怎樣控制語文課堂教學(xué)的節(jié)奏

節(jié)奏在語文課堂教學(xué)活動中占有重要的地位，它通過動靜、張弛、收放、疏密的多種對比和轉(zhuǎn)化，形成強(qiáng)烈的節(jié)奏感，并把課堂教學(xué)藝術(shù)的節(jié)奏轉(zhuǎn)化為學(xué)生心理節(jié)奏，產(chǎn)生美感，從而收到良好的教學(xué)效果。

動與靜。根據(jù)巴普洛夫高級神經(jīng)活動學(xué)說，人腦接受刺激引起的興奮點(diǎn)如果不斷轉(zhuǎn)移，那么，相對來說人就不容易感到疲乏。反之，某一興奮點(diǎn)持續(xù)活動，就容易由興奮轉(zhuǎn)入抑制，同時(shí)抑制還可以擴(kuò)散，一旦出現(xiàn)這種現(xiàn)象，人腦就會出現(xiàn)困倦乃至睡眠狀態(tài)。在課堂教學(xué)活動中，動與靜的交替出現(xiàn)不僅使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展，還會獲得節(jié)奏的美感。

這里的“動”與“靜”就是課堂教學(xué)活動的外部表現(xiàn)。所謂“動”，指的是教學(xué)活動中的一種活躍狀態(tài)，主要表現(xiàn)為學(xué)生在教學(xué)活動中積極參與各種練習(xí)、競賽、踴躍發(fā)言、熱烈討論，甚至出現(xiàn)爭論的場面。所謂“靜”，指的是教學(xué)過程中一種相對安靜的狀態(tài)。這種狀態(tài)表面看來鴉雀無聲，實(shí)際上學(xué)生在凝神聽和看，在積極思考，是一種“外靜內(nèi)動”狀態(tài)。由此看來，“動”并不意味著“亂作一團(tuán)”，是有組織、有秩序的動；“靜”也不意味著“死水一潭”，而是靜中有動，是有生氣的靜。

筆者認(rèn)為，符合課堂教學(xué)美的要求的課堂活動節(jié)奏應(yīng)當(dāng)是動與靜的交替出現(xiàn)和有機(jī)結(jié)合。“動”、“靜”狀態(tài)的交替出現(xiàn)，對于調(diào)節(jié)學(xué)生的身心有不可忽視的積極作用。

張與馳。張與馳也是課堂教學(xué)節(jié)奏的重要因素。所謂“張”就是緊張、急促、強(qiáng)烈；所謂“馳”就是輕松、舒放、從容。張與馳既是對立的，又是統(tǒng)一的。一味的張或一味的馳，都有損于課堂教學(xué)活動的完美。

課堂教學(xué)活動究竟應(yīng)當(dāng)采取什么樣的張弛節(jié)奏，首先，要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對于中學(xué)生來講，由于其體力與智力有過稍長時(shí)間的適應(yīng)訓(xùn)練，所以，對他們課堂教學(xué)活動內(nèi)容安排可以保持在略高的緊張度上，但也要適當(dāng)?shù)厥顾麄冇幸欢ǖ乃沙跈C(jī)會。其次，從教學(xué)內(nèi)容來看，任何一節(jié)課內(nèi)容都是有難易及重點(diǎn)與非重點(diǎn)之分。在教學(xué)中，教師要全面把握教材內(nèi)容的特點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，切忌平均使用力量。

疏與密。中國畫很講究疏與密的節(jié)奏變化，有所謂“疏可走馬，則疏處不是空虛，是無長物，還是有景；密不透風(fēng)，還得有力錐之地，切不可使人感到窒息”。構(gòu)成節(jié)奏的疏與密，對人們的審美心理感受的變化具有重要影響。

課堂教學(xué)同樣要講究節(jié)奏的疏密變化與結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容的密度有疏有密，時(shí)間分配有多有少，密時(shí)使學(xué)生感到和緩與輕松。疏密相間，會給學(xué)生帶來精神上的振奮和愉悅，反之，如果密而不疏，學(xué)生精神長時(shí)間處于興奮和緊張狀態(tài)，就會出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象。一般來說，凡是重點(diǎn)的地方，就宜精、宜密，力求確切、詳細(xì)；而對于非重點(diǎn)則宜粗、宜疏，力求簡明、概括。疏與密的關(guān)系，是互相映襯，互相依存的辯證關(guān)系。

收于放。“收”是教師方面的有關(guān)活動，“放”則是屬于學(xué)生與學(xué)練有關(guān)的活動。教學(xué)開始部分的復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課以及教師系統(tǒng)地整理教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)某一知識，或?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的情況及時(shí)小結(jié)，以把知識要點(diǎn)、核心內(nèi)容講準(zhǔn)確、講明白為度。當(dāng)學(xué)生對某個(gè)知識要點(diǎn)的理解遇到困難時(shí)，教師要通過收的辦法處理，或疏通思路，或傳授學(xué)習(xí)方法，以幫助學(xué)生解決困難，不可節(jié)外生枝。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)偏差要教師糾正時(shí)，教師要針對問題的癥結(jié)指出正確的方向和目標(biāo)，以解決問題為度，不可任意發(fā)揮。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的方法，學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺乏理解需要加以控制時(shí)，教師要通過示范、講解，開闊學(xué)生的思路，已達(dá)到教學(xué)目的。教學(xué)應(yīng)該放的地方是：凡學(xué)生自己能夠掌握、學(xué)懂的地方要放；學(xué)生自練雖然存在一定的困難，但通過集體練習(xí)能達(dá)到教學(xué)目的的地方要放，某一學(xué)習(xí)內(nèi)容自習(xí)存在較大的困難，經(jīng)教師指點(diǎn)能夠解決困難時(shí)要放；對某一問題，學(xué)生求同多，求異少，學(xué)得過死時(shí)，教師點(diǎn)撥后要放。

（作者單位：大慶實(shí)驗(yàn)中學(xué)）