高師教育中開設“中學物理教材分析”課程的必要性

摘要：在新的教育理念和基礎教育改革形勢下，物理課程標準對中學物理教學提出了更高的要求。教材分析是中學物理教學過程中最基礎、最重要的環節。為了更好的適應基礎教育物理課程改革的發展，培養能勝任新課程理念下的中學物理教學工作的物理教師，在高師教育中開設“中學物理教材分析”課程具有十分重要的意義。

關鍵詞：教材分析；課程標準；物理教學

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A文章編號：1003-6148(2008)05(S)-0016-3

引言

目前在高師教育中，關于“中學物理教材分析”的教學內容，有些高校把它整合到了四年制本科師范院校物理專業學生的必修課——“中學物理教學法”的教學內容當中。筆者所在的單位，在課程的設置上，是把這一部分的教學內容單獨提取出來，作為物理學專業本科生的一門專業限選課程。其教學目的在于幫助學生了解中學物理教材的改革動態、掌握分析和處理中學物理教材的基本方法、提高教學能力，從而使得高師教育能更好地適應基礎教育物理課程改革的發展需求，培養出能承擔全新理念下的中學物理教學工作的合格教師。

由于這是一門選修課程，很多學生沒有對它引起足夠的重視，從而導致了選修的人數偏少，在修的學生也往往對它應付了事。所以接下來我將結合自己對這門課程的教學，談談這門課程的重要性。

1 開設本課程的必要性分析

正如前面所提到的，本課程的開設，首先是由基礎教育物理課程改革的全面推進所決定的；其次，教材分析本身對中學物理教學有著非常重要的作用，因此我們應該通過本課程的教學，教給學生分析中學物理教材的基本方法。

1.1 本課程的開設是適應基礎教育改革的需求

新一輪的基礎教育改革，對中學物理課程從課程的性質及基本理念和設計思路、課程目標、內容標準等方面提出了新的要求，即新的物理課程標準。同時，依據新的物理課程標準，各種版本的新課標物理教材應運而生。

1.1.1 教材分析是把握物理課程標準的需要

現代科學教學觀的重要特征之一是從強調科學知識內容的獲取向理解科學過程轉變，從強調單純積累知識向探求知識轉變。同樣地，新的物理課程理念強調物理教學過程不能局限于物理知識的傳受，而更應該注重在教學過程中對學生的探究能力及科學精神、價值觀的培養。相應地，新的物理課程標準要求通過初中物理的教學，使得學生具備初步的科學探究能力，通過高中物理的教學，使得學生提高科學探究能力，并具有一定的自主學習能力。

新課標物理教材是具體化了的課程標準，是師生實現新課程目標最基本、最重要的課程資源。只有通過對教材的深入分析，才可能弄清楚和挖掘出教材中所包含的思想、方法和能力要求，從而正確地樹立科學的教學目標。同時，課程標準又是教材編寫的直接依據，理解和把握物理課程標準有利于我們更好地分析和處理物理教材。因此，這兩者之間存在著相輔相成的關系，在教學過程中應該將二者有機地結合起來。

1.1.2 教材分析是有效地使用新課標物理教材的需要

狹義上的新課標物理教材是指以物理課程標準為依據，根據中學生的認知規律、科學地選取適當的物理知識作為教學內容而精心編寫的教學用書；廣義上的新課標物理教材是指在物理教學過程中，為達到物理課程標準而應用的一切教學材料和手段。

（1）選擇新課標物理教材的需要

目前，經全國中、小學教材審定委員會審查通過的義務教育課程標準物理教材有人教版、上海科技版、江蘇教育版、北師大版、教育科學版和上海科技教育版等6套；而經全國中、小學教材審定委員會審查通過的高中物理課程標準物理教材共有5套，分別是人教版、上海科技版、廣東教育版、河北版和山東科技版。

多個版本物理教材的出現，是由我國地域遼闊，人口眾多，經濟和文化發展很不平衡的現狀決定的。為了更好地彌補各地區之間的教育水平差異，新課標物理教材逐步實現了多樣化，即編審不同層次，不同特點的教材供不同地區，不同學校使用。同時，對于新課標物理教材，其典型的特點之一就是在教學內容的設置編排上充分體現了“選擇性”，為學生的個性化發展提供了較大的空間。譬如新課標高中物理教材分為必修和選修部分，必修部分包含了最基礎的物理知識與技能，保證全體學生的共同發展。選修部分由學生根據自己的學習興趣、發展潛能和今后的職業需求選擇學習。同時還設置了“說一說”、“做一做”、“課題研究”等欄目，供有興趣有余力的學生學習。另外，對于教材后面所提供的課外讀物，學生們可以根據自己的學習、生活環境選擇閱讀。

物理教材是進行物理教學的基本材料和主要依據，教學過程中首先要解決的就是教材的選擇問題。教師應根據教學對象（學生的認知規律、知識的掌握情況）、培養目標和教學要求（物理課程標準）、學校條件以及教師本人特點等諸方面因素選用最合適的教材，選擇過程中，就必須對每一個版本的新課標物理教材進行細致地分析，通過研究和對比，弄清它們各自的編寫目的、使用對象、程度分量、結構體系和特色，以便于選擇和使用。

選定了某一版本的教材（狹義上的物理教材）后，在教學中也可以同時參考其它教材，以開闊視野，相互借鑒，取長補短，豐富教學內容和教學手段。隨著知識全球化的日益推進，我們的視野也要逐步擴大到對國外物理教材的分析和研究中去，以便于借鑒和選擇，提高我們的教學水平。

