讓教育與生命相連

東林小學原為“東林學堂”，其前身即歷史上有名的東林書院。1903年。東林選派顧倬去日本弘文學院學習，回國后任校長，施教新學，在課程上增加了史、地、數理、體操、圖畫、唱歌、手工等課，重視國民教育和科學知識的教育。

20世紀20年代，受杜威實用主義教育思想和陶行知生活教育思想的影響。學校設立兒童自治機關——“東林市”，“養成兒童將來為黨治下健全之公民”。東林市有市徽、市歌，東林市市政府下設公安局、財政局、教育局、建設局、衛生局，每個局下設局長，定期召開局務會議。局長由市民大會選舉產生。公安局分管司法科、巡察團等，財政局分管總務科、銀行，教育局管轄圖書館、講演會、報館、學藝會、音樂院、體育場、黨童子軍等，建設局管轄公園、農場、工場、商社等，衛生局管轄醫院、整潔團等。每個部門都有自己的組織大綱，例如《東林工場規程》中指出，工場“以引起藝術的興味養成創造的能力為宗旨”。每天下午四時至五時分為紙裹、石膏、蠟工、竹工、藤工五個組練習，作品“選擇精美的陳列本市成績所供欣賞或送東林合作社出售，所收款項仍歸本社支用”；《東林銀行儲蓄部規程》以“養成市民儲蓄的習慣而設”，規定“平時節省之食物費及黃包車等費”、“平時或佳節長者之賜予者”都應零星積累……

可以看出，當年東林的辦學思想用今天的話來講，走的就是素質教育之路。在改革開放的嶄新歷史時期，在教育的大潮中，后學津梁的東林人開始了新的思考——素質教育是提高人的身心發展水平的教育，應從學生的現實生活和可能生活出發，在對學生的已有發展水平和可能發展潛力做出準確判斷的基礎上，使所有學生都在其已有發展水平上有所發展，都在其可能發展的范圍內充分發展，從而促進社會意識向學生個體心理品質內化，而學校開展的生活創新教育的研究與實施素質教育是合拍的。因此東林小學以生活創新教育作為實施素質教育的生長點，在素質教育的大潮中闖出了新路子。

我國推行素質教育已經有不少年了。在十七大的記者招待會上，教育部部長周濟就談到，中國下一步推進素質教育，提高教育質量，就是要使得學生能夠德智體美全面發展，要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為整個教育的最重要的工作。周濟說，德育包括方方面面，中國將主要在三個層面上推進工作：一是在課程教學當中，進一步加強德育課；二是我們要充分利用課外的活動，在課余時間加強學生的思想政治教育；三是建立起學校、家長和社區共同的網絡，來推進學生的德育以及素質教育。

實施素質教育是一項綜合的系統工程。它涉及學校、社會、家庭；教師、學生、家長；知識、能力、情感、態度等方方面面。眾所周知。教育是培育生命的事業，當孩子走進校園，開始他生命的體驗時，教育給予他們的是快樂還是痛苦，是提升還是壓抑，是創造還是束縛，這就取決于教育的培養目標，取決于教師的職業素養和職業行為。更取決于教師是否適應發展的教育理念。21世紀的今天，我們應該怎樣做教育，我們應該怎樣當老師，我們的教育應該如何關注學生的生命，我們應該用什么樣的教育觀去觀照、審視、指導我們的辦學行為和教育行為?

前身是歷史上著名的東林書院的東林小學作為一所積淀了百年人文底蘊的學校，為此做出了不懈的探索與努力。學校秉承書院精神，在校訓“勤、毅、樸、誠”熏陶下，培育了眾多英才，形成了“求真、崇美、向上”的校風。學校以為每一個孩子的幸福人生奠基為辦學理念，弘揚陶行知“愛滿天下”的精神，從養成良好習慣人手，讓學生擁有健康人格；培養學生閱讀興趣，升華人格陶冶情操；享受課堂生活的幸福，體驗創造的樂趣；色彩紛呈的藝術教育，為學生的幸福人生增添快樂音符……

一、良好的行為習慣奠基學生成功人生

陶行知先生說過：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人。學生不應當專讀書，他的責任是學習人生之道。”同時，著名的教育家葉圣陶先生說過“教育就是培養習慣”。就小學生而言，做人的教育更多的是養成教育，在學習生活的點點滴滴中養成各種好習慣。基于此，東林小學把好習慣的養成作為學校生活教育課程內容之一，編寫了《108個好習慣》手冊和《小學生生活指導》校本教材，讓孩子養成良好習慣，形成了每個年級好習慣培養序列。

