高職“雙證制”教學模式的研究與實踐

[摘要]“雙證制”是把高職教育與職業資格聯系起來的重要途徑之一。文章結合筆者在高職教育“雙證制”教學模式中的實踐，從教學整體設計、課程設計、考核方式設計、“雙師”教師隊伍建設、社會資源、教學效果等方面，探討高職教育與職業資格證書制度銜接的思路和方法。

[關鍵詞]高職教育 “雙證制” 教學模式

一、引言

“雙證制”是指職業資格證書和學歷證書并重的制度。學生在高等學校學習期間，一方面，完成專業教學計劃規定的全部課程，成績合格且獲得學歷證書；另一方面，根據今后將從事的職業和自身的特長，參加國家有關考試，獲得一種或一種以上的國家職業資格證書。“雙證制”是把高職教育與職業資格聯系起來的重要途徑之一。

高職教育的辦學層次定位、培養目標、辦學特色等方面決定了實施“雙證制”是我國高職教育健康發展的基本策略。在全面實施“雙證制”的過程中，要從教學整體設計、課程設計、考核方式設計、“雙師”教師隊伍建設、社會資源等方面加強“雙證”的保障，實現行業職業資格證書培訓內容與學歷教育內容的有機融合和有效銜接。

在高職教育的實踐中，我院已在應用電子技術、電子信息工程、機電一體化等專業的課程教學中實施“雙證制”教學，并全面推廣應用?；凇半p證制”教學模式的實施，我院《電氣控制與可編程控制器》、《自動檢測技術》等課程陸續被確立為湖南省精品課程建設項目。筆者參與了這兩門精品課程的建設工作，深刻體會到“雙證制”教學模式對于增強高職畢業生的實踐能力、創新能力，提高就業競爭能力具有重要意義。本文結合筆者在《電氣控制與可編程控制器》課程建設中的實踐，探討高職“雙證制”教學模式的思路和方法。

二、整體設計

1.以課程定位為導向，設計教學目標。高職院校教育教學的目標是技術應用型人才的培養。“雙證制”教學是學生職業素質、就業競爭能力與就業市場接軌的重要契機。教學目標應以課程定位為導向?！峨姎饪刂婆c可編程控制器》課程為我院機電類專業的一門主干課程，課程具有很強的實踐性、應用性、綜合性、前瞻性，教學目標便以我院機電一體化專業學生的就業為導向，面向機電設備與自動化生產線第一線，通過學習使學生熟悉并掌握各種常用低壓電器設備的構造、工作原理及使用安裝方法、控制電路的基本環節、掌握常見故障分析和排除方法、可編程控制器的原理、指令系統及編程方法，具備控制電路的設計、安裝、調試、故障處理能力和應用可編程控制器實現電氣自動控制要求的能力，為取得中級工技能鑒定證書及畢業后的工作奠定基礎。

2.以職業資格證書要求為依據，設計教學要求?！峨姎饪刂婆c可編程控制器》是國家相關職業資格等級證書的核心技術課程，該課程根據行業專家與課題組成員長期的專業調研，對機電一體化專業所涵蓋的崗位群進行職業能力分析，工作崗位定位于機電設備和自動化設備的維修，按照崗位能力需求構建“以機械技術為基礎、液壓氣動為輔助、電氣控制為核心”的專業定位。要求學生電氣圖紙會識讀、電氣元件會選擇、控制電路會安裝、機床電路會維修、可編程控制會設計。在課程建設中，我們以電氣控制系統的安裝、維護及故障分析、排除技術為主線，以本專業學生必須具備的崗位職業能力為依據，遵循學生認知規律，緊密結合《維修電工》（三級/高級）國家職業資格鑒定考證要求，確定本課程的教學要求。

3.以項目為載體，設計教學內容。為了充分體現“雙證制”教學思想，我院在《電氣控制與可編程控制器》課程教學實踐進程中，將工程實踐項目和虛擬開發項目貫穿于教學的始終，將本課程的教學內容分解設計成若干項目，按照項目實施過程，用“項目”進行新知識的導入。

