《我棒你也棒》教學紀實、反思與評析

教學內容：人教版《品德與生活》2年級上冊第3單元。

教材分析：

《我棒你也棒》是《我們真棒》中的第一個主題。教材圍繞“會發(fā)現(xiàn)優(yōu)點”、“能恰當贊揚”、“學身邊榜樣”的主題目標，設計了“猜一猜”、“夸一夸”、“做一做”、“學一學”等活動。通過本課的學習，旨在促使學生善于觀察，發(fā)現(xiàn)同學的優(yōu)點和長處，并能以恰當?shù)姆绞劫澝劳瑢W。

學情分析：

小學階段是一個人社會性發(fā)展的重要時期。這一年齡階段的兒童多是獨生子女，看問題、想事情往往以自我為中心，還不能很好地認識自己和顧及他人的感受，自我意識和客觀評價他人的能力還不高。幫助兒童形成對他人正確、積極的認識，幫助兒童形成正確的自我意識，不僅有助于培養(yǎng)其自信心，而且還有助于其社會性的發(fā)展。

根據(jù)我對學生情況的調查發(fā)現(xiàn)，學生善于發(fā)現(xiàn)班里表現(xiàn)優(yōu)秀的同學的優(yōu)點，對班里默默無聞的同學的優(yōu)點不太注意。因此，在教學中，我特別注意引導學生關注那些在班級中默默無聞的同學。在教學中我緊扣本課程具有的生活性、活動性、開放性特點，課上呈現(xiàn)出一個真實、真情、真趣的情境氛圍。通過巧妙的活動設計，捕捉兒童實際生活中鮮活的內容，引導學生在互動、交流的體驗中感受到欣賞別人與認識自己的快樂，關注每一個學生的發(fā)展。

教學目標：

一、知識與技能

1.能發(fā)現(xiàn)、欣賞同學的優(yōu)點和長處。

2.能以恰當?shù)姆绞劫澝劳瑢W。

二、過程與方法

1.結合平時的觀察，贊揚別人的優(yōu)點和進步。

2.能堅持學習同學的優(yōu)點和長處，以此激勵自己不斷進步。

三、情感、態(tài)度與價值觀

1.感受別人欣賞、贊揚自己時的快樂與自豪。

2.體會夸獎別人時的舒暢心情。

3.培養(yǎng)積極、健康、向上的生活情緒。

教學準備：課件、手偶。

教學重、難點：

1.學會贊美他人的語言。

2.在生活中養(yǎng)成欣賞、贊美他人的好習慣。

教學過程：

活動一：感悟“棒”

師：老師知道同學們都喜歡看動畫片，今天我給大家?guī)砹艘皇缀寐牭膭赢嬈黝}曲，請大家來欣賞。（播放動畫片《西游記》的主題曲《一個師父三個徒弟》。）

（點評：以學生喜聞樂見的動畫歌曲引入，極大激發(fā)了學生的學習情趣，在輕松愉悅的氛圍中自然地引出本節(jié)課的教學主題。）

師：從大家的表情中老師發(fā)現(xiàn)同學們都很喜歡這首歌，誰能說一說你最喜歡《西游記》里的哪個人物？為什么？

生1：我最喜歡孫悟空，因為他武藝高強。

生2：我也喜歡孫悟空，他機智、勇敢。

生3：我喜歡豬八戒，他長得很有趣，大大的嘴巴，長長的耳朵。如果能把他的耳朵借我用用，該有多好啊！我可以用它當扇子，夏天就不會覺得很熱了。

師：是呀，老師也想借來用一用。你真是一個想象力豐富的孩子！

生4：我覺得豬八戒好吃懶做，沒什么優(yōu)點。

師：豬八戒雖然好吃懶做，但是經(jīng)過猴哥的教訓和幫助，后來改掉了這個缺點，知錯就改也是一個人的優(yōu)點。

生5：沙僧很善良、很勤勞。

生6：沙僧一路為大家挑擔扛行李，任勞任怨，勤勤懇懇，直到師父取到真經(jīng)，他很了不起。

生7：其實，唐僧也很棒，他不怕困難，一心取經(jīng)。他的膽量值得我們學習。

師：是呀，取經(jīng)路上困難重重，可是師徒4人不畏艱險，最終取到真經(jīng)，他們每一個人都很棒，讓我們來夸夸他們吧。在夸獎別人時，我們通常做一個手勢，誰能做給大家看？（有很多學生豎起了大拇指，師示范。）讓我們大聲喊出你喜歡人物的名字，可以加上表情和動作，然后說“你真棒”。（板書課題：你真棒。）

