示范性高中校長應該樹立的五個理念

新課程改革以尊重學生差異，弘揚學生個性為根本宗旨，以辦學特色體現校際區別，于是特色學校、示范學校、個性學校等應運而生，極大地促進了學生的個性發展。但隨著社會的發展、人民群眾生活水平的提高，人們對教育者的道德水準、教育思想和教育技能的要求也不斷提高。同時，示范性高中取代原來的重點高中后，人們對示范性高中寄予更大的厚望。在這種新的教育環境下，示范性高中的校長究竟應該怎樣發揮示范作用？我認為，校長的辦學理念是發揮示范作用的前提和基礎。因此，示范性高中校長首先應該樹立以下五種理念：

一、堅持“兩課改革”試驗的理念

“兩課改革”就是學校的課程改革和課堂教學改革，這是現代學校實現培養目標的兩個重要環節。課程改革是教育改革的載體，是新一輪人才培養模式轉換的核心。課程改革不僅集中體現了素質教育思想，而且是學校實施培養目標的施工藍圖，是課改的航標和學校特色的主要體現指標。在國家課程、地方課程、校本課程的體系中，校本課程的選擇、開發和實施應該成為校長的工作重點之一。根據學校現有的教育資源情況去開發、挖掘、實施校本課程應該是有效的選擇。校長應該思考三個方面的問題：一是開發面向每一位學生的，具有公共性和必修性，即每一位學生都必須學習的校本課程。二是開發針對部分學生的個性、符合學生意愿并關注學生差異的校本課程，即部分學生學習的課程。三是針對國家課程的二次開發，尊重學生對必修課的不同需要。校本課程的實施中，解決師資問題的思路應該是把對本校教師的利用和校外有專長的人員的利用有機地結合起來，特別是要很好地利用家長的教育資源。

課堂教學改革是教育教學改革的主陣地。目前，教育的基本形式仍然是班級授課制為主體。學生接受知識、探索求知的大部分時間在課堂，課堂是學生和老師完成學習與教學任務的主陣地，更是體現教師素質、能力并改變教師觀念的重要途徑。在課堂教學改革中，一些學校提出的課堂教學的思想和理念是非常值得借鑒和思考的。例如，課堂教學中提倡教師要堅持的“六個注意”：注意學生、注意教材、注意重難點突破、注意教學目標、注意小結、注意德育。學生自覺的“三多”意識：多思、多問、多練。同時，有的學校還就新課程背景下對課堂教學互動、對話、合作性等模式進行了探索。雖然學校提倡教師教學藝術的百花齊放和個性張揚，但反映出的育人理念是一致的：就是要把“教”變成“學”，把“課堂”變為“學堂”。

二、聚焦教學質量監控的理念

教學質量的不斷提升是每個學校不懈的追求。每一位校長都把學校教學質量的管理作為管理的核心，這不僅是一種理念，更是教學管理的實踐。

影響教學質量的因素有許多，如生源素質，教師的專業能力，校長的水平，學校的傳統聲望，學校的地理位置，等等。但是，在提升學校教學質量的過程中，校長的引導作用是毋庸置疑的。換言之，學校教學質量的提高一是靠教師個體勞動的發揮和學生的勤奮與努力，二是靠校長領導下的學校統一的基本規范和要求，二者相輔相成。俗話說：“嚴而不死，活而不亂。”有了學校的規范管理，才能使教師個體勞動得到更好的發揮。實際上教師和學生都是需要引導的，也只有在學校和校長的引導下教師和學生才能更好地發揮，而教師個體發揮得越好越充分，學生自主性越強，教學效果就越好。這種引導的背后就是學校的教學質量標準。

學校應該制訂教學質量管理標準，構建教育教學質量保障體系，堅持科學評價教師的教育教學業績。校長必須把主要精力投入到教學質量監控之中，只有這樣才能深入地了解教學、熟悉教學、支持教學、把握教學。校長應該著重思考教學質量監控的組織體系、保障制度、工作標準和管理辦法。質量監控的組織體系就是以校長為核心的上層領導組織，以教務處為核心的中層管理組織，以年級組（備課組）為核心的基層保證組織，以此來保證質量監控體系的有效運行。質量監控的保障制度主要有校長聽課制度，教師展示制度，教學抽查制度，學情分析制度，教、考相分離的考試制度，評價反饋制度，學校調控制度，激勵制度。質量監控工作的標準是指各個層面的管理標準和教師的教學標準。同時，學校教學質量監控體系必須讓教師對教育教學質量有清晰的了解和認識，以增強管理的目標性。學校質量檢測的形式主要是過程監控，即校長對教師的教學過程，如教師的課堂教學設計、課堂教學觀念、對學生的輔導、教學知識點的消化以及教學效果的有效性進行監控。

三、樹立關注雙主體的理念

在校長的管理視野中，對人的管理無疑是最關鍵和最復雜的環節。校長既要關注學生又要關注教師，關注教師是為了更好地關注學生。因此，學生和教師都應該是校長關注的主體，也只有這樣，學生才能得到持續的發展。

教師發展是學生發展的重要條件。教育質量是學校的生命線，而建設一支高素質的教師隊伍，是確保學校生命線的關鍵所在。如何構建一支優秀的教師隊伍，一些學校的校長提出了許多切合學校實際的辦法，不僅引來了優秀教師而且留住了優秀教師，不僅培養了優秀教師而且帶動了全體教師。究其原因是校長已經成為教師們所希望的“樂隊指揮”，并和“樂手們”共同奏出了和諧的教學樂章。近幾年來一些學校提出了“學校引導、自主發展”的教師發展思路，學校采取激勵機制和選擇機制為教師搭建平臺，努力構建教師專業發展的良好環境。特別是他們“創建未來名師群體”的思路和做法值得學習。一是學校把學校引導、自主發展作為教師發展的內驅力；二是倡導教師樹立終身學習觀念，不斷擴大、豐富和調整教師知識結構，形成組織型學習氛圍，以此來解決教師知識更新問題；三是狠抓校本教研，不斷提高教師專業能力；四是提升教師職業快樂感，提高教師職業道德水平；五是引導教師個人感悟，在行動中反思教學實踐。

