案例培訓(xùn)模式在校長培訓(xùn)中的實(shí)踐與探索

一、案例培訓(xùn)模式

案例培訓(xùn)模式是圍繞培訓(xùn)目的，把實(shí)際中的真實(shí)情境加以典型化處理，形成供校長思考分析和決斷的案例，通過獨(dú)立研究和相互討論的方式來提高校長分析與解決問題能力的一種方法。1986年，美國卡耐基小組在《準(zhǔn)備就緒的國家：21世紀(jì)的教師》(A Nation Prepared：Teachers for the 21st Century)的報(bào)告中就特別強(qiáng)調(diào)了案例培訓(xùn)模式在師資培訓(xùn)中的價(jià)值和作用。

二、案例培訓(xùn)模式的優(yōu)點(diǎn)

在校長培訓(xùn)中使用案例培訓(xùn)模式，至少有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)。

1、案例培訓(xùn)模式適合學(xué)校管理學(xué)科的教學(xué)

學(xué)校管理學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，具有明顯的多樣性、動(dòng)態(tài)性、綜合性與復(fù)雜性的特點(diǎn)。如果不把高度規(guī)范化、抽象化的理論與原則，借助于案例的手段還原到活生生的現(xiàn)實(shí)中，單靠教師或?qū)＜覍碚摰闹v解，校長很難理解學(xué)校管理理論的實(shí)質(zhì)，更難在將來的工作中靈活運(yùn)用所學(xué)的理論去指導(dǎo)實(shí)踐。因此，在校長培訓(xùn)中實(shí)施案例教學(xué)，是學(xué)校管理學(xué)科教學(xué)的需要。校長在模擬的案例情境中不斷自問：這樣的解決方式是否合適?為什么是這樣的方法而不是其他的方法?以后遇到相似的問題我又該如何解決?這樣的反思，可以協(xié)助校長克服學(xué)習(xí)上的困難。彌補(bǔ)實(shí)踐的不足。

2、案例教學(xué)法有利于豐富校長的“實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)”

案例教學(xué)法(case-based teaching)是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法。之所以在教學(xué)中運(yùn)用案例，是因?yàn)椋郝斆鞑皇墙?jīng)由別人告訴而得來的。教學(xué)中所采用的案例。大都是現(xiàn)實(shí)學(xué)校管理過程中已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事件。校長面對這些實(shí)際問題，在“模擬演練”中運(yùn)用所掌握的理論知識，分析問題、制定對策。這就為校長提供了鍛煉其實(shí)際管理能力的機(jī)會(huì)，大大豐富了校長在管理上的“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)，有利于迅速提高校長解決實(shí)際問題的能力。

3、有利于提高校長的自信心

案例教學(xué)的著眼點(diǎn)不僅僅在提高校長解決實(shí)際問題的能力，借助案例討論，參訓(xùn)的校長不僅可以從中獲得解決問題的技能和技巧，還可以提高其表達(dá)、討論的技能，增強(qiáng)其面對困難的自信心。同時(shí)，這樣的交流和討論還有利于校長個(gè)人隱性知識的流動(dòng)與表達(dá)，有利于其人格魅力的展示。在實(shí)踐中，我們目睹了很多校長從最初的不愿發(fā)言，到后來搶著發(fā)言的變化。都是一線的管理者，對身邊正在發(fā)生的事情怎么會(huì)沒有一點(diǎn)感觸和思考呢?校長們帶著激情，主動(dòng)參與討論與交流，在交流中學(xué)會(huì)面對新的情形、在思想的碰撞中發(fā)現(xiàn)新的處理問題的策略、以開放的心態(tài)聽取不同的意見，從中汲取合理的營養(yǎng)，這一切不僅僅是案例教學(xué)的目標(biāo)，也是作為一名優(yōu)秀校長所必須具備的職業(yè)素質(zhì)。

4、改變了校長學(xué)習(xí)的方式和習(xí)慣，變被動(dòng)為主動(dòng)

過去，培訓(xùn)形式以講座為主，教學(xué)中缺乏互動(dòng)，校長們被動(dòng)地接受著理論灌輸。處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的校長。無法有效地激活自己學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。自從在教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法后，校長們深感要有高質(zhì)量的發(fā)言必須要做高質(zhì)量的準(zhǔn)備。他們主動(dòng)查找資料、精心準(zhǔn)備，用理論、數(shù)據(jù)、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)從不同側(cè)面論證自己的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)氣氛空前熱烈。

5、促進(jìn)培訓(xùn)知識內(nèi)化

案例教學(xué)把培訓(xùn)變成了一種特殊的教研活動(dòng)。校長們不一定能把所學(xué)到的東西用書面的形式一一地羅列出來，但通過討論，校長們逐漸學(xué)會(huì)了如何處理眾多疑難問題。無論是在教育教學(xué)中，還是在學(xué)校管理中，“案例”作為溝通現(xiàn)實(shí)世界與理論世界的橋梁，實(shí)際上也是一種“做中學(xué)”的形式。在假想的實(shí)踐中，校長們有效地對新、舊知識進(jìn)行著組織和整合，并最終將它們內(nèi)化為解決問題的能力。

