教育技術學非師范專業實習教學的實踐與改革探討

【摘要】教育技術學專業在我國從建立以來，一直是師范專業。從1999年開始，我國一些高等院校建立了教育技術學專業，出現了非師范專業的教育技術學，現在全國有204個本科院校有教育技術學專業，其中106個是師范專業，98個是非師范專業，師范專業的教育技術學的實習教學實習以教育實習為主，但非師范專業的教育技術學的實習教學該如何進行，文章以西北民族大學教育技術學專業實習為例進行闡述。

【關鍵詞】教育技術學；非師范專業實習；教學改革

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】B 【論文編號】1009—8097 (2008) 08—0117—03

實習教學是大學本科教育最后一個極為重要的實踐性教學環節。通過實習，使學生在社會實踐中接觸與本專業相關的實際工作，增強感性認識，培養和鍛煉學生綜合運用所學的基礎理論、基本技能和專業知識，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結合起來，提高實踐動手能力，為學生畢業后走上工作崗位打下一定的基礎；同時實習教學可以檢驗教學效果，為進一步提高教育教學質量，培養合格人才積累經驗。

一 教育技術學非師范專業實習教學的實踐

實習教學的類型有集中實習和分散實習，西北民族大學有21個院系，50個專業，每年畢業生4000多人，在實習教學中，絕大多數院系采用分散實習。通過調查分析，有2560人是以分散實習的形式進行實習，實際自己聯系到實習單位的學生有512人，實習期間，按時按要求到單位的并不多，呈現一種可去不可去的狀態，比較自由、散漫、認識不到實習的重要性。到實習結束的時候，實習單位在實習鑒定書上蓋個公章，填個意見就算完成了實習任務；有2048名學生根本就沒有找到實習單位，一直在家里、學校宿舍呆著或去找工作，游離不定，到實習結束的時間，隨便找個單位在實習鑒定書上蓋個公章，填個意見就算實習任務完成。

西北民族大學的教育技術學專業于2002年開始招生，本科專業，專業性質是非師范，2006年第一屆畢業生34人，采取集中實習的形式，實習地點有蘭州市第五中學、蘭州市廣播電視大學、蘭州市電視臺，其實習情況如表1。

2007年第二屆畢業生38人，采取集中實習和分散實習相結合的形式，建立了四個實習基地：平涼市醫學高等專科學校、平涼市農業職業技術學校、平涼市廣播電視局、平涼市崆峒區電視臺。實習時間為1月，在平涼市醫學高等專科學校、平涼市農業職業技術學校實習的學生有24人；在平涼市廣播電視局、平涼市崆峒區電視臺實習的學生有10人，有4人回生源地分散實習。實習內容為五大部分：一是教育實習，二是專業實習，三是班主任實習，四是教育（社會）調查報告，五是新聞的拍攝、編輯等。實習成果如下：實習學生共上課210節，平均每人8.4節，聽課275節，平均每人15節；完成教案100份，平均每人4份；建設、更新兩個學校的網頁，制作課件10份，錄制建設精品課程2個；制作電視新聞節目6部，電視DV專題片3部。

作者也對進今年本單位的教學經費的投入做了調研，如下表所示：

二 教育技術學非師范專業實習教學存在的主要問題

通過對上面實踐的分析主要存在以下幾個問題：

1 實習經費不足

實習經費完全不足，在教學經費中所占比例較低，具體如下圖：

2 實習專業指導教師沒有進行優化

說起實習指導，有關部門和教學系都明白其重要性，也知道實習生最渴望的是本院教師的指導和幫助，但實際上學生在實習過程中得到相應的指導較少，對于實習遇到的具體問題得不到及時有效的幫助和解決。從西北民族大學教育技術專業實習看，2007屆集中實習學生34人，四個實習點，指導教師2人，師生比1：17，指導力度明顯不夠。

對于實習生而言，最想得到的是在實習過程中的診斷性評價，這種評價有利于改進和提高他們的教育教學能力，但實際情況常常是總結性評價。西北民族大學教育技術學專業2006屆專業實習設計指標體系的步驟、技術和方法以及指標體系權重的設定、量化技術等方面沒有進行合理的量化和權衡，因此實習評價不完善。

3 專業教學計劃不合理

實習時間安排不當且過短，現在的教育實習安排在大學四年級，與求職時間相沖突，此外，與其它國家相比我們的實習時間太短。按照教育部的規定，本科院校實習期為8-10周，大多數教學單位對實習時間的安排達不到規定要求，實習時間較短，想要實習的內容尚未完成。

4 實習基地，缺乏穩定性

高師院校平時與企事業單位、中小學及基礎教育機構的關系普遍疏遠，即便是眼下的高校教育改革，也主要立足于“自身”的發展，而不立足于社會的需要。而沒有形成長久的合作關系。這樣，社會上的相關單位就對高校學生的實習不夠重視，甚至有些單位不歡迎實習生到單位實習，認為學生實習會打亂他們的正常工作秩序。因此，高校學生實習常常是“打一槍換一個地方”，年年實習年年難的現象普遍存在。

