先學聰明再學笨

最近我收到一個河南女孩李瑋的來信，說她老師教大家在讀書時留心其中的“優(yōu)美詞語”，而且要寫下來、背下來，表示這樣才能提高作文的水平。

但是李瑋不以為然，她認為“文章的靈魂并不是語言，而是所蘊涵的意旨，如果按老師說的作文，等于拋棄了重要的，而揀了次要的?！比缓髥栁业目捶ā?/p>

在這兒我要為這位女生鼓掌，因為她說得真對。可是，我必須講：她老師說得也沒錯。

請別認為我是兩面討好，先聽我說兩個故事——

大學美術系三年級，我終于上到了臺灣山水畫大師黃君璧先生的課。我那時的山水畫已經參加許多展覽獲獎，心想一定會被老師刮目相看。

可是第一堂課，拿到老師發(fā)下來的畫稿，我照樣臨摹，臨得一模一樣，交上去，卻沒得“甲”，只得了“乙”。

我很不服，頑皮的“毛病”又犯了，就回家把老師裝畫稿的塑膠袋拆開，再把我臨的那張塞進去封好。第二堂課拿那張“假畫稿”給老師看，并指著上面一棵樹說：“黃老師!這要怎么畫?您畫的筆法，我不會?！?/p>

黃老師居然指著“假畫稿”分析了半天，而且沒認出那是我造的假東西。

我下課之后想了又想，終于想通了——

老師可以那么畫，但他不知我是“老手”，于是用初學來對待我，就算我跟他畫得一樣，也只能拿“乙”。

好!再說個真實故事——

三十多歲的時候，我寫了一本繪畫理論的書，請一位學者寫序，那學者說他沒空，要我自己寫完給他“過目”。

于是我回去寫了一大篇，送去給他。

隔幾天，我把文章拿回，發(fā)現(xiàn)第一段上有許多改動的筆跡，可是又都被涂掉了，正納悶，那學者說了：“我起先動了好多地方，但是后來發(fā)現(xiàn)你寫得好極了，有你自己的筆法與文氣，我改得反而不妥，所以全照你的?！?/p>

這下子我又得到個結論——你常常沒辦法讓人一眼就見出文章的功力，如同有些書法家的字，卓然成家，但是如果你只見他幾個字，卻會覺得很不怎么樣。連李白的傳世之作《靜夜思》，“床前明月光，疑地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！比舴浅鲎栽娤芍?，只怕拿去給一般詩社評選，會被列入“打油詩”，被剔出來。

同樣的道理，要知道，當你參加中學生作文比賽，或考試寫作文時，評分老師在心態(tài)上，是以“學生”來對待你。卷子經過密封，他不知你是何方神圣，于是只能憑那幾個字來給你打成績。這時候，那些會“掉書袋”、詞匯豐富的當然容易占上風。

當老舍那樣的大作家，寫鋪天蓋地的白雪，固然可以用“一大塊白被單”去形容，給人“直觀”和“直指人心”的力量。但是換作你這個中學生寫，恐怕就必用些“白皚皚”、“晶瑩剔透”、“雨雪霏霏”、“冰封雪凍”的形容，才能討好。如果你也學老舍，用“白被單”形容，除非碰上“慧眼”，是不可能拿高分的。

不知你有沒有讀過鄭板橋的名句“聰明難、糊涂難、由聰明而轉入糊涂更難”，還有中國畫論中說的“大拙便是巧處，大巧更是拙處”。表面看來，“糊涂”和“拙”都是較高的境界，問題是你千萬別忘了，那糊涂是由聰明出來的，那拙樸是巧妙之后達到的。

同樣的道理，學寫作也要由聰明和巧妙開始，你要盡量先充實詞匯、多讀書、多背古人的佳句，達到“持之有故，言之成理”，含英咀華、文采粲然，再進一步追求反璞歸真、妙造自然的境界。

記住!備而不用，畢竟不等于“根本沒有”啊!

（摘自《跨一步，就成功》）