創(chuàng)造幸福的教育生活

作者簡介：

張萬祥，享受政府特殊津貼專家，德育特級教師，中國教育學(xué)會理事，《教師博覽·行者文叢》總顧問。發(fā)表論文150余篇，與人合作出版了《班主任工作研究》《班集體活動論》《心靈對白——兩代人溝通100例》等著述16部；主編出版了《班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招》《給年輕班主任的建議》《破解班主任難題》等書。近年間開創(chuàng)了網(wǎng)絡(luò)招收徒弟的先河，被譽(yù)為“青年班主任的真誠朋友”。

什么是幸福？這是千千萬萬人一生的思考。怎樣獲得幸福？這是千千萬萬人一生的探求。而今，哈佛大學(xué)排名第一的課程居然是一門心理學(xué)課程——積極心理學(xué)。這是一門“關(guān)于幸福的科學(xué)”。而泰勒·本－沙哈爾博士在哈佛大學(xué)的講稿《幸福的方法》一書已經(jīng)被翻譯成16種文字在全球近20個(gè)國家和地區(qū)出版發(fā)行。

的確，無論我們處于何種生命狀態(tài)——遭遇不幸、經(jīng)歷變遷或追求卓越、名利雙收，對生命都要負(fù)一個(gè)重要的責(zé)任——讓自己更幸福。無論是教育事業(yè)發(fā)展的需要，還是青少年生命成長的需求，抑或是班主任自身綜合素質(zhì)的提升，確實(shí)應(yīng)該發(fā)出這樣的呼喚——做一個(gè)幸福的班主任！

一、班主任要自覺地為學(xué)生創(chuàng)造幸福的校園生活

蘇霍姆林斯基認(rèn)為教育的理想就在于使所有的兒童都成為幸福的人，使他們的心靈由于勞動的幸福而充滿歡樂。教育的本質(zhì)是創(chuàng)造幸福，是創(chuàng)造社會的幸福，更是創(chuàng)造個(gè)人的幸福。學(xué)校是有生命的，應(yīng)該成為幸福快樂的校園，學(xué)生應(yīng)該在其中獲得愉悅感。這也是教育成功的最終標(biāo)志。班主任的使命就是幫助青少年健康茁壯地成長，這也是班主任感受職業(yè)幸福的根源。學(xué)生的幸福就是班主任的幸福，可以說沒有學(xué)生的幸福，就沒有班主任的幸福。班主任有責(zé)任培養(yǎng)青少年感受幸福和體驗(yàn)、創(chuàng)造幸福的能力。

幸福是一切教育活動的“燈塔”?？墒?，現(xiàn)在接受教育的孩子們不再感到幸福，這顯然與應(yīng)試教育分?jǐn)?shù)至上的沉重桎梏有關(guān)。分?jǐn)?shù)像一把把利劍，砍斷了溫馨，斬?cái)嗔巳崆?，割斷了親情，截?cái)嗔遂`氣，削斷了智慧，劈斷了青春，切斷了活力……讓青少年身陷追求高分的“水深火熱”之中。讀書、學(xué)習(xí)，本來是幸福的事情，可是涂抹上濃厚的功利色彩就變味了、變質(zhì)了，五彩繽紛的世界變得布滿沉重的陰霾，學(xué)校生活變得“黑云壓城城欲摧”。而如果班主任在應(yīng)試教育上助紂為虐，推波助瀾，那么青少年生命中就只有嚴(yán)寒冰雪，生活就更會變得沉甸甸的。我們常說：“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子?！比绻覀儾魂P(guān)注學(xué)生的幸福，這句話就是空話，是套話。自覺為學(xué)生創(chuàng)造幸福的校園生活既是班主任的職責(zé)，也應(yīng)該成為班主任的追求。

