高校公共選修課教學(xué)管理中存在的問題與對策選擇

摘要：文章通過對上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院近年來校級公共選修課開設(shè)數(shù)量，教師、學(xué)生管理等方面存在問題的分析，從增開課程、嚴(yán)格審批、加強監(jiān)控、嚴(yán)格考試制度等方面提出了解決問題的方法。

關(guān)鍵詞：公共選修課教學(xué)管理對策研究

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004－4914(2008)12－141－02

高校校級公共選修課程是高校人才培養(yǎng)計劃中的一個重要組成部分，是高校基于社會對復(fù)合型人才的迫切要求。面向全校學(xué)生開設(shè)的通識培養(yǎng)課程，目的在于拓寬學(xué)生的知識面，全面提升學(xué)生的科學(xué)、人文素養(yǎng)和文化品位，開闊學(xué)術(shù)和社會人生視野，使其建立相對于傳統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)更為寬厚、合理的知識結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，因而公共選修課程教學(xué)在高校教學(xué)中占有十分重要的地位。然而校級選修教學(xué)的管理是一項麻煩大、問題多的工程，其中包括專業(yè)計劃的審定、課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置、任課教師的征求、選課管理的運行、成績的審核和報送等五個重要的環(huán)節(jié)。近年來，各高校在公共選修課建設(shè)和運行過程中都加大了管理力度，采取了切實可行的措施，取得了一定的成效，在人才培養(yǎng)中起到了極其重要的作用。筆者試圖在對上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院近年來校選課運行現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，科學(xué)地認(rèn)識校級選修教學(xué)管理中存在的一些問題，以便采取相應(yīng)的方法和措施進(jìn)行管理中的調(diào)整，從而使校級選修教學(xué)走上良性發(fā)展的道路，提高公共選修課的教學(xué)質(zhì)量。

一、上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院公共選修課的教學(xué)管理和運行情況

上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院于2000年由三所專科院校組建為上海市屬本科院校，學(xué)科門類達(dá)到了七個，改變了單一的學(xué)科門類，因而在選修課的數(shù)量與門類上有了較大的增加，總的開課門數(shù)達(dá)到100多門。目前各高校對公共選修課大都有一定的分類標(biāo)準(zhǔn)，一般包含文學(xué)、藝術(shù)、社會科學(xué)、自然科學(xué)、信息技術(shù)、經(jīng)濟管理等頷域。各高校基本的做法是要求學(xué)生在畢業(yè)前跨學(xué)科、跨專業(yè)選修5～6門課程，每門課程20～30學(xué)時，占1～2個學(xué)分，平均每學(xué)期一至兩門公共選修課，要求學(xué)科之間互相滲透、文理交融。以2007～2008學(xué)年第一學(xué)期為例，全校公選課教學(xué)班級達(dá)到83個，21個教學(xué)班停開(因選課人數(shù)太少無法開班)，62個教學(xué)班選課人數(shù)達(dá)到5868人次，擴大了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生的人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)與身心素質(zhì)，增加學(xué)生的知識。但在教學(xué)管理過程中，仍存在一些問題，如由于教師每學(xué)期教學(xué)科研工作任務(wù)輕重不同，不能保證正常開課，仍有一些課程難滿足學(xué)生的選課要求。

1、課程開設(shè)門類有限，不能滿足學(xué)生的選修需求。近年來，各高校招生人數(shù)急劇增加，大部分高校的在校生人數(shù)均達(dá)萬人以上，如此多的學(xué)生，要在規(guī)定時間內(nèi)修滿選修課，必須有數(shù)量充足的公共選修課可供學(xué)生選擇。目前，綜合性大學(xué)要門類齊全的開設(shè)足夠課程尚有難度，一些理工類院校、農(nóng)林醫(yī)學(xué)類院校要開設(shè)足夠數(shù)量的選修課程更是困難。而開課量的不足，一是限制了學(xué)生選擇的余地，二是使一些質(zhì)量不高的課程勉強開設(shè)，極大地影響了公共選修課教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、學(xué)生認(rèn)識不足，缺乏學(xué)習(xí)積極性。教與學(xué)是雙向的，很多學(xué)生對公共選修課的態(tài)度不端正，抱著混學(xué)分的想法，導(dǎo)致選修課的出勤率不高，出現(xiàn)兩頭大，中間小的現(xiàn)象，即開課前一兩次人數(shù)很多，中間越來越少，考試前人數(shù)又多起來。選修課的教學(xué)時間一般安排在晚上和周末，這與學(xué)生的部分必修課程以及一些課外活動、社團活動可能會有沖突。但是少數(shù)學(xué)生會以此為借口逃課，這種嚴(yán)重的逃課現(xiàn)象不僅挫傷了教師的授課熱情，也會影響其它選課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使很多選修課的開設(shè)流于形式。