三、案例培訓(xùn)模式的實(shí)施過程

1、準(zhǔn)備階段

(1)教師的準(zhǔn)備

組織好案例教學(xué)的第一步就是教師必須選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)陌咐?/p>

現(xiàn)代校長既是教育教學(xué)的行家里手又是高素質(zhì)的管理人才，怎樣在他們所面對的紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象中抽取出有代表性的案例。是案例教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。

我們選擇案例，主要通過以下三條途徑：一是教師根據(jù)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的新情況，結(jié)合調(diào)研，提煉出普遍關(guān)注的、具有共性的熱點(diǎn)及難點(diǎn)問題。二是請每位校長結(jié)合其任職學(xué)校的實(shí)際情況及其個(gè)人工作中的困惑提出問題，由教師來遴選。遴選的原則是典型性、代表性。三是真實(shí)再現(xiàn)學(xué)校管理過程中已經(jīng)發(fā)生的事例。通過再現(xiàn)一些已經(jīng)發(fā)生的經(jīng)典個(gè)案，從中汲取成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。

(2)校長的準(zhǔn)備

拿到教師印制好的案例后，校長要充分地閱讀案例，找出其中暗含的問題和觀點(diǎn)，在分析和思考的基礎(chǔ)上形成自己的觀點(diǎn)，必要時(shí)尋找一些依據(jù)作為論點(diǎn)的支撐。

2、分組討論

教師根據(jù)校長分管工作和案例內(nèi)容的具體情況有針對性地劃分討論組。劃分討論分組的原則是：組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。即同一小組內(nèi)的學(xué)員在性別、年齡、任職時(shí)間、能力傾向、來自區(qū)域是不一樣的，而全班各小組之間的總體實(shí)力是大致均衡的。同時(shí)。每個(gè)小組的人數(shù)不宜太多。我們的實(shí)踐證明，最有效的討論組的規(guī)模是6～8人。小組內(nèi)部應(yīng)有分工，各確定1～2名召集人、記錄員和匯報(bào)人。這些分工一般由校長民主推薦并經(jīng)常輪換。分組討論不一定需要嚴(yán)肅的形式，宿舍里、餐桌旁、草坪上都可以。分組討論的目的并不是為了小組成員就案例取得一致意見，而是通過相互交流與討論，促使每位小組成員進(jìn)一步思考、調(diào)整和深化其對案例的分析和思考。

3、場地布置

案例教學(xué)的開放性和互動(dòng)性的特點(diǎn)使得案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的培訓(xùn)場地有所不同，需要提前加以布置。在實(shí)踐中我們的場地布置都符合下面3個(gè)條件：(1)學(xué)員不需要移動(dòng)自己的位置不僅可以聽到教師的講解和其他同學(xué)的發(fā)言，而且可以清楚地看見教師、黑板和投影。(2)教師可以走近任何一位學(xué)員進(jìn)行對話交流。(3)班內(nèi)每一位學(xué)員都可以面對面地交流。

4、全班交流

這一環(huán)節(jié)是案例教學(xué)的高潮，是形成教學(xué)結(jié)果的重要階段，是全體學(xué)員各抒己見、集思廣益、相互啟發(fā)和共同提高的過程。這一環(huán)節(jié)通常由教師主持。教師首先請各小組的匯報(bào)人代表本小組向全班匯報(bào)他們在小組討論中形成的基本觀點(diǎn)，并允許組內(nèi)其他成員做必要的補(bǔ)充。而后，教師鼓勵(lì)其他成員以各種形式對任何一個(gè)小組的觀點(diǎn)和措施進(jìn)行評價(jià)。這是全班交流環(huán)節(jié)中最需要充分展開的階段，也是學(xué)員交流最深入的階段。

5、總結(jié)評價(jià)

總結(jié)評價(jià)是案例教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師主要的任務(wù)是歸納校長的基本觀點(diǎn)、并對這些觀點(diǎn)進(jìn)行評析，還要對在討論中容易被忽視、遺漏的問題加以挖掘。

結(jié)語

向?qū)W校管理的實(shí)踐靠攏，校長培訓(xùn)應(yīng)進(jìn)一步突出“實(shí)踐能力”意識，一切服務(wù)于學(xué)校管理工作的實(shí)際。案例教學(xué)培訓(xùn)模式，是一種具有現(xiàn)實(shí)意義的實(shí)效性培訓(xùn)模式。這種模式價(jià)值取向不僅在于通過培訓(xùn)提高校長解決問題的實(shí)際能力，而且在于認(rèn)識提高能力的方法，引導(dǎo)校長反思自己所擁有的知識和觀念。

推行案例教學(xué)培訓(xùn)模式，實(shí)質(zhì)上是進(jìn)行教育思想與行動(dòng)相結(jié)合的能力的訓(xùn)練，它通過展示案例一理性剖析一交流討論等環(huán)節(jié)的實(shí)施來提高校長解決教育實(shí)踐問題的能力。它真正實(shí)現(xiàn)了把培訓(xùn)的落腳點(diǎn)定于“研討、解決教育中的現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)和提高校長實(shí)際工作能力和水平”的層面，是值得推廣的一種校長培訓(xùn)模式。

責(zé)任編輯：王永麗