高職德育與心理健康教育的共建

[摘要]目前我國正步入全面建設小康社會時期，科技發展日新月異，綜合國力的競爭日趨激烈。德育工作與心理健康教育的共建，是高校德育改革和推進素質教育的必然要求。德育工作與心理健康教育共建符合教育規律、學生心理發展規律，是現代教育的發展趨勢。

[關鍵詞]高職院校 德育 心理健康教育

目前我國正步入全面建設小康社會時期，科技發展日新月異，綜合國力競爭日趨激烈。在國家的“十一五”發展規劃中，把“提高高等教育質量”作為我國教育發展的一個重要發展戰略任務。高等職業教育，作為我國教育體系中一個以培養高技能的操作型和應用型人才為目標的全新領域，既有普通高等教育的共同性，又有其自身的鮮明特性。在全面推進素質教育的工作中，生源層次復雜的高等職業院校，不僅要加強學生自身的專業知識及專業技能，要更加重視德育工作，加強學生的心理健康教育。

心理健康教育和德育是高職教育中的兩個非常重要的部分，但是二者并不是作為兩個獨立的部分存在于高職教育當中。

心理健康教育是增進心理健康，提高心理素質，促進人格的發展完善。德育主要是培養學生科學的人生觀、價值觀、世界觀和道德觀，偏重于思想道德品質的提高。心理健康教育是指通過心理咨詢對學生的生活、學習、交友、升學、擇業、健康等人生發展課題進行指導和訓練，以增進心理健康，開發心理潛能，優化心理素質，提高社會適應能力的教育。心理健康教育一般采取集中授課、團體輔導等心理咨詢方式，老師和學生保持平等的關系，尤其在心理咨詢中，以來詢者為中心，傾聽、疏導為主。而德育遵循學生思想道德發展的規律和一定社會背景下統治階級的利益要求，在一定的階段進行相應的教育，多為教育者主動向受教育者施加影響。

雖然心理健康教育與德育有這樣的區別，但心理健康教育與德育之間更有著千絲萬縷的聯系。心理健康教育滲透的價值觀、蘊含的人生觀，可以說是一種基礎的隱形的個人定向的思想教育。而德育工作向學生進行理想、信念、道德、人生觀的傳輸，以培養科學的世界觀、人生觀，正確的政治觀、社會觀、高尚的道德情操和積極的主觀能動性為主。它是一種高層次的超我的社會取向的心理教育。德育工作的實踐中也表明了，許多同學在思想認識和道德品質方面反映出來的問題，往往與其心理特點交織在一起，相伴隨著表現出來。實際在某些思想教育的問題上可以通過心理教育的方式來疏導，而某些心理問題也可以通過人生觀，世界觀，價值觀的教育得以解決。學校心理健康教育某種程度來說就是在做人的思想工作，而一些成功的德育工作常常也能起到心理教育的作用。

由此可見，脫離德育的心理健康教育是不完整的，沒有心理健康教育的參與，德育的效果也會受到影響，培養健全人格是其共同目標。尋求高校心理健康教育與德育的最佳結合點，使二者相互滲透，共同發展，使高校心理健康教育與德育在人才培養中發揮出更大的作用。

高職德育工作與心理健康教育共同建設發展，是我們搞好高職教育的重點環節。

德育主要是解決學生個人的發展方向問題，使學生按社會道德行為規范的要求發展，推動整個社會朝共同方向前進。心理健康教育要以學生個體為定向，促進學生的適應和發展。因此，高職院校的德育與心理健康教育是對學生進行思想道德教育的兩個方面，兩者不能偏頗。

從德育的理念中滲透心理健康教育。德育是學校全面發展教育的重要組成部分，包括政治教育、思想教育和道德規范教育。在傳統的以政治導向和道德導向為主的教育模式中，加強對學生的心理健康的關注，在對其進行愛國主義教育的同時還要結合學生本身的獨特性加強非智力因素的培養，增強學生對環境的適應能力，培養健康人格，建立和諧的人際關系，充分調動學生的身心潛能，促進學生健康全面地發展。

從德育的教育方式來看，摒棄長久以來一直延續下來的“老師教，學生聽”的教育模式。采用師生互動，集體討論等形式，運用一些心理學的方法和理論，結合實踐充分調動學生個體的主動性、參與性，實現個體的自我教育與調適，改變過去那種單向灌輸的教育方法，把思想政治教育的方向性與思想觀點，表現形式的多樣性統一起來。幫助學生們培養良好的個性品質，對社會的一些事物與現象能夠獨立的做出正確的判斷，提高適應社會生活的能力。

從心理健康教育的各種模式中來看，學校建立的心理咨詢中心，除了進行常規的心理咨詢工作以外，還要積極，主動的深入到學生當中去，建立學生個性心理資料檔案，加強對學生心理的關注，為學校組織的個別輔導或團體輔導提供有價值的參考依據。通過傾聽，交流和引導的方式幫助高職學生了解心理健康的知識理論，掌握實現心理健康的途徑與方法，學會對不健康心理進行調適與矯治，開發潛能，建立、健全完善人格。幫助學生們去除心理障礙，培養他們自身的專業自信，樹立正確向上的人生觀和價值觀。

從教育者自身和被教育者的角度來看，心理健康教育工作的好壞很大程度上取決于師資隊伍。高職院校要加大對心理教師培養力度，、要定期組織從事學生德育工作的干部、教師、輔導員、班主任及學生干部進行心理健康方面的業務培訓，提高他們對大學生心理問題的鑒別能力、危機干預能力及自身的心理知識素養，幫助學生通過自己的努力來完成心理健康教育和心理調適的最終目的“最終培養健康的心態”提高自身心理素質。使高職學生能夠正確的認識自身所處的社會大環境，結合現實的社會環境給自身一個客觀的評價，以便確立更高層次的發展方向，不斷的自我評價，自我素質提升。

心理健康教育與德育的結合共建符合教育規律，符合學生心理發展規律，也是現代教育的發展趨勢。德育工作者的介入，使心理咨詢超越了醫學的領域，確立了發展咨詢為主、障礙咨詢為輔的咨詢模式，而心理咨詢也為解決大學生的思想心理行為問題提供了行之有效的科學方法，有效地處理了德育工作中的某些棘手問題。

總之，在高職院校中德育工作和心理健康教育共同建設是社會發展對我們提出的新要求，我們一定要在傳統德育工作成功經驗的基礎上，根據心理健康教育的理論，認真深入地開展這方面的工作，以期構建適應21世紀需要的富有成效的高校德育工作新模式。

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(作者單位：內蒙古通遼職業學院）