活動二：尋找“棒”

師：近來我校紅領巾廣播站聽說我班有很多很棒的小朋友，今天特邀請小記者棒棒前來我班作采訪，大家歡迎嗎？快請他出來吧。（教師展示手偶。）

（點評:教師以小記者的身份和孩子交談，貼近了學生的生活，拉近了師生間的距離。在和孩子平等對話中，喚醒了學生內心的個體求知欲。課堂上始終洋溢著平等、和諧的情緒。）

師：（出示手偶。）小朋友，大家好。我是小記者棒棒，就是棒棒糖的棒，也是真棒的棒，你們記住我了嗎？你們也跟我打個招呼吧。

生：棒棒，你好！

師：小朋友好！我今天來是有重要任務的，我要邀請一些表現(xiàn)棒的同學到我們廣播站錄節(jié)目，大家要好好表現(xiàn)呦！好了，現(xiàn)在哪位小朋友能告訴我咱們班誰表現(xiàn)得最棒？他都有什么優(yōu)點呢？

生1：我覺得小蘭很棒，她學習好。

生2：小蘭很團結同學，樂于助人。

生3：小蘭唱歌也好聽。

師：請小蘭同學自豪地站起來，你能給同學唱首歌嗎？

師：你真是一個品學兼優(yōu)，多才多藝的好學生，大家都很喜歡你。同學們，讓我們一起來夸夸她吧！

（有的學生向她豎起了大拇指，有的學生投以羨慕的目光，臨近的同學拍了拍她的肩膀，“棒棒”給了她一個擁抱。）

生：小強跑得快，在運動會上得過第一，他很棒。

師：為班級爭得榮譽，的確很棒。還有哪些同學為班級爭得過榮譽？請你們起立。比如在運動會中，校園藝術節(jié)上，朗讀比賽或演講大賽等活動中。

（一部分學生站了起來。）

師：你們?yōu)榘嗉墵幑馓聿剩瑢W們很感謝你們，我代表全班同學向你們說一聲，你們真棒。

生：小海很堅強，做闌尾手術沒有哭，休息一星期就上間操了。

師：你發(fā)言聲音洪亮，也很棒。在夸獎別的同學時，你的心情怎樣？

生：很高興。

師：棒棒，我想知道咱班哪些同學比較淘氣。

（有幾個同學不好意思地站了起來。）

師：你們有膽量站起來，說明你們很誠實，這也是一個人的優(yōu)點，值得表揚。

師：被夸獎的同學請起立，棒棒想采訪一下，別人夸獎你時，你是什么樣的心情？

生1：高興。

生2：心里美滋滋的。

師：是呀，被別人夸獎是多么開心的一件事呀，每個人都希望得到別人的贊賞。可是，棒棒發(fā)現(xiàn)有些同學沒有得到別人的稱贊，請這些同學起立。棒棒始終在關注著你們，你們遵守紀律，認真傾聽，積極為別的同學喝彩，你們也很了不起。坐著的同學請把最真誠的贊賞送給他們。

（全班同學齊聲說“你們也棒”。）

（點評:“一花獨放不是春”關注課堂上那些被“遺忘的角落”是本片段教學的亮點。教師沒有忽視個別學生，真正體現(xiàn)教育的人文性，于無形中對學生進行了教育。）

師：看來大家都有一雙火眼金睛，能夠發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和進步，并能真誠地告訴他人。我想，如果大家能把別人的進步和優(yōu)點，變成自己的優(yōu)點，那不僅能對別人說“你真棒”，也會對自己說“我也很棒”。棒棒我今天收獲很大，我想邀請全班同學到紅領巾廣播站做客，不見不散啊，同學們再見！

反思：

品德與生活課程是以兒童的生活為基礎、以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。因此，我力圖在課堂中體現(xiàn)課程的3個基本特征：生活性、開放性、活動性。我在這節(jié)課中轉變教師角色，搖身變成小記者“棒棒”，走到學生中間，和他們平等交流，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和進步，并以恰當?shù)姆绞礁嬖V他人，培養(yǎng)學生積極、健康、向上的生活情緒。