學生發展是教師發展的必然結果。育人以學生為本，以學生的持續發展為本，所以學校發展的根本在于學生的可持續發展。學生的持續發展不僅是為了眼前的學習，更重要的是為學生的終身發展奠定基礎。依筆者之見，學生工作的主要抓手建立在班級文化、行為規范、特別活動課、特色主題班會、班主任共同體的載體之上。因此，學生的做人教育應該納入學校的課程建設，為學生營造適宜成長的環境，讓學生在“自覺、主動、思辨、修正、提高”的過程中體會成長的愉悅。

四、樹立在實踐中持續反思的理念

中學是國家基礎教育意志的執行單位和實踐單位，校長既承擔著執行的任務又肩負著實踐探索的責任，因此，校長必然要在學校教學的實踐中進行管理，校長的智慧也來源于教學實踐之中。校長要善于在實踐中發現問題、研究問題、解決問題，不斷形成“在實踐中持續反思”的意識，并把其作為校長成長和學校發展的深層次問題來看待。

實踐的理念首先體現在校長對教育教學問題的實驗。校長要有敢于實驗的勇氣。當前課程改革中的許多問題是需要校長們進一步實踐和探索的。課程設置、教學有效性、傳統教學方法和現代教學法的相互包容問題、教師專業精神和專業能力的培養問題、學生學習方式問題、學生德育的實效性問題等都沒有現成的答案和模式，只有我們努力去探索才會不斷明晰。

校長必須清楚，任何實驗都是具有成功和失敗兩種可能的。因此，實驗過程的總結和反思顯得尤為重要。學校管理實驗和教學實驗中問題的總結與反思應該注意以下幾點：一是要以積極的心態去反思，把找問題和反思問題作為校長工作中的重要部分，千萬不要當成負擔。二是要深刻而系統地思考，把反思的問題盡可能地寫出來，再把思考的結果和過程整合在反思的問題中，就可能會發現一些很有價值的解決方法。只想不寫或只說不寫都不會有理想的效果。這里要強調兩個關鍵：首先是思考的問題要有深度，要善于抓住問題的實質；其次是思考問題要有系統性，要把思考的問題放在許多問題之中，同時，對一個問題要從產生的背景、問題的主要方面、關鍵環節、預期效果、善后影響等考慮。

要爭做能夠及時發現問題、研究問題、解決問題的研究型校長。校長要堅信“問題的答案就在實踐中”，要不斷形成反思和總結的良好習慣，這是提高自身指揮能力，增強自身戰斗能力的源泉和動力。校長的管理在行動中，只有去行動才會反思，只有去反思才會成長。一個校長特別是示范性高中的校長更應該成為在實踐中反思的典范。

五、構建學校發展規劃的理念

事物的發展是有規律的，人們可以通過認識規律來更好地利用規律，讓其發揮更好的作用。學校的發展也有其自身的規律，校長構建的學校發展規劃意識就是為了按照事物的發展規律使學校朝著更加有利于學生、教師和學校共同發展的方向發展。

學校發展規劃是指對于學校未來的發展作出的重大的戰略決策。它主要是在對學校過去做出的成績和現在存在的問題進行科學分析后，對學校下一步的發展目標進行設計，使廣大教職工更加明確奮斗目標和任務，使學校更加和諧發展的策略和措施。特別是在學校布局調整、校長更替、學校歷史轉折期以及學校發展階段的總結和思考期，就更需要規劃。學校發展規劃也是校長對學校的前瞻性思考。如果校長沒有對學校規劃的意識，學校就可能失去發展的良好機遇，甚至會影響學校的發展。學校發展規劃的主要內容有學校現狀的優勢和劣勢分析，學校辦學目標的調整，學生培養目標的再確認或調整規劃的監督機制，規劃的目標和實現目標的措施以及保障策略等。在這種框架下，每位教師應該制定出相應的個人發展目標，每個學生應該制定出個人的學習發展目標。學校發展規劃的制定不僅是為了明確目標，更重要的是通過制定規劃讓全體教職員工形成關心學校、了解學校、支持學校、為學校共同的愿景而努力貢獻聰明才智的動力。因此，學校發展規劃的制定可采取校長引導、人人參與、自下而上、相互激勵的原則，使學校發展規劃既體現校長意志又體現民眾意愿、符合學校實際，使校長的辦學思想和教職工發展學校的意愿有機地結合起來，使規劃發揮出超過規劃本身的作用。學校發展規劃的實施是實現規劃目標的唯一途徑，所以，實施發展規劃需要每位師生員工的齊心協力和精耕細作，任何一個環節的“虛化”都可能使規劃最終的效果大打折扣。因此，在實施過程中要堅持目標明確、任務具體、責任到人、自我約束、機制激勵，注意過程督導和評估反饋，確保各項目標的如期完成。

學校工作就像演奏一部鋼琴協奏曲，既要有鋼琴主奏的旋律又要有其他樂器的配合，任何一個樂手的失誤都將影響整個樂章的效果。中學校長應該成為一個優秀的樂隊指揮家，把每位教師演奏的效果協調到最佳狀態，和他們一道演奏教育教學的優美樂章。