三 教育技術學非師范專業實習教學改革方案

重新構建新的實習教學體系，對現有的畢業實習方式進行改革，實現實習教學和學生就業雙贏，具體方案如下：

1 改革專業實習教學方法

教育技術學專業是一個特殊的專業，特別是非師范專業的教育技術學專業，是一個應用性的專業，教學的目的是讓學生鞏固和運用所學的基礎理論，專業知識和基本技能，獲得有關中等學校教育、教學工作的充分與全面鍛煉，培養教育和教學上的獨立工作和與人合作的能力，使學生在中等學校教育、教學工作的實踐中向優秀教師學習，認識人民教師的光榮職責、樹立和鞏固忠誠人民教育事業的思想。

2 優化專業實習指導隊伍

教育技術學非師范專業具有其特殊性，在實習前教學單位的領導應綜合考慮，認真選派專業水平高、實踐經驗豐富、責任心強的教師擔任實習指導教師。注重發揮校外實習基地人才的智力優勢，發揮他們在培養學生實踐能力上的作用，并建立基地內相對穩定的實習指導教師隊伍，使學生接受嚴格和規范的專業能力訓練。

3 明確專業實習的目的與任務

通過專業實習，使學生受到深刻的專業思想教育，增強對社會和學校教育事業的適應性；培養學生綜合運用所學的專業理論知識和技術，獨立分析和解決專業相關問題的能力，檢驗學生掌握所學基礎理論、基本知識的情況和基本技能的實際運用水平，檢驗本科學生初步的科研能力，將學生所學知識系統化；全面檢查教學單位的辦學思想和培養規格，及時獲得反饋信息，不斷改進教育和教學工作，提高教育教學質量。通過實習，使學生理論聯系實際，增強其對社會的進一步了解，為將來走向社會打好基礎。

4 實現畢業實習與就業有機結合

西北民族大學教育技術學專業2006屆畢業本科生34人，其就業去向如表2：

在實習教學中，應該以學生的就業去向為導向來設計實習教學，按學生的就業去向，選擇實習單位，實現畢業實習與就業有機結合。

5 構建專業實習教學模式

目前，實習采取集中實習與分散實習兩種模式。分散實習的學生將實習與就業相聯系，與自己的就業方向相結合，利用家庭與自己的社會關系，到擬就業單位進行實習；集中實習的學生到學院建設的實習基地去從事教育實習、班主任工作實習；開發學校網站，開發網絡教學資源平臺，網絡學習資源平臺和課件制作等，即在教師的指導下，講授“計算機應用基礎”課程；開展班主任工作；幫助學校開發網站，開發教育資源平臺、學習資源平臺；幫助本校教師開發網絡課程、制作課件；給學校拍攝制作校史專題片等。

教育、教學實踐是提高學生實踐知識與能力的重要手段，有助于學生理論與實踐的進一步結合。實習教學的改革可以從兩個方面入手：一是增加見習次數和時間。在每一門應用課程計劃中安排一定比例的見習時間；二是使實習教學系列化、結構化。建立連續性實習制度，把實習延伸為教師工作體驗——調查——見習——實習——實習總結一條龍的安排，貫穿于四年大學的學習過程中。

6 完善專業實習教學評價

專業實習評價是以專業實習為對象進行的一種價值判斷活動，確定專業實習評價指標體系必須以專業評價理論作指導，遵循科學性、可操作性、定性和定量相結合的原則，分析探討專業實習設計指標體系的步驟、技術和方法以及指標體系權重的設定、量化技術等問題，以建立科學的專業實習評價指標體系，實現評價目的、提高專業實習質量。實習前，對學生進行實習前期能力評價，做好實習前的培訓工作；實習過程中對學生進行階段性評價，讓學生查找實踐過程中的得與失；實習結束時，進行總結性評價，使學生在實習過程中學習和鍛煉的能力得到肯定，對以后的工作和學習提供幫助。

7 建立穩定的實習基地，使實習教學可持續發展

實習基地是保證實習工作順利完成的重要外部條件，學校和院系應跟蹤上屆畢業生的就業去向，建立適合本專業畢業生就業的需求實習基地，學校應該與實習基地之間建立起一個互利互動、協同效益機制。如學校應利用自己的師資力量，教學設備和科研能力，對中小學教師、IT企業的員工、電視臺的員工進行業務培訓和教研指導，也可以向實習基地給予物資的幫助。使之建立穩定的實習基地，使實習教學可持續發展。通過實習加強我校與各中學的聯系，共同研究解決新時期教學中出現的新問題，推廣現代化教育新技術、新手段的應用，推動我校和中等教育穩定發展。

今后的實習教學中，我們要強化實踐育人意識，大力加強實習教學，切實提高學生的實際動手能力，爭取能夠在畢業前安排學生到企業分階段實習，使企業提前介入人才培養，提高就業率。

參考文獻

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