關于高職院校開展教研工作的幾點思考

摘要：積極開展教研工作是高職院校加強內涵建設過程中一個不可或缺的重要環節。文章從高職院校教研工作的重要性入手，論述了高職院校教研工作的重點與方向，并提出了加強教研工作的若干具體措施。

關鍵詞：高職院校教研工作思考

中圖分類號：G642，0文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914(2008112-150-02

自從2005年10月國務院《關于大力發展職業教育的決定》頒布實施以來，高職教育逐步從外延建設走上了內涵建設的道路。在內涵建設過程中，高職院校的教育質量也得到了相應的提高。但是，高職教育工作者在教育科學研究方面還存有一些爭議的問題，如：高職院校要不要搞教研?如何把握教研的尺度?教研的重點在哪里?應如何加強教研工作?如何實現以教研促教學的目標?等等，這些都是高職院校內涵建設中必須進一步思考的問題。

一、充分認識高職院校開展教研工作的重要性

目前尚有有部分教育工作者認為，科研和教研是普通大學特別是研究型大學的專利，高職院校是非研究型大學，高職教育是一種就業教育，主要目標是培養學生的實踐技能，最終目的是安排好學生的就業，其教師只要教會學生實踐技能操作即可，沒有必要花很多心思和精力去搞深奧的教研。這在一定程度上阻礙了高職院校教研工作的開展，影響了高職教育的質量。針對這一狀況，我們有必要對高職院校開展教研工作的重要性首先作一探討。

(一)什么是高職院校的教研

教研是教育科學研究的簡稱，它是高職院校科研的主要組成部分，高職院校的教研是對高職教育教學規律、專業建設、課程體系、教學內容和教學方法改革、師資隊伍建設、人才培養模式、學生素質培養、教育教學管理等諸多問題的思考和探索。

(二)教研是高職院校應有的功能

《高等教育法》第五條明確指出：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。大學或者獨立設置的學院還應當具有較強的教學、科學研究力量，較高的教學、科學研究水平和相應規模”；第三十一條又提出高等學校應當以培養人才為中心，開展教學、科學研究和社會服務，保證教育教學質量達到國家規定的標準。教學、科研、服務社會是高校的三大職能，高職院校是高等學校的有機組成部分，高校科研一般包括基礎理論研究、應用技術研究和教育科學研究，可見，教研是高職院校應有的功能。

(三)教研是高職院校內涵建設的需要

如何創新人才培養模式、提高人才培養質量、增強學校核心競爭力是高職院校內涵建設的重點。高職院校無論在培養目標還是教學形式上都有別于普通高校，高職教育的發展又無現成經驗可鑒，因此，加強內涵建設只有通過積極的研究探索和付諸實踐，從而使高職教育工作者能夠把握高職教育本質，逐步掌握高職教育發展規律，增強解決問題的高度和深度，最終實現內涵發展的目標。

(四)教研是教師專業發展的需要

高職院校教師既要繼承和傳播知識，又要提煉、質疑和創新知識，更要把新知識、新技術吸收應用于教學。隨著社會對高技能人才培養要求的提高，教師應該與時俱進，更新知識，提高專業技能和理論水平。參與教研正是教師更新知識、創新知識、提高水平、把握教育教學最新狀態的一種有效途徑。在教育研究過程之中，教師會不斷反思自己的教育教學工作，積極主動的學習新的教育理論與專業知識并引入實踐，掌握教育規律；教師將更加關注課堂的變化、課程的組織、專業的設置和學生的發展；教師將及時了解和掌握本專業最新發展動態和發展趨勢，緊跟學科前沿，站在專業制高點。可見，教研是教師專業發展的需要，是提升教師專業精神、豐富專業知識，提高教學能力、形成自我專業特色的內在動力。

(五)教研有利于增強學校核心競爭力

高職院校通過教研，可以提升學校的實力和形象，有利于建立與中外高職合作交流的平臺，并吸收國外先進高職辦學經驗應用于高職教育教學實踐，從而增強學校的核心競爭力。

因此，高職院校開展教研工作既是重要的，也是必要的。

二、高職院校教研工作的重點與方向

高職院校如何把握教研的尺度?其教研與研究型大學相比，高職院校教研的差別和重點在哪里?筆者認為，職業教育作為一種教育類型，應按照自身的規律和特點把握教研的重點和方向。

(一)要圍繞高職教育的人才培養目標進行

高職教育是一種以就業為導向、服務為宗旨的教育，培養目標是具有必要的理論知識和較強實踐能力，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高技能應用型人才。高職院校的教學工作和研究工作都應該圍繞這一人才培養目標而進行，要注重對實踐的指導性。高職院校的教研重點在于探索高職教育發展和改革實踐中出現的新情況、新問題，如：專業設置、課程體系如何適應社會需求，人才培養模式如何保證培養目標，實訓基地建設、師資建設、教學模式、評價體系如何圍繞能力培養等。高職院校教研工作的方向在于指導實踐，引領發展。

(二)要彰顯學校特色

特色辦學是高職院校的生命線，是高職院校立足的根本。在內涵建設過程中，大部分高職院校在課程、專業、人才培養、實踐教學、就業、文化等方面追求個性和特色，因此，教研也應結合這一實際，彰顯學校特色。如根據各個專業的特色，開展不同的教研工作，等等。這些都是高職教研的特色與方向。

