簡析體育隱蔽課程對教學的影響

所謂體育隱蔽課程，是指在學校范圍內，按照教育目的和學校體育目標。以間接的、內隱的方式呈現的各種體育文化要素的總和。這些體育文化要素，可以由教育者進行規范設計，但并不能完全由教育者進行規范設計。而那些在教學前未曾計劃到的或未曾設計到的體育文化要素。對教學的影響有正負之分。因此，在體育教學中，我們應隨時隨地注意體育隱蔽課程的負面影響，并給予及時的調節，使隱蔽課程發揮其應有的積極影響。

目前，河南省體育隱蔽課程對教學的負面影響有哪些呢?為此，我們進行了調查，目的是想通過調查，了解體育隱蔽課程在教學中可能產生的負面影響，為河南省城市中學體育教學改革提供一些有價值的參考意見。

本文在廣泛查閱文獻資料和征求專家意見的基礎上。設計了教師和學生兩份問卷，抽取了河南省部分城市的部分中學，以這些學校的體育教師和學生作為研究對象。在隨機抽樣調查研究的過程中，充分考慮到調查學校的所在地區、學校類別以及男女生的比例。問卷采取即發即收的方式，發放教師問卷108份，學生問卷1080份，問卷回收率100％。其中教師有效問卷92份，有效回收率85.2％；學生有效問卷1000份。有效回收率92.6％。運用統計軟件SPSS11.0 for windows對有效問卷進行統計，利用所得的數據，對體育隱蔽課程在教學中的負面影響進行了具體分析。

體育隱蔽課程的物質文化要素對教學的負面影響

學校體育物質文化不僅是學校體育工作賴以存在的物質基礎，而且還是體育隱蔽課程的一個重要因素。它主要由體育器材設施、體育時間安排等要素組成。

對體育設施的調查表明，37％的教師認為不能擁有基本的體育場地設施；在場地設施不足的情況下，75％的教師認為學校能利用各種空間和邊角地合理安裝、設置體育器材和設施，還有25％的教師認為學校對這一資源沒有很好的利用。體育場地設施的成人化也是一個非常突出的問題。調查表明，在63％的初級中學里，體育場地設施是根據標準場地來建設的，體育器材也使用標準的競技類用球。這樣的狀況如不改善，必然會降低學生的學習興趣，使學生愛活動的動機減弱，對體育教學目標的實現有不利的影響。

對體育器材質量的調查可以看出，27％的教師認為學校體育器材質量不合格，存在著很多隱患；這些學校由于體育經費不足，或者是其他的原因，購入的體育器材價格低廉，質量不達標。在學生進行活動時，容易出現事故，這是學校領導和體育工作者都應該引起高度重視的問題。

對體育器材種類的調查發現，體育器材除了籃球、排球、足球、投擲類、跳躍類、技巧類，大部分教師認為能基本滿足需求外，其他的器材很多教師認為不能滿足基本的教學需求，一些器材很多學校都沒有。河南省城市中學普遍存在體育器材種類不全的問題，已有的器材數量也嚴重不足．不能滿足基本的教學需要。這對于促進青少年學生的全面成長非常不利。

時間是學校內部一種無形而有力的物質環境因素．學校的一切活動之所以能有序地組織起來，就是通過各種時間的分配和安排來進行的。在學校活動中，能否科學合理地安排分配時間，對師生的生理和心理都有很大的影響。

總之，學校體育物質文化是學校教育的一個組成部分，它是一種“無聲的語言”，以其隱蔽而難以覺察到的方式對學生產生重要的影響。調查發現，除了體育課和學校規定的課外活動外，學生一周另外參加鍛煉三次及三次以上的有25％，參加一至兩次的有52％，但還有23％的學生沒有在課余時間里自覺進行鍛煉，他們不參加鍛煉的原因，有47％的學生選擇了“沒有合適的體育場地設施”這一項，這說明學校體育物質文化環境在學生的日常體育鍛煉中發揮著不可替代的作用，如果體育場地設施不足，將對學生的日常體育鍛煉及鍛煉習慣的養成產生很多不利的影響。

體育隱蔽課程的精神文化要素對教學的負面影響

師生關系。學校中的人際關系是影響學生學習和成長的重要因素。而在體育教學活動中所形成的人際關系對學生的發展更為重要。對師生關系的調查發現，僅有48％的學生認為教師在教學中能與學生建立朋友般的關系，21％的學生認為在上課時教師以嚴師的身份出現在他們面前，從而造成了18％的學生認為學生與學生之間缺少溝通，不能很好地交流。這說明一些教師在主觀上不太重視與學生的交流，缺乏與學生的溝通，對學生之間的溝通也重視不夠，還以那種專制的傳統師生關系為指導，這種關系無視學生的自主性和獨立性，已嚴重阻礙了主體教育的實施，必須采取措施予以改變。