同時，學校還將好習慣培養貫穿于學生生活之中。貫徹于學校德育工作和日常教學工作之中，編寫了“一個問候、兩個輕聲、三處整齊、四項自覺”的好習慣兒歌。學校的老師們言傳身教，請專家作專場講座，參觀友好學校，開設好習慣論壇，規范教師的行為。為孩子們良好習慣的養成樹立了良好的榜樣。并由校內向校外延伸，學校聘請專家、教師給家長作講座，開展“小手拉大手，文明除陋習”活動，讓學生將衛生好習慣帶到家里，讓家長也養成良好的衛生習慣。

好習慣一天天磨練，一天天強化，一天天得到鞏固，令學校領導和老師欣慰的是，慢慢地，一些孩子能主動使用禮貌用語問候老師與同伴；閱覽室里孩子們認真閱讀，走時不忘將圖書放回原處將凳子塞進課桌底下，不給他人添麻煩；每天中午用餐，同學們輪流當小廚師，為大家分飯分菜……但是學校領導也意識到。好習慣的養成是一項艱巨而漫長的工程。他們期待著在東林小學畢業的學生能同時養成做人、學習、閱讀、運動、休閑、衛生飲食、勞動、消費等好習慣，這將是學校送給孩子們一筆最大的人生財富。“自己的事情自己做，不給別人添麻煩，請讓我來幫助你，相信自己我能行!”這些看似簡單做起來卻并不容易的話語將成就學生健康的人格。使他們具備誠信、同情、尊重、責任感等好品質，為孩子們打好幸福人生的基礎。

二、濃郁的閱讀文化構建師生幸福人生

通過平時細心觀察，學校的老師發現，大凡愛讀書、會讀書的孩子往往都能較主動、積極地投入到日常的學習生活中，都能較靈活地處理各項信息，有獨立思考與判斷的能力，有儒雅的氣質以及較強的心理承受能力。因此，學校認為健康的心理、良好的習慣，豐富的想象是學生學習一切的基礎，而良好閱讀習慣的養成是實現孩子們實現幸福人生的基石。

“知識改變命運，閱讀升華人生。”從2003年2月開始，學校啟動“讀書工程”，旨在讓書香滿園，讓師生共同閱讀，養成良好的閱讀習慣，在廣泛的閱讀中增長智慧；讓書香飄出校園，飄向家庭和社區。親子共讀，共享閱讀的樂趣。為此，學校開設閱讀課，將指導學生閱讀納入了學校課程目標：“綠色網吧”的開放，為學生開通廣闊的閱讀時空；開放式圖書角、圖書柜時時在呼喚著孩子們，課間、午間。孩子們都會捧起心愛的圖書，靜靜地徜徉在書的海洋；每周四的“好書推薦”電視直播節目，將一篇篇經典之作呈現在學生面前；每年的五月是學校紅領巾讀書月，連續三屆讀書節的舉辦，極大地推動了東林小學閱讀文化的建構。現在，當你走進東林小學，你會發現，校園里隨處可見閱讀者的身影；很多同學還在家里建起了小書房，小手拉起了父母的大手，親子共讀樂融融。現在，讀書已成為校園一道美麗的風景，成為師生及家庭生活中不可或缺的一種享受。

三、優美的藝術活動鑄就學生美滿人生

藝術教育是學校教育的重要內容，是實施以學生發展為本，以創新教育為核心的素質教育的突破口，是實施美育的主渠道。藝術教育不僅是為了傳承人類文明，提升個人藝術品質，更是為了開發人的潛能，發展人的個性，塑造健康人格，激發人的無限創造力。藝術教育對于促進學生的全面發展具有不可替代的作用。

鑒于此，東林小學不僅開齊開足國家規定的藝術教育課程，并根據自身實際條件開設具有學校特色的藝術課程，不僅充分重視音樂美術課堂教學在藝術教育中的主渠道作用，而且更重視通過開展豐富多彩的課外藝術活動，將藝術教育融入學校教育的全過程。

