記敘文閱讀提升之記事篇

[概念闡釋]

記敘文是以寫人、記事、寫景、狀物為主要內容，以敘述和描寫為主要表達方式的一種文體。記事類記敘文則主要通過對一些典型事例的敘述及描寫表達自己的愛憎情感或心理體會等。記事類記敘文重在通過事例來表現人物性格及人與人之間的情感，或表達對人生的認識和感受等。閱讀這類文章一定要掌握方法，否則就會事倍功半。

[閱讀技法]

1．把握記敘的要素、線索和順序。了解了事情是在什么時間、什么地點發生的，是誰干的，事情的起因、經過、結果如何，也就大體把握了文章的內容。文章的線索有多種形式，有以時空轉移為線索的，有以一人、一事、一物為線索的，還有以感情為線索的等等，設法找出文章的線索，對弄清全文的思想內容有著很重要的作用。由于文章的內容、結構等的不同，敘述的順序也往往各異。

2．歸納文章的中心思想，理解記敘的詳略。理解作者通過記事表達了自己對生活一種什么樣的認識和感受（即中心思想），作者如何根據表達中心的需要選材和剪裁，哪些材料詳寫，哪些材料略寫。

3．分析文中表達方式運用的特點和作用。記事類記敘文的主要表達方式是敘述，但常常輔之以描寫、議論和抒情，特別是描寫。因為記事離不開寫人，寫人就離不開對人物的行為、語言、心理、外貌等進行描寫，或正面描寫，或側面描寫，或描寫人物的細節。此外，還有環境（自然環境、社會環境）描寫。在記敘文中，敘述和描寫往往是相輔相成的，這兩種表達方式缺一不可。

4．理解和分析文章的表現手法和修辭手法。記事類記敘文常用的表現手法有象征、對比和襯托等，常用的修辭手法有比喻、擬人、排比、夸張等。運用技巧可以使事例形象生動。

5.靈活運用語言。好的語言必然會使文章準確、鮮明。注意分析語言的特色，既可以加深對文章的理解，又可以得到欣賞之樂，還可從中學習如何運用語言，有利于寫好這類記敘文。

總體來說，閱讀記事類記敘文要以整體感受為主。在方法上，不妨通過把握記敘的要素和線索，懂得文章的基本內容；通過弄清記敘的順序和人稱，掌握文章的結構；通過分析敘述和描寫，了解文章的中心思想；通過研究議論和抒情，領會作者的思想感情。分析記事類記敘文一般側重分析事件的意義和影響，通過分析事件的起因、經過和結果，提煉出事件的中心或主題。

[例題講解]

貓頭鷹帶來了吉祥

張 燁

一位多年不見的朋友從國外歸來，送我一件珍品——貓頭鷹雕塑。

“哦，吉祥鳥。”我非常高興。

“吉祥？”朋友愕然，若有所悟，“這倒提醒了我，好像聽人說過貓頭鷹與烏鴉都是不吉祥的鳥類，可我買它的時候只取其造型優美，你該不會忌諱吧。”

“當然是吉祥，至少對于我。”我神秘地微笑著，對他講起了我和貓頭鷹的一段幽趣。

我是在浙江奉化長大的，那地方美得幾乎使人不敢回憶，以致父母把我從祖父身邊接回大上海以后我竟患上了思鄉病。即便此刻，一講起故鄉就會有一種說不清的失落感涌上心頭。

八歲那年，大約在六七月間吧，整整半個月大雨像披散著頭發的魔鬼發瘋似的在村里喧鬧。水淹沒了禾苗，到處白茫茫一片，眼看就要洪水泛濫。老祖母病得很厲害，這時節請醫生登門更是難上加難；可她說什么也不愿讓好心的村里人冒著危險在冷滑的山路上抬著擔架送她到溪口鎮醫院。老祖父勸說也沒用；我抱著小花狗，急得直淌淚。

“哆呵！哆呵，哆呵……”一天夜里，從村頭前門山突然傳來一陣令人驚懼的貓頭鷹叫聲；木窗子被風雨吹打得咯咯響；煤油燈芯忽明忽滅，給屋子蒙上一層凄厲、悲涼的色彩。“不吉利哪……”祖母蒙蒙眬眬嘀咕了一聲便昏沉沉睡去。

半夜，隔壁房里不時傳出老祖父濁重的鼾聲，他幾乎累垮了。妹妹在身邊睡得很香甜，我卻久久輾轉反側。不知怎的，剛才那陣子凄切的悲啼聲總在耳邊縈回。我突然想起老祖母曾對我說起過貓頭鷹能預知人的壽數。只要在雨夜，穿上綠蓑衣，頭頂青箬笠，獨自上山潛伏在大樹下，然后報出你想知曉壽數的那人名字，接著默數貓頭鷹啼叫的次數也即人的壽數。那時刻，你還可趁機求它增加壽數，它被你的至誠感動，準應驗。

