讓師生在和諧文化氛圍中共同成長

自從有了現代意義的學校，校園文化建設就一刻也沒有停止過。鄭州市二七區作為省會的中心商貿區，建設社會更加和諧、經濟更加繁榮的現代文明新城區是全區人民的共同愿景。在教育方面，近幾年來隨著鐵路和企業子弟學校的移交和一批新學校的建設使用，二七區的教育規模迅速擴大，學校硬件設施也已基本到位，在這種形勢下，走內涵式發展之路，是直面教育發展的現實需要所作出的必然選擇。而推進校園文化建設，就顯得尤為迫切。

一、重點突破，校園文化建設以“活動年”的形式強力推進

盡管校園文化建設是一項長期的漸進過程，但集中一段時間，在整體規劃、分步實施的基礎上，集中人力、物力和財力進行重點突破，不失為一種良好的工作策略。為了確保校園文化建設取得良好效果，我們把短期創建與長期建設相結合，以“活動年”的形式強力推進。在廣泛征求意見的基礎上，我們研究制定了《二七區教育體育局關于開展校園文化建設年活動的實施意見》，并于2006年10月初召開了動員大會。動員會后，各學校積極行動，充分調動全體師生的主動性與創造性，在新課改的大背景下進行傳承與創新，從完善學校“三風一訓”入手，理清學校辦學理念和發展目標，修訂完善學校各項規章制度，開展設計校徽、譜寫校歌等豐富多彩的校園文化活動，將校園文化建設滲透到學校教育教學的各個環節，掀起了校園文化建設的高潮。

為推動校園文化建設年活動扎實持續開展，從2006年下半年到2007年底，我們先后開展了學校制度建設檢查、學校校容校貌評比、校園文化建設觀摩交流、校園文化建設征文、校歌大賽、校園文化建設示范校評比等一系列活動。2007年底，我們在全區評選出了一批校園文化建設示范學校和先進學校，并進行了隆重表彰。

校園文化建設年活動的開展，使各校的校園環境大為改善，人文氣息漸趨濃厚，活動文化多方位展開，校園文化固有的教育功效逐步顯現，這為校園文化建設的深入持續開展奠定了堅實的基礎。

二、整體構建，校園文化建設突出抓好“四個方面”

校園文化建設是一項系統工程，需要整體構建，全面推進。活動中，我們以精神文化、物質文化、制度文化和活動文化建設為抓手，突出抓好這“四個方面”。

一是以物質文化建設為基礎，強化育人功能。物質文化是校園文化的有形載體，也是校園文化的重要體現。各學校按照教體局的要求，結合學校實際，科學規劃，合理布局，特別重視校園的綠化、美化和校園人文景觀建設，充分利用精美的雕塑、醒目的標語、優美的畫廊以及草坪和花木等，營造良好的文化氛圍，以調動學生的思維和情感，起到怡情勵志的作用，并逐步形成了各具特色的校園景觀。如汝河路小學的“陶園”、春暉小學的“學思堂”、淮河東路小學的“多彩”雕塑和“我愛我故鄉”浮雕壁畫、隴海中路小學的“笑臉墻”等，校園內的一草一木、一磚一石無不體現出對受教育者的引導和熏陶。

二是以精神文化建設為核心，凸顯價值取向。校園精神是校園文化的核心，是學校的靈魂和價值所在。活動開展以來，各學校以新課改理念為導向，從完善“三風一訓”入手，結合學校教育教學常規，并通過設計校徽、創作校歌、編輯校報校刊、師德建設、養成教育等系列活動，逐步把“三風一訓”內化為師生的共同行為和自覺行動，各學校的校園精神初步形成。第22中學的“把簡單的事天天做好”，建新街小學的“行勝于言”，解放路小學的“德為首、人為本、勤為先”，隴西小學的“創造美、體驗樂、撒播愛”等，無不時刻激勵著全體師生，成為師生成長進步的強大動力。

三是以制度文化建設為保證，體現人文關懷。校園制度文化是維系學校正常秩序必不可少的保障機制。活動中，我們堅持學校制度建設不以強制與約束為目的，而是重在激勵與引導，突出以人為本，努力為廣大師生創造一個平等、民主、溫馨、和諧的學習和工作環境。興華小學實行“人性管理”，其核心是尊重、理解、信任、寬容、贊賞、激勵、引導和溝通，孩子課堂上允許上廁所，教師過生日時學校送上賀卡和生日蛋糕，校園處處充滿人性關懷。春暉小學推行的“三多三少（即多提醒、少責罰，多鼓勵、少批評，多肯定、少定性）”很好地體現了制度文化建設的激勵與導向作用。通過制度文化建設，全區各學校基本上形成了既有統一意志，又有個人心情舒暢、生動活潑的校園文化氛圍。