（2）從整體上把握教材的需要

在物理教學過程中，對于某一知識點教學，只有把這一知識點放在物理知識整體中，進行全方位、多角度的分析研究，認識它在整個教材結構中的地位及其與其他知識點之間的聯系，才能真正掌握它的內涵及應用，從而增強教學效果。這就需要物理教師對所用的物理教材從整體上有很好的把握。

從系統論的觀點看，教材分析是掌握物理概念、規律的本質及它們之間的聯系，抓住教材重點的過程。通過對物理教材進行整體分析，即從教材的整體出發、把握教材的整體結構思路，編寫指導思想和原則，對一個學期、一個年級、一個學段以及相鄰的學段的教材進行全面分析，教師才能認識到局部內容在整個物理教學內容中所處的地位，認識該部分內容在知識、能力、情感等方面與其他內容之間的聯系，搞清楚教材內容是怎樣循序漸進地加以組織的，教材是如何從整體上和局部上體現課程目標的，同時了解教材的編寫意圖、內容選取、掌握程度要求、風格特點和內容分布等。教師只有做到以上這些方面，才能說是從整體上把握了物理教材。

（3）挖掘教材中隱含的各種價值需要

從培養能力和進行價值觀教育的觀點看，通過教材分析能夠挖掘出教材中隱含的能力價值和思想教育價值，有利于更好地對學生進行能力培養和思想教育。

新課標物理教材內容的選取和設置盡管嚴格滿足物理課程標準的要求，具有理論價值、應用價值、能力培養價值和思想教育價值。但是，知識的理論價值和應用價值表現比較明顯，而能力培養價值和思想教育價值卻蘊涵在物理知識中，具有隱蔽性，往往容易被我們忽略。因此只有通過對教材中的能力因素與情感態度和價值觀因素進行分析，才可能挖掘出教材中隱含的能力培養價值和思想教育價值。

能力因素隱含于教材中所呈現的知識的形成與應用過程和方法的學習與運用過程之中，與學習的過程、方法的運用密切相關。分析教材中的能力因素包括：一是從教學內容中提煉出方法論，主要是學習的方法和科學探究的方法；二是注重分析教材中運用知識、技能和方法解決問題的內容。例如教材中運用概念、原理、定律等解釋現象、預見結果、進行推理、判斷、論證、設計方面的內容；進行觀察、測量、調查、動手操作內容等。

分析教材中的情感態度和價值觀因素，是指分析通過對教材中某一部分教學內容的教學，能培養學生哪一方面的情感態度和價值觀。譬如教材中設置了關于“STS”教育的部分，將STS思想滲透于物理教學當中，不但可以讓學生開闊視野，激發學生學習物理知識的興趣，更重要的是讓學生關注并參加到與物理有關的社會問題的討論中，加強學生的環保意識；而在教材中增加的物理學史、物理學家感人的故事和科學探究等內容，能夠幫助學生理解科學的性質，養成良好的科學態度和科學精神。

1.2 本課程的開設是由教材分析對整個物理教學的重要作用所決定的

備課是教學中首要的重要環節，而教材分析是備好課的前提。只有對教材進行深入細致地分析，切實領會和掌握教材的編寫意圖，熟悉整個教材的基本內容及特點，了解教材各部分在整個物理學科知識體系中所處的地位，把握教材內容的深廣度，明確教學目的、重點和難點，分析教材所包含的能力、情感、價值觀等隱性因素，才能根據教學內容和要求，結合實際情況，進行科學的教學設計，以達到預期的教學效果。

在教學中要充分發揮教材分析的作用，在分析和處理物理教材時必須要做到以下幾點：首先必須依據物理課程標準。只有理解把握了物理課程標準，我們才能將總的教學目標轉化成具體每一章節的教學目標；其次，必須依據物理學的知識體系。只有把握了物理學科的總體結構，才能在分析物理教材時，明確各部分教材內容在中學物理學知識體系中的地位和作用，才便于深刻理解教材中各部分知識內容，以利于融會貫通，在教學中作到深入淺出，同時便于從發展的觀點掌握知識，避免看待知識時的絕對性和片面性；最后，必須依據學生的認知結構特點和認知規律。學生是教學過程中的主體，只有了解了學生學習物理的心理特點和思維障礙，以及學生原有的知識基礎和已經掌握的知識技能的深廣度，學生的學習目的、方法和興趣愛好等，才能有針對性的分析教材、并選擇適當的教學方法。

2 對本門課程教學的一些建議

“中學物理教材分析”課程的開設，可放在學生對中學物理教學理論的學習和教育實習之后，作為“中學物理課程與教學論”的后續選修課程。由于這門課程目前還沒有專門的教材，因此在教學過程中需要任課教師依據本門課程的教學目的，廣泛收集教學素材，自編教材和講義。在教學方法和手段上，可采用教師講授和學生自學、討論交流相結合的方法，通過對某一版本物理課程標準教材的分析過程，使學生掌握分析中學物理教材的基本方法；同時在教學過程中適當地穿插一些有關基礎教育物理課程改革的專題講座，使學生了解中學物理教材的改革動態，從而使學生初步具備分析、處理和自編中學物理教材的一般能力。

總而言之，教材分析是中學物理教學過程中一個最基礎、最重要的環節，在新的教育理念確立和基礎教育改革形勢下，在物理課程標準全面實施的過程中，學會對新課標教材進行分析是對中學物理教師最基本的要求。為了滿足這一要求，培養能充分勝任新課程理念下中學物理教學的物理教師，在高師教育中開設“中學物理教材分析”課程就顯得尤為必要。

參考文獻：

［1］封小超，王力邦.物理課程與教學論［M］.北京:科學出版社，2005.191-198.

［2］宋善炎.物理教學論［M］.長沙:湖南師范大學出版社，2002.36-37.

(欄目編輯趙保鋼)