1.動畫激趣，為主題做準備。

“源于兒童的生活、 貼近兒童的生活、 引導兒童的生活、 回歸兒童的生活。”這是品德與生活課的主旨。我遵循這一主旨展開教學，一上課就播放動畫片《西游記》的主題曲。學生情緒高漲，不由自主地哼唱起來。在給師徒4人找優(yōu)點的時候，每個孩子都感到自己有話可說，課堂上學生參與的面極為廣泛，思維狀態(tài)非常活躍，能夠認識到每個人的優(yōu)點。這一環(huán)節(jié)，既是“引”，又是“范”，為下面給同學找優(yōu)點做了很好的鋪墊，搭建了一個學生共同交流、影響的平臺。

2.轉變教師角色，創(chuàng)設民主對話氛圍。

蘇霍姆林斯基曾說：“在教育過程中，兒童越是覺察不到教師的教育意圖，教育效果就越好。”可見，我們追求的是一種無痕的教育，仿佛是“潤物細無聲”。這就要求我們教師進行角色轉換，樹立以人為本和為學生終身發(fā)展服務的理念，來喚醒學生的主體意識。

在這節(jié)課中，我努力營造師生平等的課堂氛圍。創(chuàng)設情境，讓手偶——小記者“棒棒”貫穿課堂始終，使學生在真實的互動、真誠的交流、真趣的體驗中感覺到欣賞別人和認識自己的快樂。

3.關注活動過程，給予學生全面中肯的評價。

品德與生活課程的評價應重視兒童活動過程的態(tài)度、行為表現(xiàn)，重視兒童在活動中付出努力的程度，應關注每一個兒童的特點，重視兒童在其原有水平上的發(fā)展。評價不是給學生一個評定，而是為了更好地指導和幫助兒童發(fā)展。

在學生互相找優(yōu)點的時候，我也在發(fā)現(xiàn)、總結每一個孩子的優(yōu)點。比如，學生回答問題聲音洪亮，想象力豐富，觀察力強等等，及時表揚，并贈送獎優(yōu)貼進行鼓勵。

在評價學生時，我注重集體評價。如，有同學稱贊小強同學為集體增光時，我因勢利導，鼓勵全班同學共同來贊揚為班級爭得榮譽的同學，培養(yǎng)學生的集體榮譽感。請被贊揚的同學起立，采訪他們被別人夸獎時的心情，總結被別人稱贊是多么高興的一件事。

課堂上我發(fā)現(xiàn)有一些調皮和平時不太被老師關注的學生沒有受到同學的表揚，我及時抓住這些現(xiàn)場生成的鮮活的教育契機，有意識地引導全班同學注意關注這部分被忽視的群體，比一比誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點多。當孩子們真正開始關注身邊這些被忽視的同伴時，他們豁然發(fā)現(xiàn)，就算是再調皮、成績再落后的學生也有自己的進步和閃光點，也應該得到贊揚。這樣既培養(yǎng)了學生的觀察力和發(fā)現(xiàn)力，又使沒被關注的同學找到了自尊心和自信心，體會到了被別人贊揚時的喜悅心情，認識到了自己也是被關注的，自己也是很“棒”的。

反思這節(jié)課，我感到也存在不足之處。如教師的語言雖然親切自然，注意到了激勵學生，但缺乏對學生發(fā)言歸納、提煉的技巧；對學生生成問題的預設及評價還要進一步改進和豐富。

總評：

《學習的革命》中有一段耐人尋味的話：“如果一個孩子生活在批評中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在諷刺中，他就學會了害羞；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在表揚中，他就學會了感激；如果一個孩子生活在接受中，他就學會了愛……”贊美是一種交往的方法和藝術，學會贊美不僅使人掌握了這種方法、這門藝術，更重要的是使人學會了對別人的尊重、理解和真誠的關愛。

本課以贊美為話題，組織學生對班級同學進行表揚和夸獎，教師設置情境，巧妙地引出小記者“棒棒”，貼近了學生的生活，使學生在平等融恰的氛圍中充分參與到活動中，調動了學生的積極性。教師在學生討論的基礎上再進行總結提升，不僅引導學生掌握贊美的技巧，而且把“每個人都有美的地方，要用欣賞的眼光去看別人”這一思想巧妙地融入其中。