例談中學物理主題教研活動的設計與開展

摘要：開展主題教研活動，是促進教師專業成長的有效形式之一。本文以教研組一次有效的“課堂導入”主題教研活動為樣本，就教研主題的確立、資料收集與交流、進行實踐反思等方面，展示了一次主題教研活動的開展過程，具有一定的借鑒意義。

關鍵詞：主題教研；課堂導入；反思

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A文章編號：1003-6148(2008)11(S)-0025-2

1 活動背景、目的

所謂教研，通俗地可以理解為教學研究，也就是圍繞學科的特點及學校的具體教學工作，開展一些有關教學、教育的討論或是課堂實踐課，以期提高課堂的45min效率和教師的個人素養。但在課改的不斷深入過程中，教研活動唯有不斷地更新、不斷地變化，才有可能使教研工作有所突破，教師才有可能向著專業化的方向發展，從而走上專業化的道路。我們開展主題教學研究活動，就是促進教師專業成長的有效形式之一。在課堂教學中更新教育觀念，變革教學方式，在“課堂拼搏”中“學會教學”，在課堂教學改革的過程中不斷地發現問題，解決問題，改進教學行為，實現教師專業水平的提高。

2 活動過程

教研主題是在教學存在的問題中提煉出來的，是為解決教學中的問題而確定的，圍繞主題，每個教師能夠做什么，應該做什么，如何做，必須有一個系統的分析、認識過程。

2.1 活動的準備、啟動階段——提出主題

在日常教學中，我們往往會遇到很多感到困惑、疑難的問題。因此，在期末總結時，要求組內每位教師在總結教學工作的成績、經驗、方法、體會時，把教學工作中的失誤，困惑，疑難的問題也總結出來。在寒暑假中布置作業：要求教研組內每位教師把工作中碰到的問題與困惑進行系統整理，把普遍性的問題，制約教學發展的關鍵性問題列出來，經過提煉，提出下學期的教研主題。

2.2 活動的實施階段

2.2.1 交流和確定主題

學期初，在第一次備課組內活動中呈現自己的主題。這學期教研組內收集到的主題有：如何寫好教學反思，課堂提問的藝術，以怎樣的方式去評價課堂教學，課后反思的實踐與探索，課外探究活動課的實踐與探索，如何設計有創意的引入，用研究的視角梳理課堂，如何創設物理課堂的教學情景……。每位教師對自己提出的教研主題在備課組內進行交流時，要求解決以下幾方面的問題：一是確定主題的理由或背景；二是主題的來源及涉及的研究范圍，圍繞主題應該學習和查閱的相關資料指引；三是該主題在我校實行的可行性等。在主題交流的過程中，每個教師也將自己的經驗體會與困惑在會上進行了說明，互相啟發思考。在備課組交流的基礎上，根據主題選擇的幾個原則（需要解決的，需要及時解決的，我們可以解決的）進行選擇，在每個備課組選擇兩個主題后，然后在教研組內交流，再確定我們本學期的活動主題是：物理課堂的導入。

2.2.2 收集資料

在主題確定后，要求每位教師收集有關“物理課堂導入”的資料。一星期后，每個備課組再把收集的資料進行匯總、交流。交流的時候發現不同的版本對“什么叫導入？”，“什么叫課堂導入？”，“課堂導入的幾種模式及每種模式的要求”

都有所不同，并且每個環節都有不同的導入模式和導入要求。于是，教研組內又進行了討論，先對“什么叫導入？”，“什么叫課堂導入？”，“課堂導入的幾種模式及每種模式的要求”進行了界定。所謂導入，即引入新課的第一個重要的課堂教學環節，是通過各種方法引出所要講述的課題，把學生領進學習的“大門”，猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，承擔著醞釀情緒，誘發學生的注意力，切入主題和帶入情景的任務。而“課堂導入”是指在課堂教學伊始的3~5min內，教師和學生所有教學活動的通稱。課堂導入的方法有：開門見山導入法（直接導入）；承前啟后導入法（以舊拓新導入）；溫故知新導入法（作業導入、提問導入、知識類比導入）；創設懸疑導入法（懸念導入、設疑導入）；創設情境導入法……有了明確的主題后，再推薦開課教師，推薦結果是對此問題有一定研究能力的黃老師擔任。主題教研課教師確定后，課的內容和導入的方法由開課老師決定，組內老師共同協助。