要讓青少年感受到幸福，班主任必須更深沉、更執(zhí)著、更無私、更持久、更真摯、更熱烈地愛自己的學(xué)生。要讓學(xué)生從班主任的愛里看到希望，增強(qiáng)信心，鼓足勇氣，獲得前進(jìn)的動力。班主任待人接物要出于公心，對權(quán)貴子弟不偏愛，對貧寒子弟更關(guān)心；對優(yōu)秀生不溺愛，對后進(jìn)生多親近，尤其要多多呵護(hù)后進(jìn)生。

要讓青少年感受到幸福，班主任必須提高青少年的素養(yǎng)，引導(dǎo)他們以苦為樂、以苦為榮。我們注意到不少青少年貪圖安逸，總想尋找學(xué)習(xí)的捷徑，總想偷工減料，作業(yè)抄襲、考試作弊等現(xiàn)象極為普遍。班主任要引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)的幸福、讀書的快樂，引導(dǎo)他們樹立迎難而上、刻苦學(xué)習(xí)的精神。班主任要引導(dǎo)他們多讀書，讀好書，養(yǎng)成熱愛讀書的習(xí)慣。蘇霍姆林斯基說，他力求讓學(xué)生們感到，他們的生活價(jià)值中最重要的并不是物質(zhì)福利，不是對衣服、住宅、美味佳肴的關(guān)心，而應(yīng)當(dāng)是智力生活的歡樂。青少年熱愛學(xué)習(xí)，以智力生活的快樂為最大的快樂，而非沉湎于物質(zhì)享受中，這是崇高的精神境界。

要讓青少年感受到幸福，班主任就要千方百計(jì)地開展豐富多彩的活動。我們講班級應(yīng)該成為一方沃土、一池活水、一座圣壇、一所畫廊、一個(gè)家庭、一個(gè)樂園、一個(gè)競技場……而這目標(biāo)是靠開展生動活潑、豐富多彩的活動來實(shí)現(xiàn)的。在豐富多彩的活動中，青少年發(fā)揮了聰明才智，獲得了成功感；身心得到休息，減輕了壓迫感；增強(qiáng)了交往，同學(xué)關(guān)系更密切……這樣自然會增強(qiáng)幸福感。蘇霍姆林斯基告誡我們說，不能用一堵高墻把孩子同周圍世界隔離開，不能讓學(xué)生失掉歡快的精神生活。孩子只有生活在游戲、童話、音樂、幻想、創(chuàng)作世界中時(shí)，他的精神生活才有充分價(jià)值。沒有了這些，他就是一朵枯萎的花。

肖川教授說過：如果一個(gè)人從未感受過人性光輝的沐浴，從未走進(jìn)過一個(gè)美好而豐富的精神世界，從未讀到過一部讓他激動不已、百讀不厭的書，從未苦苦地思索過某一個(gè)問題，從未有過令他樂此不疲、廢寢忘食的活動領(lǐng)域，從未有過讓他刻骨銘心的經(jīng)歷和體驗(yàn)，從未對自然界的豐富與多樣產(chǎn)生過深深的敬畏，也從未對人類所創(chuàng)造的燦爛文化發(fā)出過由衷的贊嘆……那我們就可以說，他沒有受到過真正良好的教育。這段話告訴我們，一定要全面關(guān)注青少年的精神生活，這是為學(xué)生創(chuàng)造幸福的校園生活的根本所在。