我認為，素質教育是著眼“全面”的教育，一方面著眼于所有學生，即“面向全體”，另一方面著眼于學生的所有方面，也就是讓每一個學生德、智、體、美、勞諸方面得到和諧發展。可以說，校園本身就是學生接受藝術教育的樂園，學校應注重發揮它“美”的特殊作用。為此，東林小學非常注重校園文化建設，他們讓校園每一寸土地，每一面墻壁，每一項細小的設計都能給人以美的感染和藝術的熏陶，使學生感受到健康向上、奮發進取的力量，也使其精神得到凈化。在東林小學的校園里，到處可以看到。圍墻上書寫著催人向上的標語，畫著強身健體的圖案：樓內走廊懸掛著名人畫像；各班都有各自特色的藝術櫥窗，張貼著孩子們的書法、繪畫作品，這一切都充分調動了學生參與的積極性。學校還專門開辟了師生藝術展室，展示師生的藝術作品；在校園主要活動區域設置藝術櫥窗，及時展示學生創作的作品，讓它成為學校的一道美麗風景線，使學生受到了潛移默化的藝術熏陶，激發了學生的創作熱情，點燃了學生的藝術火花。走進東林校園，隨處可以聽到悅耳的琴聲，因為樂器是東林學生“五會”之一。讓每一個學生都能基本掌握口琴和豎笛的吹奏，這也是音樂課堂教學的主要內容。現在，東林小學普及藝術做到人人都會一樣樂器。

四、豐富的實踐活動引領兒童體驗人生

所謂“發展”，就是看每個孩子是不是都能在原有基礎上獲得進步，求得發展。在學校張校長看來，作為一名教育工作者就必須悉心體察孩子生命的最大豐富性和主動性，關注學生成長與發展的每一點進步，幫助學生發現自己，肯定自己。

學生發展的過程是在他們參與生活，與環境積極和富有創造性地相互作用過程中實現的。學校抓住新課程改革的亮點——綜合實踐活動，將研究性學習、勞動、信息技術、社區活動等整合一致，讓學生在活動中體驗、探究、成長。興趣是學生學習的動力，沒有興趣，學習就會變成很枯燥的事情。在生活中，教師注意將學生學習的興趣轉化為孩子們研究和探索的主題，有效地引導學生主動投入到研究性活動之中，使學生獲得學習上的獨立和探索中的成功感受。

東林小學是一方具有百年歷史的學苑沃土，繼承和發展“東林精神”，是新一代的每一個東林人的責任。學校充分挖掘“東林”這一課程資源，在不同層面開展了“東林淵源”的探究。三年級——了解一位校友的生平和貢獻，讀校友的作品，和校友通信，撰寫校友研究報告：四年級——參觀東林書院，繪東林書院導游圖，寫東林書院景點導游詞，學當書院業余小導游；五年級——了解東林書院的歷史，研究書院的興衰；六年級——探討東林精神，秉承書院沙龍式的研究方式，開展東林精神論壇。活動中，全體師生知東林，愛東林，樹立起“今天，我以東林為榮；明天，東林以我為榮”的信念。“生態環境研究”課題是學校“十五”省級立項課題，圍繞課題，學校開展了“認綠、護綠”、“水資源研究”、“噪音污染研究”等子課題實踐的研究，引領孩子們關注生存環境，確立環保意識。

在我看來，每個孩子都是與眾不同的，必須承認“差異性”，這就需要學校老師因材施教，關注每一個孩子的不同成長需要。強調“差異”，這是作為一名教育工作者必須確立的素質教育質量觀的關鍵。而學校彰顯個性的“課程超市”就是創設了學生自主發展新時空。為了更好地實現學生自我設計、自主學習、個性發展的目標，實現將課堂內向課堂外的有效的延伸，真正轉變人才培養理念，學校推出了各科“課程超市”，實現菜單式人才培養，達到培養規格的多元化。“小小音樂會”上，小演員們登上臨時舞臺，拉二胡、吹笛子、彈琵琶、敲揚琴，個個自信大方；觀眾們席地而坐，鴉雀無聲，還不時爆發出熱烈的掌聲。“機器人本領大”是科學超市里最吸引人的內容，孩子們在老師及無錫科普館專業人員的指導下研究機器人，操縱機器人，個個興趣盎然，在做中學，學中做，增長了見識，提高了探究的能力。英語超市內擺放著各色商品，孩子們習慣地使用英語購物，體驗著異域文化的魅力。還有美術、語文等課程也相繼推出可供學生根據自我興趣與需要而選擇的課余學習內容。實踐證明，這種融知識性、趣味性、挑戰性、自主選擇性為一體的教學模式，受到了學生們的廣泛歡迎。