4.以任務為單位，設計教學活動。為實施課程各個項目，我們以任務為單位設計教學活動，在任務的執行中引出相關專業理論知識，使學生在完成各個項目訓練的過程中逐漸展開對專業知識、技能的理解和應用，既達到學歷證書的要求，也為職業資格證書的考核做好準備，滿足學生職業生涯發展的需要。在《電氣控制與可編程控制器》課程教學實踐進程中，我們將繼電-接觸器控制系統、可編程控制系統等控制項目分為一個個具體的、較容易掌握的任務，將知識點隱含在每個任務中，以完成工作任務作為學習結果。通過一個個任務的實施，使所有學生能夠了解和把握完成項目的每一個環節的基本要求與整個過程的重點難點，在實踐中鞏固所學理論知識，并做到融會貫通，最終通過項目的設計、管理、開發和制作，使學生獲得成功的體驗，培養理論與實踐的綜合應用能力和分析問題、解決問題能力。

三、課程設計

1.以特色教材奠定教學基礎。我院在實施“雙證制”教學中，經過深入調研，開發了具有鮮明特色的教材。教材以職業能力建設為核心，在職業分析、專項能力構成分析的基礎上，把職業崗位對人才的素質要求，即將知識、技能以及態度等要素進行重新整合，突破傳統的學科教育對學生技術應用能力培養的局限，以模塊構架教學體系。教材編寫形式上職業特色明顯，每一個教學任務都由情景模擬、技能要點、相關知識等部分組成。內容上涵蓋國家職業標準對學科知識和技能的要求，從而既準確把握“學歷證書”的教學需求，又以培養職業崗位群的綜合能力為目標，有效地開展“職業資格證書”的技能培養。

模塊化教材的建設，為“雙證制”教學模式的實施奠定了基礎。

2.以職業資格證書要求指導教學。高等職業教育是培養高等技術應用性的專門人才，突出學生實踐能力是高職教育的辦學特色。高職院校培養的學生要得到社會和企業的認可，學生取得職業資格證書是實踐能力的價值體現?！半p證制”教學中應努力貫徹國家關于職業資格證書與學歷證書并重、職業資格證書制度與國家就業制度相銜接的政策精神，力求在教學中涵蓋有關國家職業標準的知識和技能要求。同時，由于現代工作變化的速度日益加快，必須注意培養學生在某一大范圍職業中的遷移能力，從而增強其就業適應能力。

3.以項目引導——任務驅動實施教學?！半p證”課程教學實施以突出應用性、實踐性的原則重組課程結構，不追求知識體系的多學科擴展滲透，而追求教學內容的組合效應。以現行的相關技術為基礎，以項目引導——任務驅動實施教學，從提出訓練目的和要求開始，設定實訓項目，對任務引入、分析、實施，緊緊圍繞完成工作任務的需要來選擇課程內容，展開相關教學，突出工藝要領和操作技能的培養，變知識學科本位為職業能力本位，打破傳統的以“了解”、“掌握”為特征設定的學科型課程目標，從“任務與職業能力”分析出發，設定職業能力培養目標；變書本知識的傳授為動手能力的培養，打破傳統的知識傳授方式，創設企業工作情景，采用項目訓練的模式，依據工作任務的難易程度組織教學。在項目任務的相關知識點部分，將項目涉及的理論知識進行梳理。

以項目引導——任務驅動實施教學，使教學活動從靜態轉向動態，從封閉走向開放，擴大了教學活動的場景，縮小了校內學習與工作實踐之間的距離。

4.以多種手段豐富教學。在豐富的軟件資源支持下，將多種教學手段有機結合，發揮各自在教學中的優勢，能使教學形式更為豐富，教學內容更為精煉，更順利地完成預期教學任務，達到理想的“雙證制”教學效果。