二、班主任要培養(yǎng)自身對教育的幸福感，感受教育的幸福

當(dāng)今，教師的壓力是很大的，而班主任的壓力毫無疑問更是無以復(fù)加。有的人也許會說：我們?nèi)缏谋”⒔钇ＡΡM，哪里有什么幸福？于是有的青年教師視班主任崗位為畏途，有的班主任竟然盼望早早退休。可是，有更多的老師在班主任崗位上興致勃勃、樂此不疲。德育專家黃靜華說：“現(xiàn)在常常有人這樣問我：‘你已經(jīng)60歲了，還堅(jiān)持在班主任崗位上，累不累呀？’說心里話，有時(shí)我確實(shí)感到有些累。但當(dāng)我看到一個(gè)個(gè)孩子在我的引導(dǎo)與呵護(hù)下走出迷茫時(shí)，當(dāng)我盡情欣賞自己用真愛托起的一顆顆新星的燦爛光芒時(shí)，當(dāng)我用心品味自己以辛勤換來的累累碩果時(shí)，我感受到的只有兩個(gè)字：幸福！為這幸福的事業(yè)付出愛，我無怨無悔！”李迪是鄭州市名師，她的身邊圍繞著一群特殊的學(xué)生——中招考試的“失敗者”，普通高中的“淘汰者”，甚至是讓家長灰心的“被遺棄者”。這樣的一群中職生生出的事端自然就多，和班主任的沖突也不少。學(xué)生打架、丟錢、逼班長退位、早戀、炒老師的魷魚等……這一系列的事件也曾讓李迪焦頭爛額。可是，她把帶班管理學(xué)生當(dāng)做幸福，甚至把當(dāng)好班主任作為自己的人生追求。她把寫作當(dāng)做幸福，把上網(wǎng)當(dāng)做幸福，把拜師學(xué)習(xí)當(dāng)做幸福，把讀書當(dāng)做幸?！畹显诮逃邢硎艿搅诵腋?，而幸福感促使她在教育的征程中走得更遠(yuǎn)更堅(jiān)定。為什么現(xiàn)實(shí)生活中的班主任對事業(yè)有如此涇渭分明的看法和做法？愛默生說：對于不同的頭腦，同一個(gè)世界可以是地獄也可以是天堂。其實(shí)，關(guān)鍵在一種心態(tài)，一種觀念。所以，我們有必要強(qiáng)調(diào)班主任培養(yǎng)自身的幸福感。

班主任在從工作中增強(qiáng)幸福感。班主任的職業(yè)特征是明確的，工作流程是清晰的，幾乎每天都是教室、寢室、家庭一條線，周而復(fù)始，千篇一律。如果沒有熱愛，這項(xiàng)工作似乎是枯燥的。如果熱愛班主任工作，就會明白班主任吃的不是盛宴，而是尋常百姓家的便飯。盛宴吃多了往往會倒胃口，而家常便飯卻是百吃不厭的。班主任看到的不是節(jié)日的焰火光輝燦爛，而是不起眼的小花小草慢慢地成長。節(jié)日的焰火倏忽即逝，而觀賞小草小花一天天發(fā)芽開花，陪伴著他們一起成長，感受到生命的勃勃生機(jī)，并且不斷地澆水、施肥、除蟲，這才是最大的幸福。

我們班主任陪著“早晨七八點(diǎn)鐘的太陽”一起成長，和生機(jī)勃勃的孩子們朝夕相處，應(yīng)該是幸福的、快樂的。班主任關(guān)注的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，是青少年的心靈，是宇宙萬物中最神圣、最神秘、最具活力的一群。班主任有責(zé)任使自卑的心靈自信起來，使柔弱的體魄強(qiáng)壯起來，使狹隘的心胸開闊起來，使迷茫的眼睛明亮起來；讓愚昧走向智慧，讓弱小走向強(qiáng)大……培養(yǎng)青少年求真向善趨美的心靈，引導(dǎo)青少年的生命健康茁壯地成長，這不是最大的幸福嗎？如今，獨(dú)生子女家庭已經(jīng)成為主流，一個(gè)孩子，凝聚了幾代人的希望，我們培養(yǎng)了一個(gè)孩子，給幾代人帶去歡樂、希望，這不是人間最大的幸福嗎？

當(dāng)然，我們的工作是繁重的，但我們一味地抱怨，就能改變現(xiàn)狀嗎？君不見，眾多班主任“戴著鐐銬跳舞”，卻跳出優(yōu)美的舞蹈，取得了出色的成績。與其皺著眉頭走上班主任崗位，不如換一種心情，愉快地帶領(lǐng)學(xué)生在生命的花園里盡情欣賞，良好的心態(tài)會增加我們的幸福感。有了幸福感，心中就充滿了快樂，就善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，即使是在后進(jìn)生身上，也會發(fā)現(xiàn)微弱的甚至是潛藏著的優(yōu)點(diǎn)。沒有幸福感，陰霾布滿心間，就會滿眼都是不如意，滿心都是煩躁，看不到春的明媚、夏的繁茂、秋的豐碩、冬的潔白。