(三)要立足教學與管理工作

與研究型大學不同，高職院校的教研不是高深、純理論的研究工作，其研究的主要目的是更好的指導教學和管理工作。高職院校的教研理應立足教學和管理實踐中不斷出現的新情況、新問題，尋求解決問題的理論支撐，并根據自己學校的具體實際情況，最終形成解決問題的具體思路與措施，這是一個理論——實踐——理論的循環過程。如高職院校在教學管理中有關問題對策的研究，創新管理機制、提高管理效益的研究，教師評價機制創新研究與實踐，教學改革成效評價的研究，一般專業與重點專業協調發展的研究等等，都是值得深入研究的問題。

三、高職院校加強教研工作的措施

高職教育有著重教學、輕教研的傳統，長期以來，高職院校教研氛圍不濃，教師教研意識淡薄、教研知識貧乏、教研能力偏低。在高職教育追求內涵發展的新時期，高職院校如何搞好教研工作，以教研促教改，全面提升高職教育質量，是值得高職教育工作者深思的一個命題。

(一)切實加強領導重視和支持

學校工作的順利展開，很大程度決定于領導者的決策。高職院校領導者應當從以下四個方面重視和支持教研工作：

1，政策支持。確定教研近期、中期、長期發展規劃目標。近期發展規劃目標要翔實、具體，中、長期發展規劃目標要預測性強，善于進行宏觀設計；制定教研工作量管理制度，使教研量化考核與職稱晉升、聘任及校內分配密切結合。從而調動教師教研的積極性。

2，物質支持。巧婦難為無米之炊。高職院校要逐年加大對教研經費的投入，爭取企業、行業的經費投入，不斷改善教研工作條件。加強教研室和實驗室的硬件建設，改善教研室和實驗室的工作條件；對于結題項目、優秀教研成果及獲獎項目，學校應給予相應的資助和獎勵。

3，人員支持。建立一支專職和兼職相結合的教研隊伍，有計劃有重點地培養各專業領域的專業帶頭人和教研骨干，為他們創造外出學習、進修、考察、參與社會實踐的機會，制定有利于教研人才發展的激勵政策，設立教研專項獎勵基金等措施促進教研人才的脫穎而出。

4，環境支持。領導者率先創設教研工作的寬松環境，為教研工作者提供幫助，創造條件加強交流，各職能部門、各系部為教研工作提供良好的條件和服務，在全校形成重視教研工作的良好氣氛。

(二)職能部門做好教研的管理和監督工作

1、加強教研項目管理與監督。結合高職教育人才培養目標和學校改革與發展實際，提出教育研究課題，幫助教師進行課題立項，組織專家評審論證；制定院級教研課題的申報、立項、中期檢查和結題制度，進一步規范教研程序，立項階段要嚴把學術價值關、經濟效益關、經費投入關和研究周期關，要做到引導得力、決策正確。研究過程的管理也要加強，要通過書面匯報、運行檢查等形式，全面掌握項目實施進展情況，進行動態管理；為教師提供校外教研申報信息，組織好上級部門、學術團體或橫向合作的項目申報。

2、搞好教研專題的培訓和指導，提高教師的教研能力。教育研究和管理部門自身要多參加上級部門或學術團體組織的教研專題的培訓和交流，并將有關精神及時轉達給教師；在校內組織開展教研專題培訓，讓教師了解教研的基本知識和諸多程序，包括申報、立項、開題、結題的方法、技巧，教研方法的具體操作程序等等。在培訓環節上，既要走出去，又要請進來，聘請校內外專家和學科帶頭人做培訓和指導，充分利用校外資源提供理論指導，切實提高教師的教研能力和水平。

3、做好論文交流、評選和統計工作。辦好學報，并加強與其他學報的交流工作，擴大學報的影響力；組織教師參加各種級別的論文評選活動，鼓勵教師積極參與；做好每年度的論文統計工作，并為教師的論文投稿提供最新信息和服務，如編寫《論文投稿指南》，為教師的投稿提供有效信息，發布《關于非法期刊的通告》，引導教師如何辨別非法刊物。

4、加強教研成果管理。教研成果管理主要是通過成果鑒定、成果評獎、成果轉化等形式界定教研成果級別等次和社會應用價值。教研管理部門要及時組織成果鑒定和報獎，以提高教研成果的檔次和水平，必要時還要及時促進成果的轉化，讓教師驗證成果的科學性和可行性，讓教師嘗試教研成果的喜悅，充分調動教師教研的積極性和主動性。

(三)教師要樹立教研意識，提高教研水平和能力

具有“雙師型”素質的教師，不但要具備較雄厚的學科知識，具備豐富的實踐技能，也要具備很強的研究和應用能力，能對高職教育發展和改革中出現的問題展開研究，探討高職教育規律，尋求理論支撐，以教研促教改。高職教師要加強教育觀，要終身學習專業知識、教育理論、教學理論和教研方法，樹立教研意識，提升教研水平和能力，要充分認識到教研工作是高職院校教學與專業發展的需要，只有通過教育研究，才能駕馭知識，精選教學內容，運用好靈活多樣的教學方法和現代化教學手段，向學生傳授本學科的最新成果和分析解決問題的方法，達到高職院校的人才培養目標。教師發展了，學校才會發展，教師教研水平提高了，學校整體教研工作才能得以提升。

(責 編 賈 偉)