現在，我正瑟縮在一棵大樹下，唯一能減輕恐懼的是那身蓑衣、箬笠，即使是野獸也發現不了我的。我簡直難以回想深夜里自己是怎樣壯著膽、躡手躡腳地溜出家門，冒著大雨趟著沒膝的大水一個人摸上山的。我平時一向膽怯，尤其是鄉下的黑夜總和什么鬼怪聯想在一起的。那么此時的情景該如何解釋呢？也許，在我的天性里真有一種無畏的力量，在某一時刻脫穎而出。

天哪！開始了——“哆呵！哆呵，哆呵……”我屏住呼吸驚恐得渾身發抖。不過，這驚恐已不再是由恐懼陰森漆黑的深山野林而引起，而是擔心。這夜貓子不斷地叫著，我激動得忘了計數，我覺得那叫聲一點也不可怕，多善良的鳥兒，為我的老祖母啼叫。我忘卻疲憊，懷著感激的心情輕輕撫摩身邊濕漉漉的草叢，仿佛撫摸著那鳥兒淡褐色的羽毛。不知過了多久，叫聲停住了，我觸電似的站起，好心腸的貓頭鷹，求你保佑我奶奶病好起來，活到一百歲；求你保佑村里人，別遭洪水。那鳥兒也真通人性，果然又叫了幾聲。

下山的時候，天蒙蒙亮。祖母剛睡醒，祖父在給她煮面條。

“奶奶，你可以長命百歲了！貓頭鷹……”看到我這一身模樣，祖母忽地明白了。她又嗔又怪又驚又喜又憂又愁一把摟住我，虛弱的手臂不住地戰栗著，久久說不出一句話。說來也怪，雨當天下午便停了，第二天竟出了紅彤彤的太陽。一星期后，祖母的病情漸漸好轉了。

你大概覺得有些荒誕吧？你盡可以認為天氣的突然轉晴、祖母的健康與我的貓頭鷹之夜純屬巧合，但你可不能把這事兒簡單地當作迷信來看待，去理解。要知道，那個夜晚，那只貓頭鷹在我幼小的心靈里曾占據了多么重要的位置，它包含了我全部的深摯、擔憂、希冀和歡樂。隨著年齡的增長，我漸漸悟出：奇跡，要靠想象力，要靠虔誠、信仰和勇敢去創造。

（選自《中學生閱讀》）

探究練習

1．概括這篇文章的記敘要素。

時間：_________________________________

地點：_________________________________

人物：_________________________________

事情的起因：_________________________________

經過：_________________________________

結果：_________________________________

[解題指導]這道題考查記敘要素。因為文章只記敘了一件事，而且事件本身也并不復雜，所以難度不大。不過，事件的起因和經過并非一句話就可以表達清楚，回答時既要做到準確無誤，也要做到語言簡潔。

[參考答案]時間：“我”八歲那年六七月間的一個雨夜。地點：奶奶家村頭的山林里。人物：“我”、奶奶等。事情的起因：故鄉連降大雨，洪水即將泛濫，奶奶病重，山路難行；“我”聽說貓頭鷹能預知人的壽數，并可以保佑人長壽。經過：雨夜，“我”獨自一人到山里向貓頭鷹祈禱，讓它保佑奶奶健康，保佑村里人平安。結果：大雨停了，奶奶也恢復了健康。

2．這篇文章連接各部分內容的線索是什么？

[解題指導]這道題考查文章的線索。我們知道有以“物”為線索的，結合題目和全文，就知道“連接各部分內容的”是貓頭鷹。

[參考答案]貓頭鷹。

3．文章以自然段的形式分為三部分，請你說說第一部分在文章中的作用。

[解題指導]這道題考查文章結構的作用。知道第一部分是文章的開頭，是從貓頭鷹引起第二部分“（我）對他講起了我和貓頭鷹的一段幽趣”，這道題就容易答好了。

[參考答案]引出下文對往事的回憶。

4．“你大概覺得有些荒誕吧？”這一句話中“荒誕”是什么意思？它指的是什么？

[解題指導]這道題除了考查詞義以外，主要是考查對文章基本內容的理解——理解主體部分“我”向朋友講述的這件事，并且要會用簡潔的語言概括。

[參考答案]極不真實，極不近情理。它指的是“我”求貓頭鷹保佑奶奶和村人的事。

[拓展訓練]

