一體化案例教學在ＰＬＣ教學改革中的應用

摘 要：從案例教學，高職院校高技能人才培養目標和趨勢出發，結合參與的電氣控制與PLC教學改革，提出一體化案例教學思路，并成功應用于該PLC教學過程中，收到了良好的效果。

關鍵詞：案例教學；一體化；教學改革；課程模式

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）12-0299-02

1 一體化案例教學與改革分析

案例教學重在分析，重視學生的參與性與主動性，在教學中多結合任務驅動教學。根據教高2006（16）號文件精神，借鑒國內外職業教育特點，結合高職一體化教學思路和我院PLC課程改革，筆者提出一體化案例教學模式。

一體化案例教學，其內涵主要是根據職業教育培養目標的要求來以案例教學重新整合教學資源，體現能力本位的特點，從以教師為中心如何“教給”學生，向以學生為中心如何“教會”學生轉變；從以教材為中心向以教學大綱和培養目標為中心轉變；從以課堂為中心向以實驗室、實習車間、校內外實訓基地為中心轉變。要實現這三個轉變，一體化案例教學應具備：教師一體化，即專業課教師既是理論教師又是實踐指導教師；教材一體化，即教材既是理論課教材又是實訓課教材；教學過程一體化，即把課堂搬到實習、實訓基地，在教中學在學中做為一體的模式。 

一體化案例教學與傳統教學的相比，通過積極探索工學結合，校企合作，訂單培養及共同開發課程體系等方式，加強崗位實訓，采用特定教育情景和實際教育教學活動過程的教材，以案例討論是案例教學中的中心環節的授課方式，主客體的角色和責任的定位和轉變等方面較好地解決理論與實踐教學的脫節，減少理論課之間及理論課與實踐課之間知識的重復，以實際工作過程為基準，增強教學的直觀性，充分體現學生的主體參與作用，有助于彌補教學過程中存在的缺陷，提高教學質量和培養高技能人才。

2 一體化案例教學在電氣控制與PLC課程教學模式中的應用

（1）明確課程教學整體目標。在課程實訓中，堅持以就業為導向，以職業崗位技能需求為標準原則。本著導向性、自主性、開放性的原則，確定本課程以學生為主體，加強自主學習的能力以及分析、解決問題的能力。在技能訓練中，本著實踐性、創造性的原則，重在能力和職業素質的培養，少講多練多思考，使學生在實踐中動手動腦。在綜合實訓中，注意發揮學生的創造性，從不同角度分析、獨立思考來啟發學生創新意識。

（2）案例重構傳統教材內容。職業教育課程的內容須以職業能力和職業素養為導向。把學生的興趣、愛好以及學生的能力放在首位，遵循“理論夠用、實踐為重”的原則，將理論教學融于實踐教學中，按照由淺入深、循序漸進安排教學，并輔以開放式習題，按照結構的嚴謹性進行編寫特色教材。

在對教材的處理上，以學生為中心教學，學生以跳躍式的方式能夠自學教材內容，打破傳統教材“填鴨式的灌輸式教育”特點，以典型案例為載體，通過設計不同的案例實訓項目，以實際工作過程為主線，只強調學習PLC課程，必須有哪些基本訓練，這些基本訓練就是一些知識點，學生掌握了這些知識點，就可以結業了。很多學生畢業之后一直都在自學，自己學習新的東西，自己學習恰好逼出學生的創新能力和自學能力。從這個意義上說，我們的特色教材很有生命力。

（3）結合工程精選實訓案例。結合工程實際，以實用性、典型性和綜合性等精選、設計案例實訓項目，作為學生職業崗位綜合能力訓練的主要載體。

針對高職應用型技能人才的培養模式，在教學中，始終堅持以形成學生的職業技能為目的，不斷總結，逐步探索出“基本、高端、綜合、校外基地崗位生產”的“遞進式四級實訓” 的實踐教學課程體系，改革考核體系，提高學生的實踐技能。

（4）教學過程一體化設計。教學過程設計以學生為中心，以培養學生行為能力為目標，根據學生和教學項目的實際情況，設計教學計劃的具體實施方案。

在教學過程中，采用項目教學等方法與手段，以“實訓案例”作為教學內容的主要載體，整個教學內容先基本、后高級、再綜合，循序漸進；選、講、演、練、考案例結合，并在現場巡回指導時發現、總結問題，做到共性問題集中講解、個別問題個別指導。

（5）教學團隊一體化建設。每年派1~2名教師到企業進行專業技能培訓學習，探索校企聯合開發課程，使得課程教材從靜態向動態轉變，增加教師的實踐經驗，實現課程與行業企業需求協調發展，提升教學團隊的“雙師”素質。

（6）教學場地一體化實施。為了實現一體化教學，我院國家級電工電子實訓基地專門配備一體化教學實訓室，理論和實踐環節都在實訓室完成。學生每2人為1小組，每小組1套實訓設備。教師現場巡回指導，由組長和組員相互協助操作（備選）案例。

崗位生產實訓根據實際選題，在相應企業生產現場完成。由聘請的工程技術人員（兼職教師）和校內專任教師，結合企業職工技能訓練要求，聯合開發課程，制定生產實訓大綱，共同指導學生完成實訓項目和報告，并由企業主導進行實訓考核。該模式目前起得了良好的效果，并得到了用人單位好評，實現了教育就業零距離培養模式。

3 一體化案例教學實踐中目前存在的問題及解決途徑

（1）把握本專業本課程相關發展前沿，實現教學設備、教材和教學過程的不斷更新。作為一體化教師應站在了解本專業本學科發展動向，將新工藝、新產品、新材料等及時充實到教學設備及教材和日常教學過程中。這樣才能使學生貼近社會需求，跟上時代發展步伐。

（2）進一步提高教師專業素質，改善教學方法和教學方式。首先切實可行的案例選取需要教師要有很深的專業知識和廣博的案例積累，這就需要教師做大量的工作來提高自己的專業素質；其次改善教學方法及教學方式，運用好案例，發揮案例教學能效及功用，需要教師在講解時注意啟發性、藝術性、科學性相結合，這樣才能激發學生的自主學習和創新能力。

（3）運用現代教學手段和教學方法，實現教學過程再創新。及時引進現代教育技術，開發和使用符合教學需要的現代化教學手段，用仿真把講、演和練更生動、直觀地結合起來，組建虛擬實驗室，為學生提供聽、看、想、做的一體化、個性化的學習和課后自學的機會，進一步激發出學生更強的學習興趣和學習主動性。

（4）結合“產學”合作辦學機制，繼續積極探索工學結合、校企合作的“教學做”一體化案例教學途徑。如果能探索出一條與“產學”背景相適應的更有效的教學途徑，不僅能有效降低教學資源和成本，而且使我們的教學能與企業緊密結合，提高教學效果，從而進一步促進教學質量和就業質量的提高，實現教育與就業的零距離模式。

4 結語

實施一體化案例教學模式改革，基本上做到以工作任務為中心、以學生能力提高為中心、以崗位要求為中心、以教、學、做一體為主要形式組織教學。一體化案例教學盡管作為一種歸納教學法，它不可能完全取代傳統的演繹式的教學模式，但作為未來教學改革的方式的趨勢已不可動搖。

參考文獻

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