２００８年高考理綜寧夏卷３６題分析

文章編號：1005－6629(2008)11－0079－02 中圖分類號：G424.74文獻標識碼：B

今年的理綜試題36題，考查有機化學基礎知識，乍一看題以為要從計算入手，細琢磨后認為必須避開計算，從性質上打開突破口。題目設置了好大一個陷阱！

題目：

已知化合物A中各元素的質量分數分別為C37.5%，H4.2%和O58.3%。

請填空：

(1)0.01mol A在空氣中充分燃燒需消耗氧氣1.01L(標準狀況)，則A的分子式是____；

(2)實驗表明：A不能發生銀鏡反應。1mol A與足量的碳酸氫鈉溶液反應可放出3mol二氧化碳。在濃硫酸催化下，A與乙酸可發生酯化反應。核磁共振氫譜表明A分子中有4個氫處于完全相同的化學環境。則A的結構簡式是______；

(3)在濃硫酸催化和適宜的反應條件下，A與足量的乙醇反應生成B(C12H20O7)，B只有兩種官能團，其數目比為3∶1。由A生成B的反應類型____，該反應的化學方程式是_______；

(4)A失去1分子水后形成化合物C，寫出C的兩種可能的結構簡式及其官能團的名稱①__________;②__________。

此題考察了有機反應類型，含酯化反應、銀鏡反應、脫水反應、燃燒氧化、酸堿中和等；考察了有機物分子式的確定方法，有燃燒法和核磁共振氫譜法；考察了羧酸、醇、酯的互變規律，官能團的組成、結構、名稱、書寫等，涉及較多的基本知識。考生答題時，要把這些知識綜合起來理順關系確很不容易。試題的最大特點是無圖，物質間的轉化關系不是以框圖也不是以關系網絡的形式給出的，很少出現化學用語，沒有給出任何一種有機物的結構簡式，整個題目幾乎全部是文字敘述，使題意顯得深奧難測。總之，該題中既有知識鎖鏈，又有邏輯彎子，綜合性強、知識容量大、難度較大。這就要求考生具有較強的接受信息能力，具備定量、定性綜合分析處理信息的能力，考生的思維要靈活要能變通，要善抓本質還能統籌全局，才能快速準確找到解決問題的途徑。

一部分考生閱讀能力不強，看了試題理不清關系，邏輯能力較弱。認為有問必答，一問一答，讀完題(甚至只讀第一問，不再往下讀)，就認定光靠計算準能搞定A物質的最簡式。于是便埋頭按下圖a所示去建立關系，進行運算，企圖確定A的最簡式后，再結合A燃燒時的耗氧量，通過b所示的關系，再憑借運算確定A的分子式，最后結合性質進一步推出A的結構簡式。其思路框架為：各元素質量分數→最簡式→分子式→結構簡式。

考生感覺思路環環相扣，天衣無縫。然而命題者妙就妙在此處，他已輕而易舉地將考生引入了題設的陷阱中。因為最簡式是組成A的各元素原子數的最簡整數比，恰恰是這個最簡整數比(筆者也作了運算)，不僅難算，費時，且數據很難處理，所取近似值不同，結果相關極大，可謂“失之毫厘，差之千里”。而求不出最簡式，還怎么往下做？考生頓時一頭霧水。當然是再抓住A燃燒時耗氧的關系作最后的嘗試，但它是在A的最簡式已知的前提下才能派上用場，再說，最簡式和分子式的關系，以及它們燃燒時耗氧關系的建立，也決非信手撿來。兩個回合苦戰下來，考生已感“山重水復”，只有望題興嘆，無奈之下選擇放棄。

然而，在考場上，考生如能打破常規，及時轉換思維角度，定然會“柳暗花明”。筆者認為這道題對考生能力的考查尤為突出，它要求考生仔細閱讀全題，審核題意，全面細致地分析題給已知條件，進行綜合推理判斷，另外還必須把撲朔迷離的文字信息轉化為直觀圖形，轉化為化學語言。細讀全題，雖然有計算方面的信息，但由于計算量大，數據難以處理，顯然并非考查計算之功底。而關于A化學性質的信息量更大，更明了，更直接，那就不該循規蹈矩，而要避虛就實，直奔主題！尤其要在計算失利的情勢下，沉著冷靜及時調整戰術，而不是輕言放棄！筆者有意將題目的已知條件一一并列出來，是認為睿智的考生也能夠這樣，及時發掘題中所有的已知信息，梳通脈絡，理清頭緒，并依照邏輯關系勾畫出簡單圖形，這就增強了直觀性，大大減低了推斷的難度，不難看穿所謂的計算信息實際是一枚煙幕彈，題眼盡在第(2)、(3)問中。因此，避計算之“虛”，就化學性質推導之“實”，才是明智之舉。

根據A與足量NaHCO3溶液反應放出CO2的量，可推出A中羧基數目(∵酸性：羧酸>碳酸， —COOH→CO2↑)根據A可與CH3COOH酯化推知A中含羥基(酸+醇→酯+水，∴A為羥基羧酸！)；又根據A與CH3CH2OH可酯化，且產物B(C12H20O7)中含酯基、羥基兩種官能團，其數目比為3∶1，推出一個A分子中共有6個C原子，4個化學環境相同的H(即存在兩個-CH2且對稱排列)，1個-OH，3個-COOH，至此，A的分子式、結構簡式便一目了然。計算關系為：A(分子式)+3CH3CH2OH(酯化)→B(C12H20O7)+3H2O， A(分子式)=C12H20O7+3H2O—3C2H6O=C6H8O7

A與B緊密相關相輔相成，A一旦推出，B的結構簡式就可順手牽出。進一步推斷C的結構簡式，則要依據脫水反應的概念，可在分子內相鄰的兩個碳原子之間取掉一個水分子產生雙鍵(即消去反應)，也可以酯化的方式脫水成環酯，還可以在兩個-COOH之間脫水成酸酐。按上圖所示步驟C，推理嚴密，思路順暢，準確、省事、高效，確為訓練有素的考生答題之良策。

綜上所述，高考是選拔人才的重要途徑，是速度與時間的賽跑，是智力與能力的競爭。因為沒有仔細讀題審題，不能全面正確理解題意而以偏概全，缺乏靈活應變能力，鉆死胡同導致坐失良機的考生，實在可惜，這正好說明平時教學中，注重培養學生思維的靈活、敏捷、嚴謹、深刻性是多少的重要！高考題對能力考查的要求力度加大，迫使教學必須改革，必須創新。這也正是我們教育工作者孜孜不倦的追求。

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