窮人的風骨

馬德

一天，我正要去上課。

突然，有人在背后喊我，聲音遠遠的。我扭過頭看去，是一個農民模樣的人，但我卻不認識他。

他說：馬老師，馬上就要上課了，我給閨女捎了些錢，麻煩你轉交給她。噢，原來他是我們班一個女生的家長。他隨即從上衣口袋里掏出一沓錢，當時我并沒有太在意，只是想著家長盡快把錢交給我，因為上課鈴已經響了。

但他遲遲不肯給我，不斷地數著他手中的錢。我這才注意到了，那一沓錢最外面的一張是100元，里邊有兩張20元，還有一張10元，剩下的便是厚厚的一沓兩元一元的零鈔了。他又翻來覆去地數了幾遍，嘴里念叨：怎么會少了一張呢？

看著這些零鈔，我當時突然有一種哽咽的感覺。十幾年前我上高中時，父親在一個大雪紛飛的冬天給我送錢來，凍得紅裂的手心里攥緊的便是類似這樣的一堆零錢，甚至里邊夾雜著舊版的分紙幣。而今天的這一堆零錢當中，可能也有省下的柴米油鹽的錢，可能也有父母得病了舍不得吃藥的錢，也許有幾塊錢是剛剛賣了雞蛋得來的，甚至有的還是借別人的，上面尚留有別人的余溫。可現在，他都給他的女兒拿來了。

我問，少了多少呢？

“5元。”家長有些捶胸頓足。嘴里不停地說：走的時候，我明明湊夠了的，怎么會少了呢？這要我怎么辦？這位父親顯然有些著急了。

我說不要緊，就這樣先給我吧。家長有些遲疑，但最終還是給了我。后來，家長走了，一邊走，一邊還不斷地上上下下摸自己的衣兜，尋找他那不知道失在何處的5元錢。

那節課，我上得很不好，腦海中總是浮現著家長找錢的著急樣子，鼻子酸酸的。下課后，我也沒有把錢給我的學生，而是直接回到了辦公室。

在搭上自己的5塊錢后，我把所有的零錢都換成了整鈔。給我的學生的時候，我也只是輕描淡寫，簡單地告訴她這是她父親捎來的。學生點了點頭便走了。

我深知那一堆零鈔的重量。我不想把它壓在我的學生稚嫩的雙肩上。我知道，我這樣做實際上也并沒有改變什么，但我似乎只能做到這一點。

我以為這件事就這樣過去了。不料一天上午，這位家長又找到我，有些局促不安地從兜里掏出了5元錢給我，并說：閨女前些日子寫信給我，說這次給她捎來的錢有些不一樣，因為她從來沒有收到過家里這么齊整的錢。讀完信后，我便猜出了事情的原委，并且感覺到你肯定墊進去了幾塊錢，所以我今天給你送來了。

我百般推辭。我說5元錢就算了吧，但家長卻極認真的樣子。半天推搡過后家長好像突然生氣了，一把把那5元錢塞到了我的手里，簡單的幾句客氣話之后，便一扭頭走進深秋的風里。

我那位可愛的學生，作為貧窮人家的子女，她竟然知道貧窮人家的錢是什么樣子的；我更喜歡這樣的父親，因為他知道貧窮的風骨是什么。

這個世界窮人不少，但能夠高擎自己的靈魂活著的人不多。更多的人常常因為很可憐的一點利益而丟失自己最可寶貴的東西，從而使缺少精神之鈣的虛弱身體在這個世界猝然跌倒。

（選自《文學故事報》）

探究練習

1.全文通過哪兩件事刻畫了家長的形象？

2.品讀文中畫橫線的句子，揣摩它們分別表現了人物怎樣的心理？

3.聯系上下文，并發揮想象，概括文中的閨女給父親寫信的要點。（至少三點）

4.說說文中倒數第二段表達了作者怎樣的思想感情。

5.聯系全文，簡要談談你對最后一段中“最可寶貴的東西”的理解。

參考答案

《窮人的風骨》

1.通過捎（送）錢和還錢兩件事刻畫了家長的形象。

2.（1）表現“我”不想增加學生的心理負擔（或：不想張揚自己搭錢、換錢的事。）（2）表現家長還錢態度堅決。（或：對還錢極認真。）

3.①向父母問好，收到錢很感動；②錢由馬老師轉交給了自己；③這次收到的錢有些不一樣，從來沒有這么齊整；④要努力學習，報答父母等。

4.對這位學生的喜愛（同情），對這位家長的贊美（欽佩）。

5.指有風骨（或：像文中家長那樣，雖然家境貧窮，但人窮志不窮，不貪便宜，不計小利，靈魂高尚。）