案例教學(xué)法在經(jīng)管專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》課程中的應(yīng)用探討

摘要：統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)將經(jīng)濟生活中的實際問題呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生加深對課堂所授統(tǒng)計理論知識的理解，增強解決實際問題的能力。文章闡述了案例教學(xué)法在經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用及難題，并提出了完善統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)法的建議。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法統(tǒng)計案例 統(tǒng)計學(xué)

中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1004－4914(2008)12－133－02

一、引言

案例教學(xué)法初創(chuàng)于哈佛商學(xué)院，1910年由科普蘭博士在工商管理教學(xué)中率先使用。哈佛商學(xué)院將案例教學(xué)法界定為：一種教師與學(xué)生直接參與，共同對工商管理案例或疑難問題進行討論的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法區(qū)別與傳統(tǒng)教學(xué)法的地方在于，教學(xué)內(nèi)容以實際案例為研究對象，內(nèi)容的來源、編排、性質(zhì)有著獨特體系，大大地縮短了教學(xué)與實際生活的差距；教學(xué)形式是一種“做中學(xué)”的形式，它從經(jīng)驗和活動中獲取知識，增進才干；教學(xué)目標(biāo)著眼于學(xué)生創(chuàng)造能力以及實際解決問題的能力的發(fā)展，而不僅僅是獲得那些固定的原理、規(guī)則；教學(xué)效果不僅可以使學(xué)生獲得知識，而且有利于提高其表達討論技能，增強面對困難的自信心；教學(xué)主客體中師生關(guān)系發(fā)生了改變，教師實際上更多地從講臺前站到了學(xué)生的背后。

現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展是與市場經(jīng)濟的發(fā)展緊密聯(lián)系的，作為經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)的重要基礎(chǔ)，統(tǒng)計學(xué)已成為經(jīng)濟管理專業(yè)的核心課程之一。經(jīng)濟管理專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)是應(yīng)用性很強的一門學(xué)科，要求學(xué)生學(xué)會運用統(tǒng)計方法認識和解決社會經(jīng)濟問題。傳統(tǒng)的統(tǒng)計教學(xué)，側(cè)重于統(tǒng)計理論知識講授，注重理論推導(dǎo)，缺乏適當(dāng)?shù)膽?yīng)用背景，使學(xué)生難以理解統(tǒng)計學(xué)的意義及其作用，遇到實際問題時往往束手無策。統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)將經(jīng)營管理中的現(xiàn)實問題呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生進入所描述的情景現(xiàn)場，使學(xué)生加深對課堂所授理論知識的理解，學(xué)會聯(lián)系實際思考問題，從而提高實際操作能力。

二、案例教學(xué)法在《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)中的實際應(yīng)用及難題

在組織實施統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合具體情況，循序漸進，合理有效地進行。一般來說，統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)有效與否關(guān)鍵在于兩個方面：一是案例的選擇與設(shè)計，二是課堂教學(xué)的組織。

1、案例的選擇與設(shè)計。沒有好的案例就沒有有效的案例教學(xué)。統(tǒng)計學(xué)是研究如何科學(xué)地收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析研究和預(yù)測數(shù)據(jù)方法的科學(xué)，教師要根據(jù)統(tǒng)計學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱要求，精心選擇或編寫專業(yè)理論與實踐相融合、具有一定深度、高度和難度的案例。以達到“學(xué)以致用，以用促學(xué)”的目的。實踐教學(xué)中，我們在選擇統(tǒng)計學(xué)案例時一般考慮以下幾個方面：一是案例的背景。所選案例要處于市場營銷、財務(wù)、會計、金融、人力資源、質(zhì)量控制等經(jīng)濟管理框架之中，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用背景。如在學(xué)習(xí)概率與概率分布時，我們選擇了“保險公司一種意外傷害的賠付”案例來分析說明隨機變量概率分布、期望值和方差以及中心極限定理。二是案例內(nèi)容。所選案例要含描述統(tǒng)計、推斷統(tǒng)計、定量和定性分析等內(nèi)容，以便學(xué)生鞏固理解理論知識，提高解決實際問題能力。三是案例類型。案例一般分為實踐型案例、描述型案例、解題型案例、綜合型案例四大類，我們根據(jù)授課需要選擇適合的案例。實踐型案例一般只給任務(wù)不給素材，讓學(xué)生身體力行。如在學(xué)習(xí)抽樣與抽樣分布章節(jié)時，我們布置學(xué)生“調(diào)查本校學(xué)生生活費收支狀況”，讓學(xué)生熟悉調(diào)查程序，學(xué)會繪制統(tǒng)計圖形并對統(tǒng)計量進行分析。描述型案例相對比較簡單，一般是一篇經(jīng)濟論文，或某國某地的國民經(jīng)濟統(tǒng)計公報，或是企業(yè)經(jīng)營狀況的年報，或是生活中的小故事。在學(xué)生閱讀，老師提問、解答過程中，傳播、掌握新的知識。如通過案例“美國越戰(zhàn)征兵的抽簽法”，讓學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的實際運用有了感性認識。解題型案例是通過實例性問題的具體解答，來解析相關(guān)的原理、定義和方法。如學(xué)習(xí)統(tǒng)計決策時，我們通過“幫助王先生選擇理財方案”案例來解析如何繪制投資理財決策樹圖。綜合型案例是對統(tǒng)計全局性問題進行全面分析研究，涉及面廣，一般在統(tǒng)計分析階段使用。如在學(xué)習(xí)時間序列分析時，我們選擇了“中國國內(nèi)消費需求發(fā)展分析”案例，討論分析中國改革開放以來中國社會消費品零售總額變化趨勢以及是否存在季節(jié)變化和周期性變動。四是案例數(shù)據(jù)。所選案例最好提供大量數(shù)據(jù)，以便學(xué)生上機分析解答。