2.2.3 二度實踐反思

黃老師第一次上課時，采用的是提問導入。課程結束后，先是黃老師首先對這節課進行反思：該主題在本節課中的落實情況，哪些內容、方法落實較好，達到了預期的效果，哪些內容、方法沒有達到預期效果，原因是什么，要怎樣改進。然后全組老師進行評課，評課只是對主題教研課相對應的主題進行評課。在評課過程中有以下幾點要求：一是把創新的設計，創新的方法總結出來；二是把不可取的一些做法羅列出來；三是把主題涉及到的尚未解決的疑惑指出來；四是提出你的建議。第一次評課后，黃老師接受大家的建議，進行了適當的修改和調整。第二次上課采用多媒體導入。第二次上課后，又進行了反思和評課，主要是比較兩種不同的導入法對這節課產生的效果。然后再討論不同類型課的導入方法。

2.2.4 活動后續

這次主題研究，從時間上看，集中的討論有四次：主題交流、確定會，資料收集交流會，評課小結會（兩次）。集中的活動有兩次：主題研究課活動。而其他事情都是分小組的，或個對個的，或單個的備課、上課、思考整理活動。整個主題教研活動結束后，由主題責任人將整個主題教研過程中的相關資料進行收集整理（包括主題交流的資料記錄，備課筆記，說課稿，教案，反思，課件，評課記錄，主題小結等），同時由主題責任人和其他相關人員根據開展的活動情況寫出總結和感想。

3 活動收獲

3.1 促進了主題教研活動經驗的積累；促進了教師的學習、思考和提高。

通過這次主題教研活動，教師們對“課堂導入”這一基本環節，既有理論的認識，又有實踐的感悟，為在今后開展其他主題教研活動積累了一定的經驗。 

主題教研促進了教師有目的地學習，為解決教學中的某個問題去找資料，去采納各種意見。主題教研促進了教師去分析思考：備課過程中要思考，不是憑經驗，不是照搬別人的東西；上課過程中要思考，如何優化課堂教學；課后要思考，成功與不足的地方在哪里。通過主題教研，使教師們初步掌握了尋求解決平時的教育教學實踐中遇到問題的途徑，從而最終實現教學策略的改進，進一步提高了教學效率。

3.2 促進了教師教研成果的積累和教學研究的創新。

活動是圍繞“課堂導入”這一主題有計劃有步驟開展的研究活動，各種資料都是圍著一個中心，對教師來說有深切的體會，做小課題研究或寫論文則是水到渠成。并且通過主題教研，更新了教師的教學觀念，也激發了教師的工作熱情，讓教師體會到自己不是在重復過去的工作，而是在不斷創新。在教學水平不斷提升的同時，也克服了職業倦怠，推動著全體教研組內教師齊頭并進向前發展。

4 注意的問題和建議

在活動的準備、啟動階段，應讓老師們先理解幾個問題：什么是主題教研？為什么要開展主題教研？怎樣開展主題教研？主題教研會不會增加教師的工作負擔？。

主題選擇時，要注意主題應該是在目前所處的教學環境中能夠解決的，不宜過大，過難。研究的主題一般一個學期確定一至兩個，這樣具有實效性。當然，研究周期視研究主題的不同可靈活安排，并根據實踐過程，不斷改進策略，從而實現解決問題、提升教學效益的終極目標。

參考文獻：

［1］林榮湊.“課堂觀察手冊誕生記”.《當代教育科學》，2007年第24期.

［2］中華人民共和國教育部.《全日制義務教育科學(7~9年級)課程標準》.北京師范大學出版社，2002年3月.

(欄目編輯黃懋恩)