jià)的主要對(duì)象。教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、組間互評(píng)、自我評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合能體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和立體化，能使評(píng)價(jià)的過程成為學(xué)生主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程，成為學(xué)生之間、師生之間互動(dòng)、交流的過程，成為以多渠道的反饋方式促進(jìn)被評(píng)價(jià)者發(fā)展的過程。多元化的評(píng)價(jià)可以提升教學(xué)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量，多元化評(píng)價(jià)可以提升評(píng)價(jià)能力和合作能力。

3 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化

我們?cè)诮虒W(xué)方法中要尊重個(gè)體差異、尊重學(xué)生個(gè)性，在評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上同樣要尊重個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展。固定的考試模塊、一成不變的百分制標(biāo)準(zhǔn)難以反映個(gè)體差異，更不能尊重個(gè)體差異。在筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，曾經(jīng)對(duì)某學(xué)年的考試成績(jī)按模塊作了一個(gè)統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)同樣分值區(qū)間的學(xué)生在不同模塊上的能力差異是相當(dāng)大的（見圖1和圖2）：有的學(xué)生在多媒體技術(shù)的運(yùn)用上是強(qiáng)項(xiàng)，取得了相當(dāng)不錯(cuò)的成績(jī)，而在程序設(shè)計(jì)這一模塊上近乎空白；而有的學(xué)生邏輯思維能力很強(qiáng)，可以完成大部分的編程設(shè)計(jì)，但對(duì)圖形、圖像的感悟較弱。從評(píng)價(jià)的總體分?jǐn)?shù)上也許可以得出兩類學(xué)生的信息技術(shù)能力相當(dāng)?shù)慕Y(jié)論，但這個(gè)結(jié)論是模糊而不精確的，是不能給予學(xué)生全面而有效的認(rèn)可的。因此評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須多元化，如根據(jù)不同教學(xué)模塊制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；根據(jù)作品的技術(shù)含量、審美傾向、感悟能力制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；根據(jù)高職專業(yè)的發(fā)展需要制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

五 總結(jié)

高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)要適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)發(fā)展的需要，要適應(yīng)學(xué)生能力發(fā)展和專業(yè)發(fā)展的需要，作為從事教學(xué)的一線教師要積極尋求適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系，充分利用數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)工具，提高高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和技術(shù)素養(yǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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