化學(xué)課堂教學(xué)中的活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)

化學(xué)新課程改革以學(xué)生的發(fā)展為本，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。

小組合作探究是當(dāng)前化學(xué)課堂上一種值得稱道的學(xué)習(xí)方式，而化學(xué)探究學(xué)習(xí)目標(biāo)的多元化需要建立起一種能夠激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面協(xié)調(diào)發(fā)展的評(píng)價(jià)理念。活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)以能夠生動(dòng)、全面地反映學(xué)生在探究過(guò)程中的真實(shí)表現(xiàn)而成為化學(xué)新課程理念所倡導(dǎo)的一種有效的評(píng)價(jià)方式，在小組合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有重要的意義。

一、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)的意義

活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)是在學(xué)生完成一系列任務(wù)的(如實(shí)驗(yàn)、辯論、調(diào)查、設(shè)計(jì)等)過(guò)程中進(jìn)行的。它通過(guò)觀察、記錄和分析學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問(wèn)題的思路、知識(shí)的理解和應(yīng)用水平以及表達(dá)交流技能等進(jìn)行評(píng)價(jià)。活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)的對(duì)象可以是個(gè)人或小組，評(píng)價(jià)的內(nèi)容既包括學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程也包括學(xué)生活動(dòng)的結(jié)果。活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的活動(dòng)情境中評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，使評(píng)價(jià)不再游離于學(xué)習(xí)過(guò)程之外。這樣，通過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)，不僅能夠獲得學(xué)生知識(shí)技能掌握情況的信息，更重要的是可以獲得學(xué)生在探究能力、實(shí)驗(yàn)技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展情況，從而為全面了解學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展水平提供有效的途徑。

二、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)的原則

1、在評(píng)價(jià)觀念上由側(cè)重甄別轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)有一個(gè)基本假設(shè)，即只有極個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀，大多數(shù)學(xué)生都屬中等。為此，評(píng)價(jià)就要把優(yōu)異的成績(jī)給予極少數(shù)學(xué)生。其余的只能獲得較低的成績(jī)，評(píng)價(jià)無(wú)形中變成一種甄別過(guò)程。在這樣的評(píng)價(jià)環(huán)境下，只有少數(shù)所謂的“優(yōu)秀者”能享受到成功的體驗(yàn)，而對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)不但不能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，反而會(huì)挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性，這對(duì)他們的發(fā)展是不利的。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生多方面的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。學(xué)生是認(rèn)知的主體，學(xué)生的發(fā)展是教育的價(jià)值取向，化學(xué)教學(xué)中評(píng)價(jià)應(yīng)立足于學(xué)生發(fā)展這個(gè)根本。活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)必須突出“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念，使學(xué)生發(fā)展變化的過(guò)程成為評(píng)價(jià)的組成部分，把促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步作為評(píng)價(jià)的主要目的，使評(píng)價(jià)變得全面、科學(xué)、富有實(shí)效性。

2、在評(píng)價(jià)內(nèi)容上由注重結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注過(guò)程

傳統(tǒng)教學(xué)注重對(duì)知識(shí)本身的傳承和積累，對(duì)獲得知識(shí)的過(guò)程以及該過(guò)程中所蘊(yùn)涵的態(tài)度和價(jià)值觀重視不夠，相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)也只關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，而對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程很少關(guān)注。

化學(xué)教學(xué)中的小組合作探究學(xué)習(xí)以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主旨，因此，其評(píng)價(jià)內(nèi)容不應(yīng)僅僅停留在對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握上，而應(yīng)更加重視對(duì)學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程的評(píng)價(jià)。只有關(guān)注過(guò)程，評(píng)價(jià)才能深入學(xué)生發(fā)展的內(nèi)核，才能及時(shí)了解學(xué)生在發(fā)展中所做的努力、取得的進(jìn)步和存在的問(wèn)題，才能真正實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。

例如，在“酸雨的危害”探究性學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要有以下方面：學(xué)生參與探究活動(dòng)的積極性，能否利用已有的材料提出解決問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方案，能否與人交流討論和發(fā)表見(jiàn)解等。然后，對(duì)學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)，并設(shè)置多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，如最佳方案獎(jiǎng)、最有創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳合作獎(jiǎng)等，力求讓每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，為以后的學(xué)習(xí)掃除障礙。使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從“被動(dòng)接受型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)研究型”，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的革命。

3、在評(píng)價(jià)主體上由單一化轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?/p>