四是以校園活動文化為載體，突出道德實踐。校園活動文化主要指學校開展的各種各樣的活動，道德實踐是校園活動文化的重要表現形式。我們遵照學生身心發展規律，以培養和鍛煉學生多方面的能力為目標，開展了體育節、藝術節等形式多樣的校園文化活動。在全區開展“道德銀行”“親子合約”“唱響健康童謠”“溫情班規”等活動，強化了學生誠實守信的美德。各學校堅持從實際出發組建學生合唱團、器樂隊、舞蹈隊、運動隊等各類興趣小組和學生社團，定期舉辦全校性的藝術、科技和體育活動，鼓勵師生一起參與。幸福路小學的“紅櫻桃”藝術團、汝河路小學的“小精靈”獨輪車隊、外國語小學的“小鬼編輯部”等都小有名氣。《中國教育報》《中國青年報》等多家國家級媒體對我區開展的豐富多彩的道德實踐活動進行了報道。校園活動文化建設使學生開闊了視野，豐富了知識，陶冶了性情，提高了素質。

三、突出特色，校園文化建設努力體現“三個結合”

一是把校園文化建設與新課程改革理念相結合，明確發展思路和辦學目標。課程改革要求以人的發展為核心，關注每一位學生的健康成長；不僅注重基本知識與基本技能的培養，更要關注學生情感體驗、道德生活和人格養成。我們堅持將校園文化建設與深化新課程改革相結合，重點突出“以人為本”的育人理念。如永安街小學的校訓“真愛真知，通識通才”，輔讀學校的“告訴世界我能行”，第82中學的“修美德、強體魄、立恒志、求新知”等。這些校訓，充分體現了“以人為本”的課改理念，科學闡釋了“辦什么樣的學校、培養什么樣的人”這一重大命題。

二是把校園文化建設與打造教師團隊相結合，促進教師專業化發展。作為文化的傳承者和傳播者，教師是校園文化建設中最活躍的主體。我們堅持把校園文化建設與打造教師團隊相結合，扎實開展師德教育，狠抓學科建設，大力推進校本教研，系統開展基本功訓練，并積極為教師學習、培訓、進修、互助合作創造條件，不斷增強教師的校園歸屬感和幸福感，使廣大教師在良好的氛圍中實現專業化發展，出現了一批科研型、專家型的名教師。其中，郭文祥老師執教的《最后一頭戰象》，被人民教育出版社收入《義務教育課程標準實驗教科書教師教學用書》；隴海中路小學的郝峰老師榮獲全國數學教學大賽一等獎，河南省政協副主席、鄭州市副市長龔立群專門發來賀信表示祝賀。

三是把校園文化建設與創建特色學校相結合，努力提升學校的發展品位。一所文化積淀深厚的學校必定是一所特色學校。我們著眼于學校發展層次和品位的提升，堅持把校園文化建設與創建特色學校相結合，根據各個學校實際，確定校園文化建設思路，培育學校辦學特色，以文化彰顯特色，以特色提升品位。目前，第74中學的“理解教育”、隴西小學的“美樂愛教育”、汝河路小學的“和諧教育”、大學路小學的“仁愛教育”、春暉小學的“國學經典教育”、淮河東路小學的“多彩教育”、漢川街小學的“民樂教育”，等等，都已初具形態。

當前，我區各校校容校貌越來越漂亮，物質文化固然也能折射出精神狀態，但作為精神文化的集中反映，各校的辦學理念、價值追求，離現代教育對學校的要求還有不小的距離，物質文化與精神文化的協調發展是今后我區中小學校園文化建設中需要著力解決的一個問題。同時，校園文化既有共性的一面，也應有其鮮明的個性特征。但部分學校在推進校園文化建設，尤其是學校精神文化的建設中，尚未充分體現出學校自身的特點、歷史淵源和發展趨勢，學校特色尚不明顯。個別學校在校園文化建設中形式單一，措施、手段還不能與學校改革發展和教育教學的中心任務緊密結合，實際效果還不夠明顯。校園文化建設怎樣更好地貼近學校、貼近師生，滿足廣大師生成長、成才、成功的需要，都有待進一步研究、探討并切實有效地加以解決。