體育教學氣氛。良好的體育教學氣氛，能對學生的價值觀、態度及行為產生重大影響。從調查中發現，100％的體育教師都認為良好的教學氣氛對體育教學目標的實現有重要的作用，但是在實際上課過程中，卻只有44％的學生認為教師能經常采用多種手段創造良好的教學氣氛。這說明很多體育教師對教學氣氛的作用仍停留在觀念層面上，采用各種手段創造良好的教學氣氛，還沒有成為他們自覺、甚至自動化的行為習慣。

體育宣傳。由于長期以來“重智輕體”思想的影響，學生中仍然不同程度地存在“智育第一”的觀念。使他們對體育的地位、意義和功能認識不足。因此，要培養學生人人愛運動，個個求健康，把鍛煉身體作為日常生活的一種習慣，必須要加強對體育的正面宣傳，營造一種輿論氛圍，以培養、強化學生的自我體育意識，促進學生鍛煉習慣的養成。

教師的教學作風。教師的教學作風包括教師對學生的期望、教師的教學方式。

教師的期望對學生的學習成績有著很大的影響。調查顯示，65％的教師對體育能力強的學生給予較高的期望；37％的教師對體育能力弱的學生給予較低的期望；而52％的教師認為學生會隨著教師的不同期望而發生相應變化。可以看出，教師的期望在實踐教學中是存在的，并且學生會隨著教師期望的不同而發生相應的變化，高期望向著高成就發展，低期望向著低成就發展。因此在體育教學中，教師應盡量避免低期望行為的發生，承認學生之間存在個體差異，給每個學生以鼓勵和積極的期望，使學生在原有的基礎上都有不同程度的提高。

教師的教學方式對學生也有很大的影響。調查發現，78％的學生希望教師能對他們采取民主的方式；78％的教師認為在教學中對學生采取民主的管理方式較好，并且有97％的教師認為教學方式對教學效果的影響較大。可以看出，教師和學生對教學方式的認識基本上是一致的。但是在實際教學中，只有59％的學生認為教師能采取民主的方式進行教學，這說明有一部分體育教師的認識和實踐做法存在一定的差距，因此，教師要擺正自己的位置，多從學生的角度看問題。在實際教學中，教師要采取民主的方式，充分發揮學生的主體地位，體現以學生的發展為本的教學理念。

教師的教學行為。教學行為包括教師的言談舉止、儀態、個性、行為習慣等。教學行為作為個體文化以內隱的方式傳遞給學生，對學生都能產生意想不到的教育效果。在調查中發現，4％的學生認為教師經常有打罵學生的行為，19％的學生認為教師偶爾有打罵學生的行為；60％的學生認為教師的個性品格對學生有著較大的影響；14％的學生經常模仿教師的儀表體態；認為教師在教學中經常使用不文明話語和不愛惜體育器材的學生分別占9％和6％；42％的學生認為教師經常表揚體育能力強的學生；還有6％的學生認為教師經常諷刺挖苦體育能力差的學生。這說明，體育教師的言行舉止對學生能夠產生很大的影響，有一部分體育教師修養不高，不能做到以身作則、為人師表。還有待于進一步提高素質。

建議

加強法制管理，建立和完善學校體育隱蔽課程體系，提高學校領導和體育教師對體育隱蔽課程的認識。要構建完善的體育隱蔽課程體系，通過隱蔽課程體系建設，提高學校領導和體育教師對體育隱蔽課程的認識。

保證體育經費投入，改善學校體育場地器材條件，加強學校體育場地器材的改革和研究。發揮體育隱蔽課程的作用要靠經費的投入，要加大經費投入，改善體育設施，充分發揮體育隱蔽課程的功能和作用。

加強現任體育教師的培養、教育．提高體育教師的素養。通過繼續再教育等各種培訓途徑，加強對現任體育教師的培養和教育，提高現任體育教師的素養。

加大宣傳力度，提高認識。通過各種有效的宣傳媒體，加大宣傳力度，大力營造體育隱蔽課程重要性的輿論氛圍，使人們提高認識。

加強對體育院校師范生的培養。使其適應未來的教學工作。體育院校的師范生是高校未來的體育老師，只有對他們加強這方面知識、觀念的培養，才能使他們勝任未來的工作。(本文為河南省社科聯調研課題，基金項目號為：SKL2006936)

編校 鄭艷