有的班主任在工作中遇到困難、遭到挫折就心情苦悶，其實(shí)大可不必。須知幸福不是一馬平川，不是艷陽高照，往往是歷經(jīng)磨難后取得成功?？梢哉f，痛苦盡頭是歡樂，艱辛后面是幸福，挫折后面是曙光，如同黑夜過去是黎明。這里關(guān)鍵在于心態(tài)。把幸福放在心中，即使遭遇浩劫、天災(zāi)人禍，也會挺直腰桿；把痛苦放在心中，即使生活在蜜罐里也不會覺得甜蜜。

班主任要從生活中培養(yǎng)幸福感。一般人往往以物質(zhì)的富裕或貧瘠為幸福的標(biāo)尺。當(dāng)今面對的是五彩繽紛、燈紅酒綠的世界，物欲橫流，人們往往急功近利，心浮氣躁，在物質(zhì)上進(jìn)行攀比。但物質(zhì)享受是相對的，精神追求才是永恒的。對物欲的追求容易使人陷入無休止的地步，所謂“其未得之也，患得之；既得之，患失之；茍患失之，無所不至矣”。再者，能否滿足自己的物欲，并不完全取決于自己，當(dāng)癡迷于物欲而不能滿足時(shí)，就會陷入深深的痛苦之中。我們要抵御對物質(zhì)的過多欲望，讓生命在精神追求中不斷成長，而不是在物質(zhì)追求中筋疲力盡。美國作家麗莎·普蘭特在題為《幸福是什么》的文章中開門見山地說：“幸福是什么？在我看來，幸福來源于‘簡單生活’。文明只是外在的依托，成功、財(cái)富只是外在的榮光，真正的幸福來自于發(fā)現(xiàn)真實(shí)獨(dú)特的自我，保持心靈的寧靜?！?/p>

我們應(yīng)該記住這樣的道理：在干事業(yè)的過程中，不要過多地追求物質(zhì)，不要被外在的條件所困惑、所束縛。人不能成為物質(zhì)的奴隸，眼光瞄準(zhǔn)前方，一心一意地奮斗，才有可能獲得成功。過分的、無休止的物欲追求，會妨礙人對生命樂趣的享受，使人生變?yōu)橐粓隹嘁?。只有淡化物欲，才能體會到人生的真味。

我們應(yīng)該堅(jiān)守這樣的信念：茫茫人海，悠悠古今，多少人的抱負(fù)在燈紅酒綠中沉沒，多少人的聰明才智在功名利祿的喧囂中消隱！而適時(shí)給自己一條冷板凳，其實(shí)就是看淡名利、遠(yuǎn)離浮華，守住自己最初的夢想，守住創(chuàng)造的激情，守住靈魂深處的寧靜。只有這樣，才能最終成就一番偉業(yè)，起碼不會虛度一生。

要獲得幸福感，途徑有許多。第一，鉆研業(yè)務(wù)，提高教學(xué)能力與水平，上好課，教學(xué)受到學(xué)生的歡迎。有雄厚的資本抵制職業(yè)怠倦，學(xué)科教學(xué)的成就感會鑄就幸福感。第二，提高管理班級的水平，關(guān)愛學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，把班級建設(shè)成優(yōu)秀班集體，成為受學(xué)生歡迎的班主任。第三，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，讓教育教學(xué)工作充滿創(chuàng)新的色彩和樂趣。第四，多讀書，適當(dāng)讀一些心理學(xué)書籍和勵(lì)志書籍，開闊眼界，充實(shí)內(nèi)心世界。當(dāng)我們的內(nèi)心世界很充實(shí)、很美好時(shí)，無聊、苦悶、空虛、憂郁就無立足之地。

班主任朋友們，讓我們與幸福同行！

（責(zé) 編 曉 月）