在實際教學(xué)中我們遇到的難題是高質(zhì)量案例庫的建立問題。首先，缺乏既符合我國國情又符合國際規(guī)范的統(tǒng)計學(xué)案例教材供教學(xué)直接采用；其次，自己編寫的案例多為直接采用報刊、雜志內(nèi)容，缺乏對案例作科學(xué)的設(shè)計，從而影響學(xué)生做出科學(xué)合理分析和評價。

2、課堂教學(xué)組織。統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)法的課堂教學(xué)組織一般包括三個環(huán)節(jié)：引入案例、分析討論案例、總結(jié)評價案例。案例的引入主要涉及引入時機和引入方式，可根據(jù)實際教學(xué)情況靈活掌握。引入方式主要有印發(fā)文字材料、教師描述、多媒體展示、學(xué)生講述等。引入時機可以在章節(jié)教學(xué)之前引入，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)；也可在講解知識點時呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過案例描述來驗證知識原理；或在某一章節(jié)教學(xué)之后呈現(xiàn)，讓學(xué)生運用原理來解決實際問題。

案例分析討論是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生運用相關(guān)的統(tǒng)計學(xué)知識，進行獨立思考，積極交流和研討，創(chuàng)造性地進行探索和實踐。通過師生互動將案例內(nèi)容與相應(yīng)的統(tǒng)計學(xué)原理聯(lián)系起來，揭示案例中蘊藏的統(tǒng)計學(xué)原理及方法，討論其發(fā)展變化規(guī)律，學(xué)會運用統(tǒng)計方法解決實際問題。具體操作方式有個人發(fā)言、小組討論、正反方辯論、角色扮演等。評價總結(jié)案例是課堂教學(xué)的概括和提升階段，通常由教師完成。可以是對學(xué)生討論過程進行評價，指出不足和成績；也可以是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進行歸納總結(jié)，加深對知識的理解；或者進一步提出探索問題，促使學(xué)生調(diào)整視角，進行更深入的思考。

在此過程中，我們遇到的最大問題是教師自身素質(zhì)有待提高。案例教學(xué)模式提倡的開放性、互動性和實踐性要求教師具備準(zhǔn)備和組織案例教學(xué)的能力，具備將理論和實踐貫通融合的能力，具備較強的應(yīng)變和判斷能力。

三、完善統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)法的建議

1、不斷提高教師自身素質(zhì)。案例教學(xué)對教師提出了新的要求，教師要從三個方面提高自身綜合素質(zhì)。一是提高從整體上把握統(tǒng)計學(xué)理論體系的能力。這要求教師要掌握扎實的統(tǒng)計學(xué)理論，了解國內(nèi)外理論探討的前沿和進展。二是提高駕馭案例討論的能力。這要求教師要熟知案例內(nèi)容，清晰理解案例中所隱含的理論基礎(chǔ)知識，關(guān)注案例研討過程。三是具備平等觀念。這要求教師不能以權(quán)威自居，要轉(zhuǎn)變角色，增強溝通意識，尊重學(xué)習(xí)者的創(chuàng)見。

2、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變學(xué)習(xí)觀念。傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生養(yǎng)成了被動學(xué)習(xí)習(xí)慣，案例教學(xué)模式促使學(xué)習(xí)者改變學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先是變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要被動接受老師傳授的理論知識，還要主動積極思考，形成自己的觀點；其次是變個人學(xué)習(xí)為團隊學(xué)習(xí)，學(xué)生要積極參與案例討論，聽取他人觀點；第三是變書本學(xué)習(xí)為實踐學(xué)習(xí)，學(xué)生要積極參與統(tǒng)計實踐項目研究，收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)、完成報告寫作和口頭表達匯報。

3、重視案例庫的建設(shè)。豐富的高質(zhì)量的案例庫是案例教學(xué)的根本保障。首先，案例的選擇和編制應(yīng)緊扣培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目的，讓學(xué)習(xí)者通過案例可以逐步掌握運用統(tǒng)計原理分析現(xiàn)實問題的各種技巧；其次，案例的內(nèi)容要緊密聯(lián)系實際，把理論知識的學(xué)習(xí)置于具體實際經(jīng)濟環(huán)境中；第三，案例要能提供學(xué)習(xí)者思考與解答問題的多種途徑，便于拓展學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性思維。

4、加強統(tǒng)計軟件的學(xué)習(xí)運用。統(tǒng)計學(xué)案例中一般都包含大量的數(shù)據(jù)，需要借助統(tǒng)計軟件作為分析工具。常用的統(tǒng)計分析軟件有SAS、SPSS、MINITAB、TSP等，這些軟件都具有強大的分析功能，但需要足夠的課時進行專門的訓(xùn)練。考慮到課時及學(xué)生的實際情況，我們選擇Microsoft Office中的Excel軟件輔助教學(xué)實踐。通過Excel中統(tǒng)計分析工具的運用，能夠?qū)崿F(xiàn)對數(shù)據(jù)的處理和分析，并把結(jié)果以圖形的形式表現(xiàn)出來。使案例講授更加直觀。

四、結(jié)語

案例教學(xué)提供了完整的統(tǒng)計應(yīng)用背景，能夠使學(xué)生更好地理解統(tǒng)計學(xué)的意義及作用，更好地掌握統(tǒng)計學(xué)的基本方法和工具，更好地分析解決實際經(jīng)濟管理問題。

(責(zé) 編 芝 榮)