通過綜合實踐活動，可以使學生親歷學習全過程，學會觀察與發現，學會思考與實踐，學會交往與合作，學會收集與處理信息。而走進新課程以后，學校各科老師結合學科特點嘗試設計綜合性、實踐性較強的長作業，綜合實踐活動“教學做合一”，提高了學生的綜合素質，讓孩子體驗到了人生的價值，品嘗到了成功的喜悅。

五、創新的評價體系給予學生快樂人生

布盧姆說過：“不應把評價等同于一個分數或搞一次測驗，評價是個范圍比這些事寬廣得多的實踐活動，它運用著大量證據收集技術，藉以判斷個人或集體活動的質量。”學校堅持在教育的過程中，讓更多的孩子有所選擇，讓更多的孩子能夠表現，讓更多的孩子陶醉在成功的喜悅中，讓更多的孩子擁有健康的心態、健全的人格和自信的人生。進入新課程以來，學校一直在積極探索科學有效、具有特色的評價辦法，通過評價發現和發展孩子的潛能，提高每個孩子的學習自信心。

為此，許多老師對于自己的學生都采用了別具特色的評價方式：在平時，有的老師采用“成長記錄袋”來評價學生；有的老師用鮮花、金星等形式將學生的“進步”存入“銀行”，以使學生在不斷的激勵中一步步成長。每到學期結束，各班都向學生和家長發放《素質教育喜報》，每班根據自己班級情況，讓每一位學生和家長一同品味進步的快樂。此外，學校還設立了以著名校友的名字命名的單項獎(分別是“鐘書文學獎”、“蔭瀏藝術獎”、“惠鈞健身獎”、“克定數學獎”、“陳翰笙博學獎”等)，獎勵在某一方面有突出表現的學生。目前，富有學校辦學特色的學生評價手冊《金色童年》(暫名)已見雛形，將從新學年開始試行。

在實施新課程的過程中，學校不僅對考試的功能有了新的認識，在試題的設計上進行了改革和嘗試，筆試試卷中有聰明題和挑戰題兩部分：在考試的方式上也進行改革，除筆試外，學校還采用口試、情境式考試、學生自我申報式考試等新的考試方式全面考查學生的素質。有些科目，老師讓孩子們嘗試著自己出題，讓出題的過程成為學生自覺回顧、梳理所學知識的過程。學校還改革考卷記分方法，試卷沖破了100分的界限，學生可向百分以外挑戰，試卷上還采用分數加評語的方式，通過教師親切的語言，幫助學生分析學習的狀況，明確下一步努力的目標，激勵學生朝著目標而奮斗。考試方式的探索與改革，引導學生在學校之外主動學習與運用。激起學生無限的內在學習動力。

六、多樣的愛心活動激發學生和諧人生

“家事國事天下事，事事關心”，秉承東林遺風，學校啟迪學生從小要關心時事，做一個有社會責任感的人。為此，學校組織師生開展了系列活動：成立“城管志愿者小隊”，在東林廣場開展城管志愿者服務活動，當好綠色環保小衛士；堅持20年在車站義務送水的“紅領巾義務送水站”；主動上街為白血病人募捐，奉獻愛心；寒暑假慰問無錫市社會福利院的同齡人；不定期慰問為我們的解放事業、關心下一代、教育事業做出杰出貢獻的老領導、老干部，送上東林學生真誠的祝福；慰問為維護人民生命安全而辛勤工作的交警；“同在藍天下，攜手共成長”為流動兒童捐贈一本書活動；關注弱勢獻愛心，為見義勇為的老人開展愛心義賣，募集捐款；“春游比節約，隊報送下鄉”，為遠在浙江嘉興海鹽縣廣豐民工子弟小學訂閱隊報，學校的少先隊員還滿載愛心走進浙江嘉興海鹽縣廣豐民工子弟小學，與“手拉手”小伙伴零距離握起雙手。多樣的愛心行動讓學生備受教育、學會成長。

有人說過：“世界上許多的事情是可以等待的，是可以重來的；惟獨兒童的生長和發展是不能等待的，是不可重來的。”讓教育與生命相連，東林小學將為每一個孩子的幸福人生奠基。

責任編輯：潘靜波