3、教師執(zhí)教不嚴(yán)，難以保證公共選修課授課質(zhì)量。部分教師對公共選修課沒有給予足夠的重視，敷衍了事。認(rèn)為選修課學(xué)習(xí)的好壞并不影響學(xué)生的成績，對學(xué)生今后的擇業(yè)、工作等都沒有影響，更有甚者開設(shè)選修課就是為了賺取教學(xué)工作量。所以，選修課教師備課不充分，信口開河，還有個別教師沒有規(guī)范的授課計劃，導(dǎo)致課程的隨意性很大，嚴(yán)重影響了選修課的教學(xué)質(zhì)量。

4、管理難度大，難以監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量。公共選修課的課程靈活，教學(xué)方法形式多樣、考核也沒有固定的模式，一般都是由任課教師自行安排考核方式，這對制定規(guī)范的選修課教學(xué)的評價方法也帶來了一定的難度。公共選修課面向全校各專業(yè)學(xué)生開設(shè)，教學(xué)班的學(xué)生來自于各個專業(yè)，這對教師和職能部分的教學(xué)管理增加了難度，無形中加大了教師的工作量(而在計算時難以計算)。再加之，公共選修課一般安排在晚上和休息日的特殊情況，也給職能部門對公共選修課的質(zhì)量監(jiān)控帶來困難，使得公共選修課成了質(zhì)量監(jiān)控的死角，造成了教學(xué)質(zhì)量下滑的惡性循環(huán)。

5、教學(xué)工作量考核方法，致使教師開課及開新課的積極性不高。各高校對開設(shè)公選課的教師都有一定的要求[一般為具有講師以上的職稱的人才可開設(shè)]，而近幾年來由于在校學(xué)生數(shù)的增加，各高校教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)繁重，自身又面臨業(yè)務(wù)進(jìn)修、科研工作的要求，而公共選修課一般安排在晚上和休息日的特殊情況，學(xué)生來自于全校各個專業(yè)，難以管理。教學(xué)工作量的計算是以100人為一個教學(xué)班為準(zhǔn)，但有些課程因?qū)W校教師資源的問題，為滿足學(xué)生達(dá)到規(guī)定的學(xué)分要求，因而將任課效果好的教師人數(shù)放至100～150人，但計算時仍以100人計算，影響教師的開課積極性，許多教師一般是能不開則不開。同樣開設(shè)一門新的課程，需要做大量的調(diào)研、備課準(zhǔn)備工作，而在教學(xué)工作計算時，鼓勵措施不到位，教師也就不愿開設(shè)新課。

二、加強公共選修課教學(xué)管理的辦法與措施

1、挖掘潛力，鼓勵有能力的教師開設(shè)公共選修課。隨著高等教育改革步伐的加快，各高校招生人數(shù)急劇增長，要確保學(xué)生在規(guī)定時間修滿選修課，必須首先解決公共選修課的數(shù)量問題。各高校要想方設(shè)法，采取征聘校外專家、學(xué)者，用優(yōu)惠政策鼓勵學(xué)科帶頭人、骨干教師開設(shè)公共選修課等得力措施，鼓勵有能力的教師開設(shè)公共選修課，解決公共選修課開設(shè)門類和數(shù)量的問題，使學(xué)生有課可選。

2、嚴(yán)格審核，確保開設(shè)高質(zhì)量的公共選修課。公共選修課要有嚴(yán)格的審批手續(xù)，擬開設(shè)的公共選修課要有明確的教學(xué)目的、完整的教學(xué)大綱、課程簡介和授課計劃，要有教材或參考書。除此之外，對任課教師的開課資格和教學(xué)水平也要嚴(yán)格考核。對存在內(nèi)容太少，教學(xué)深度不夠等問題的課程一律不予開設(shè)。

