ＥＳＡ理論給高職建筑英語第一堂課的啟示

[摘要]ESA教學(xué)理論指出“投入”是語言教學(xué)的三要素之一。高職建筑英語第一堂課的目的就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此為順利實現(xiàn)本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的良好開端。

[關(guān)鍵詞]建筑英語 第一堂課 “投入”

專業(yè)英語(Subject-Based English)或廣義地說專門用途英語(English for Specific Purposes)是社會需求的產(chǎn)物，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程。建筑英語學(xué)習(xí)的目的就是為學(xué)生打下堅實的英語語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，使學(xué)生掌握建筑英語詞匯及表達方式，提高學(xué)生在建筑工程環(huán)境下的英語應(yīng)用能力。

20世紀(jì)末英語教學(xué)專家杰里米#8226;哈默Jeremy Harmer在《怎樣教英語》(How to Teach English)中提出了ESA教學(xué)理論，在英語教學(xué)實踐中得到廣泛應(yīng)用。哈默指出學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)者需要動力、需要接觸語言材料并有機會運用。語言教學(xué)三要素即投入(Engage)、學(xué)習(xí)(Study)和運用(Activate)是創(chuàng)造這種環(huán)境必不可少的條件。其中“投入”這一要素要求教師盡最大努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。高職生的英語基礎(chǔ)普遍薄弱，成功的第一堂課將迅速建立起良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對建筑英語的學(xué)習(xí)興趣與熱情，使學(xué)生能以主動的心態(tài)全身心的投入到語言學(xué)習(xí)的樂趣中，因此有經(jīng)驗的教師都會花費大量的時間和精力精心準(zhǔn)備上好一門學(xué)科的第一堂課。筆者立足“一切圍繞學(xué)生，圍繞學(xué)生的一切”的原則，精心設(shè)計建筑英語第一堂課的每一步，現(xiàn)將其介紹如下。

一、了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，塑造良師益友形象

在開設(shè)建筑英語之前，學(xué)生一般都已經(jīng)進行了一年的公共英語學(xué)習(xí)，對于不同班級大致的英語學(xué)習(xí)水平，教師應(yīng)盡可能做到心中有數(shù)，對不同的班級采用不同的激發(fā)學(xué)生興趣的方法和手段，對于課堂上可能發(fā)生的問題做出預(yù)測并做好充分的應(yīng)對措施。對于那些大部分學(xué)生還未通過英語應(yīng)用能力考試A級的班級，越要花些心思打消學(xué)生對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的畏難情緒和抵觸情緒，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們重建信心。不以學(xué)生為中心，不了解學(xué)生就備課則無論花多少心思，無論教師怎么口舌生花也很難從心底打動學(xué)生，所以，筆者備課，每一步驟都是圍繞學(xué)生最需要解答的問題來準(zhǔn)備。

20世紀(jì)80年代，Willing指出四種不同的語言學(xué)習(xí)風(fēng)格：具體型學(xué)習(xí)者(Concrete learners)、分析型學(xué)習(xí)(Analytical learners)、交際型學(xué)習(xí)者(Communicative learners)和崇尚權(quán)威型學(xué)習(xí)者(Authority-oriented learners)，每類學(xué)習(xí)者都有其偏愛的學(xué)習(xí)方式。第一堂課時，教師就可以通過問卷調(diào)查辨別學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。任何班級都有可能由代表這四種類型的學(xué)習(xí)者構(gòu)成。這就意味著教師需要用不同的策略來教學(xué)，這樣才不會不利于或僅有利于某類學(xué)習(xí)者。同時，也要讓學(xué)生明白，偶爾體驗不適合他或她喜歡的風(fēng)格可能是有益的教育成長經(jīng)歷。比如，喜歡在做中學(xué)或采用歸納法學(xué)習(xí)語法的學(xué)生可能會偶然得益于以教師為主導(dǎo)的演繹法。

即便學(xué)生有很好的基礎(chǔ)，但還是需要良師做指引，越是對學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生越希望上課的教師是理想的、專業(yè)的、稱職的。此時，教師很有必要對自己在建筑專業(yè)英語方面的優(yōu)勢自豪地介紹給學(xué)生，借助多媒體設(shè)備，把自己的一些與專業(yè)英語教學(xué)相關(guān)的基本信息展示在屏幕上，讓學(xué)生相信自己的教師是優(yōu)秀的、稱職的。讓學(xué)生知道老師在建筑英語方面有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和科研收獲。學(xué)生遇到了自己愛戴的老師就如同良馬遇到了伯樂，他們怎能不拼盡全力馳騁于建筑英語學(xué)習(xí)的賽場呢!

二、例證學(xué)科地位作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣動機

興趣是最好的老師，所以要學(xué)好建筑英語，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。教師通過播放相關(guān)的視頻資料和展示相關(guān)的文件資料能讓學(xué)生了解到：首先，學(xué)好建筑英語是當(dāng)代建筑人才市場的要求。隨著國際間交流的不斷增多，建筑行業(yè)參與國際化項目的機會也與日俱增，建筑英語已成為進入該行業(yè)的“敲門磚”。而就是這塊“敲門磚”，在高職高專建筑專業(yè)學(xué)生就業(yè)中卻成了職業(yè)“門檻”，阻礙了許多畢業(yè)生尋求更好的職業(yè)發(fā)展。此外，我國加入WTO之后，國內(nèi)建筑企業(yè)有更多承攬國際工程項目的機會，入選ENR225強排名的中國公司已有四十余家，有實力的私人企業(yè)也開始在國外進行房地產(chǎn)等建設(shè)項目投資。但目前既熟悉國際工程承包業(yè)務(wù)、掌握建筑工程技術(shù)，又精通外語的復(fù)合型人才相當(dāng)短缺，嚴(yán)重制約了國內(nèi)建筑企業(yè)全方位參與國際競爭的能力。正如一位公司老總所說：“我們有一流的建筑專家，也有英語‘專業(yè)八級’的翻譯，但既懂建筑，又懂英語的人才卻很少。”