（1）多媒體教學，提高教學密度；

（2）仿真教學，實現了虛擬教學與職業環境的結合；

（3）建立網絡教學平臺，培養學生自主學習能力；

（4）組織技能競賽，培養職場競爭意識。

四、考核方式設計

“雙證制”教學的評價方式為考核，以學生取得學歷證及職業資格證反映其學習效果。高職院校應建立具有高職特色、以能力考核為中心的考核體系，采取多元化的考核方式。

1.注重對學習過程的考核。“雙證制”教學應以實踐為導向，采用模塊化的教學方式展開教學考核：基本原理考核，實驗考核，工程實踐考核?？己诵问蕉鄻樱稚⑴c集中相結合，筆試與操作相結合，校內與社會相結合，期末與平時相結合。課程總成績化整為零，減輕期終考試負擔，注重學習過程的考核。

2.注重職業技能培訓與鑒定。為使學生能夠順利通過國家職業技能等級考核，獲得與課程相關的職業技能等級證書，如“維修電工證”“特種作業操作證”等，我們組織“雙師型”教師對其進行集中、強化的職業技能訓練，使學生在畢業時可以持“雙證”上崗，為學生開辟更大的就業空間。

五、“雙師型”教師隊伍建設

高職教育發展的主體是教師，其人才培養質量的關鍵也在于教師。“雙師型”教師是高職教育教師隊伍建設的特色和重點。隨著高職教育“雙證制”教學的普及，無疑對高職院校師資隊伍的建設提出了新的要求。建設一支師德高尚、具有較高教學科研水平和較強實踐能力的“雙師型”教師隊伍，是高職院校教學質量的保證。在實踐中，我們采取“走出去”與“請進來”相結合的教師培訓模式：（1）組織教師到深層次校企合作企業進行專業調研及專業培訓，熟悉了企業對專業的要求，提升自身專業技能。 （2）到兄弟院校參觀，學習先進的教育理念，考察人才培養方案。（3）聘請教育專家、企業專家到校指導，進行師資培訓。（4）廣泛與社會職業技能培訓機構合作，開展技能培訓。

六、社會資源

“雙證制”教學要求高職院校能廣泛、及時地了解職業需求，吸納工業企業主流的新知識、新技術、新工藝、新方法、新標準，使教學內容具有先進性、超前性，實現教學內容與技術進步同步發展。我們在實踐中，一是通過與畢業校友溝通，收集信息；二是實行產學結合教育，廣泛建立校外實踐教學基地，讓學生體驗真實的工作環境；三是聘請相關企業現場專家擔任顧問，根據企業需求、實習學生及接受畢業生的情況，對學校的課程建設提出建議，使學校與社會（用人單位）走上良性互動的發展軌道。

七、教學效果

近年來，“雙證制”教學模式的實踐使我院學生的綜合素質和就業率明顯提高，也促進了教師業務素質的提高。

1.“雙證”教學可極大地提高高職學生的綜合能力。我院機電一體化專業學生除人人取得學歷證書外，學生參加國家“特種作業操作證”及“維修電工”中級職業資格證考試通過率達98%，高級“電工”職業資格證考試通過率達90%。

2.“雙證”教學能實現由學校到工作崗位的零距離突破。得益于該教學模式，我院相關專業學生在畢業頂崗實習中就業率達90%。

3.“雙證”教學能促進教師實踐教學能力的提高。我院教師通過指導學生考證訓練，積累了豐富的實踐教學經驗。在2008年全國職業院校技能大賽中，我院學生榮獲二等獎，充分體現了指導教師的專業水準。

八、結束語

實行“雙證制”教學，已成為高職院校廣大師生的共識。在教學設計與實施中，如何設計更符合職業標準的課程內涵，營造更好的職業教學環境，還值得我們深入探討。

參考文獻：

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(作者單位：湖南生物機電職業技術學院）