3、科學(xué)設(shè)置、合理細(xì)化課程類別。目前我校已有專業(yè)達(dá)到50余個，學(xué)科相互交叉，因此對校級公選課的類別劃分相對細(xì)化，規(guī)定學(xué)生在校期間選擇相應(yīng)類別的課程，以達(dá)到拓寬學(xué)生的知識面，全面提升學(xué)生的科學(xué)、人文素養(yǎng)和文化品位，開闊學(xué)術(shù)和社會人生視野為目的，使其建立相對傳統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)更為寬厚、合理的知識結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。

4、加強監(jiān)控，提高公共選修課的教學(xué)質(zhì)量。公共選修課的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是一個薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)校的質(zhì)量評估部門應(yīng)對公共選修課進(jìn)行定期的檢查和不定期的突擊抽查，以了解和掌握公共選修課的教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時處理。

高校要充分發(fā)揮教學(xué)檢查員、督導(dǎo)員的作用，深入課堂聽課、評課，組織學(xué)生對教師的授課情況進(jìn)行測評。同時，教師也應(yīng)配合學(xué)校的職能部門，對學(xué)生嚴(yán)格考勤，嚴(yán)格考核。上述措施的采取，有效保證了優(yōu)秀教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，是確保選修課教學(xué)質(zhì)量提高行之有效的辦法。

5、嚴(yán)格考試制度，實行教考分離。要引起師生的重視，必須嚴(yán)格考試制度，實行教考分離。在選修課開課前由任課教師提出考核方式，經(jīng)系(教研室)主任審核同意后報教務(wù)處，備選命題、評分細(xì)則等統(tǒng)一交教務(wù)處，由教務(wù)處抽取命題，統(tǒng)一制卷和安排考試。這樣，可以給學(xué)生足夠大的壓力，真正重視起選修課，也可以考察教師的教學(xué)效果。考試制度的規(guī)范、統(tǒng)一，就可以制約部分教師迎合學(xué)生心理和片面追求及格率的不正確做法。

6、優(yōu)勝劣汰，在公共選修課教學(xué)中引入競爭機制。學(xué)校制定公共選修課的評價方法，對公共選修課進(jìn)行定期評估，對教學(xué)質(zhì)量高，學(xué)生歡迎的課程給予獎勵；對教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)生不歡迎的課程限期整改或者停開。在公共選修課中引入競爭機制，讓學(xué)生可以選課程選教師，不但使學(xué)生可以聽到自己感興趣的課程，還可以聽到高水平教師的講課，也會增強教師的工作責(zé)任心。這樣就使我們在管理中有效調(diào)控，從而保證教學(xué)秩序。

7、管理創(chuàng)新，以現(xiàn)代化的管理手段確保公共選修課的開設(shè)。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校都已經(jīng)開發(fā)了基于校園網(wǎng)的教學(xué)管理選課系統(tǒng)，尤其是近兩年學(xué)分制在各個高校的推行，現(xiàn)代化的教務(wù)管理系統(tǒng)得到了廣泛的應(yīng)用，這對公共選修課的管理創(chuàng)新提供了硬件保障。各高校采取必修課與公共選修課同時網(wǎng)上選課的方式，這樣既解決了學(xué)生課程沖突的問題，也便于教務(wù)管理部門及時了解學(xué)生的選課情況，實時調(diào)整教學(xué)安排。在實際運行中，公共選修課的開課周次以滯后必修課2～3周為宜，這樣可滿足學(xué)期初個別學(xué)生的課程調(diào)整需求，也便于公共選修課的教學(xué)管理。

三、結(jié)語

近幾年來，很多高校對公共選修課的教學(xué)管理進(jìn)行了積極探索，也取得了很大成績。要真正使公共選修課發(fā)揮其開闊學(xué)生知識視野、擴大知識面的作用，各高校還應(yīng)根據(jù)各校的實際情況，制定有效措施，確保進(jìn)一步提高公共選修課的教學(xué)質(zhì)量。

(責(zé) 編 呂 尚)