其次，建筑專業(yè)英語是銜接公共英語和雙語教學(xué)的橋梁。建筑技術(shù)專業(yè)為我院重點建設(shè)專業(yè)，我院已提出了實施開放辦學(xué)的構(gòu)想，主動尋求與國內(nèi)、國外的合作辦學(xué)，聯(lián)合培養(yǎng)、聯(lián)合培訓(xùn)，這就對建筑專業(yè)的學(xué)生能聽懂外國專家用英語講課，能較好的運用英語與外國專家和技術(shù)人員進行溝通提出了較高的要求。

三、傳授自主學(xué)習(xí)方法，介紹主要教學(xué)模式

教學(xué)進行到這里，學(xué)生對建筑英語學(xué)習(xí)的重要性已了然于心，但由于部分學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，教師此時若能真誠地請學(xué)生提出他們在英語學(xué)習(xí)中存在的障礙和問題，并恰到好處地給學(xué)生傳授一些切實可行的學(xué)習(xí)方法，針對不同水平的學(xué)生以課堂討論的形式初步擬定一個學(xué)期的不同學(xué)習(xí)方案，必然會大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)好這門課程的信心。從教學(xué)實踐得知，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)建筑英語時，最為棘手的就是建筑專業(yè)英語詞匯讀不準(zhǔn)記不住，其次就是教材中難以理解的長句比比皆是。針對這些困惑和難題，教師最好能當(dāng)場用典型詞匯和例句示范，通過分析讓學(xué)生意識和了解到，只要掌握了一定的構(gòu)詞技巧和翻譯技巧，了解了建筑英語的句法特點，學(xué)好建筑英語也并非十分困難。另外，教師也可把學(xué)校與專業(yè)英語相關(guān)的學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)介紹給學(xué)生，同時推薦有價值的相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站和課外書籍，讓學(xué)生在課堂之外也能自主學(xué)習(xí)，有效利用各種教學(xué)資源，也可以公布自己的電話號碼、QQ號碼及E-Mail地址或個人主頁，學(xué)生有問題能及時與教師溝通。

教與學(xué)是教學(xué)的一體兩面，傳授給學(xué)生們科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法以后，有必要向他們介紹教師在以后的教學(xué)中將采用的主要教學(xué)方式和手段。比如，告訴學(xué)生他們將經(jīng)常以4至5人的小組合作模式展開任務(wù)型教學(xué)，每個同學(xué)都要求能在任務(wù)執(zhí)行的過程充分表達自己的觀點，參與任務(wù)的積極程度與活躍程度將占到學(xué)期成績的10%。接著，可用實例，比如以建筑專業(yè)英語課程中“建筑標(biāo)書與合同”的教學(xué)為例，向?qū)W生介紹采用“任務(wù)教學(xué)法”來開展教學(xué)活動實踐的情況，讓他們清楚在以后的學(xué)習(xí)中需要課前做好哪些相關(guān)的準(zhǔn)備工作以及如何通過任務(wù)教學(xué)法掌握相關(guān)的知識和技能。

四、闡明教學(xué)目標(biāo)，明確評價體系

沒有明確的目標(biāo)就會偏離正確的方向，要把一批學(xué)生成功地導(dǎo)向彼岸，教師在開課之初就應(yīng)該清楚地告訴學(xué)生這門課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要讓學(xué)生意識到建筑專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具備以下幾方面的基本知識與能力:(1)具有哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、法律、建筑法規(guī)等基礎(chǔ)理論知識；(2)掌握英語學(xué)習(xí)方法，具有自學(xué)能力和獲取新知識的能力；(3)系統(tǒng)、扎實地掌握本專業(yè)所必需的基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)理論；(4)掌握英語專業(yè)知識，拓寬人文科學(xué)知識和科技知識；(5)掌握招標(biāo)投標(biāo)、施工管理的基本知識；(6)具備熟練的英語聽、說、讀、寫、譯能力；(7)具備識圖、工程量計算等基本技能；(8)具備計算機操作與應(yīng)用的基本技能；(9)能熟練地應(yīng)用英語知識和建筑專業(yè)知識從事國際工程承包和項目施工管理等工作。其中對于建筑專業(yè)英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)可具體分解為：首先，要掌握專業(yè)詞匯的構(gòu)詞規(guī)律，掌握基本的、常用的建筑專業(yè)詞匯；其次，要學(xué)會運用掌握的基礎(chǔ)詞匯作角色扮演，掌握一定的口頭表達能力；第三，在公共英語閱讀能力的基礎(chǔ)上鍛煉快速閱讀專業(yè)文獻的能力；第四，學(xué)會用英文撰寫建筑標(biāo)書與合同；第五，平時有意識做中英、英中互譯，提高翻譯能力。最后，還應(yīng)該把該課程的評估體系介紹給學(xué)生，讓他們知道本門學(xué)科采用的是終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合的復(fù)合式評價體系，讓學(xué)生從一開始就養(yǎng)成要積極參與到學(xué)習(xí)全過程中的積極態(tài)度，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識，作到心中有數(shù)。

總之，萬事開頭難，如果我們在第一堂課上就能打響第一槍，讓學(xué)生的心態(tài)從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，那么要順利實現(xiàn)建筑英語的教學(xué)目標(biāo)就有了一個良好的開端。

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(作者單位：湖南常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院）