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)大多由教師單方面主持進(jìn)行，教師是評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生是評(píng)價(jià)的客體，是被評(píng)價(jià)的對(duì)象。這種評(píng)價(jià)取向忽視了學(xué)生本身的主體性和創(chuàng)造性，很容易引起學(xué)生的排斥和對(duì)立心理。

在小組合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程和方法，形成科學(xué)態(tài)度和世界觀。這種學(xué)習(xí)方式給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)相互了解、相互促進(jìn)、相互評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。因此，小組合作探究學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不應(yīng)是教師單方面進(jìn)行的，而應(yīng)特別注重學(xué)生在評(píng)價(jià)中的作用，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與對(duì)自己的評(píng)價(jià)和對(duì)他人的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程中各評(píng)價(jià)主體之間的積極交流與溝通，探討與協(xié)商，在師生互動(dòng)的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

三、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)的實(shí)施

一般情況下。活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程與步驟如下。

1、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定要依據(jù)評(píng)價(jià)目的的要求和活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)，先由教師或教師群體草擬，再?gòu)V泛征求學(xué)生的意見(jiàn)確定，并按照活動(dòng)的步驟依次對(duì)應(yīng)列出。標(biāo)準(zhǔn)既要目標(biāo)明確清晰、指向具體、可操作性強(qiáng)、描述簡(jiǎn)潔，又要全面客觀(盡可能涵蓋三維學(xué)習(xí)目標(biāo)各方面的要求，但要實(shí)事求是，根據(jù)具體活動(dòng)的特點(diǎn)而重點(diǎn)突出某些方面)；既突出活動(dòng)中的表現(xiàn)，又注意活動(dòng)前的準(zhǔn)備和活動(dòng)后的反思。為此，在制定標(biāo)準(zhǔn)之前，教師應(yīng)對(duì)活動(dòng)先行實(shí)際操作或體驗(yàn)，并認(rèn)真記錄、分析自己的行為表現(xiàn)和各種可能的結(jié)果等。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一旦確定，應(yīng)及時(shí)向?qū)W生公布，讓學(xué)生在活動(dòng)之前就明確并理解評(píng)價(jià)內(nèi)容和預(yù)期的行為表現(xiàn)目標(biāo)，以使學(xué)生能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的目的。

2、設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)

活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察、記錄與分析的一種評(píng)價(jià)方式。表現(xiàn)性任務(wù)是活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)中的一個(gè)核心要素，它的水平高低直接關(guān)系到整個(gè)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)的質(zhì)量。表現(xiàn)性任務(wù)可以是小組合作探究中的實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)、項(xiàng)目研究、相互交流等。

3、具體實(shí)施表現(xiàn)性任務(wù)

在合作探究過(guò)程中，教師既要組織學(xué)生開(kāi)展好探究活動(dòng)，又要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)客觀真實(shí)地記錄自己與他人的行為表現(xiàn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)或?yàn)樵u(píng)價(jià)做好準(zhǔn)備，還要認(rèn)真全面地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)收集記錄，獲取第一手的評(píng)價(jià)材料。

4、成績(jī)?cè)u(píng)定

合作探究結(jié)束后，教師要及時(shí)地組織相關(guān)評(píng)價(jià)者將活動(dòng)的自評(píng)、他評(píng)完成，并按相應(yīng)的權(quán)重匯總，形成每位學(xué)生本次活動(dòng)的綜合評(píng)價(jià)，并及時(shí)反饋給學(xué)生。對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)，能夠進(jìn)行科學(xué)量化的可以采用分?jǐn)?shù)或等級(jí)的方式，但不能根據(jù)分?jǐn)?shù)排名次，增加學(xué)生之間無(wú)意義的競(jìng)爭(zhēng)，也可以采用評(píng)語(yǔ)和等級(jí)相結(jié)合的方式，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

評(píng)價(jià)全部結(jié)束后，教師要及時(shí)對(duì)整個(gè)活動(dòng)的實(shí)施情況進(jìn)行全面的總結(jié)與反思(如有可能，最好請(qǐng)學(xué)生參加)，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)補(bǔ)救并做好記錄，供以后的教學(xué)參考。

活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)不僅注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且注重學(xué)習(xí)的過(guò)程；不僅注重學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力的提高，而且注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)以“每一位學(xué)生的發(fā)展”作為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，有助于學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成，濃厚學(xué)習(xí)興趣的保持和發(fā)展，同時(shí)也為全面了解小組合作探究學(xué)習(xí)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展水平提供了有效的途徑。

責(zé)任編輯：田欣欣