當代大學生思想品德的現狀分析

[摘要]:本文主要闡述了當代大學生思想品德的現狀，具體從當代大學生思想品德存在的正向的一面、負向的一面及潛在的可能三方面出發，綜合分析了當代大學生思想品德的現狀。

[關鍵詞]:大學生 思想品德 現狀

當代大學生處在社會主義現代化建設和改革開放的社會轉型時期，大環境是經濟全球化和科技信息革命，所以，當代大學生與在此之前的大學生在思想品德方面存在明顯的不同。從目前來看，當代大學生思想品德在總體上是積極向上的，他們當中很多人都有見多識廣、求知性強、不愿盲從和積極活躍等特點。但是，由于受之前應試教育的影響，無論是家庭還是學校，都片面重視智力因素的培養，而忽視德行的培養提高，很少讓大學生到社會生活實踐中去鍛煉，致使他們在開闊眼界、增長知識的同時受到社會轉型時期思想的沖擊和不良思想文化等方面的影響，出現了知行不一、精神壓抑、目標不明確和不能樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀等不良現象，處理事情時容易走極端。概括起來，當代大學生思想品德的現狀主要表現在以下幾個方面。

一、當代大學生思想品德存在正向的一面

1.求知性強

現代社會的經濟飛速發展，科技突飛猛進，競爭也日趨激烈。當代大學生成長在這種大環境中，已經感覺到了時代的挑戰，認識到了未來社會需要的是高素質、全面發展的人才，認為要想在經濟和科技都飛速發展的競爭年代立于不敗之地，就必須要努力學習，不斷擴大知識面和增加信息量。所以，大部分當代大學生都有很強的求知欲，他們除了在學校上課的時候認真聽教師講課、認真做好課堂筆記外，還充分利用課余時間去閱覽室和圖書館等學習場所充實自己，不斷擴大自己的知識面和信息量。

2.自主性強

21世紀的大學生，隨著物質生活水平的提高，精神要求也隨之增高，自主意識不斷增強，他們渴望自己能享受各種權利，成為生活、課堂、學習的主體，尤其注重維護自己的尊嚴和人格平等。同時，隨著年齡的增長，他們也自主地學會了角色扮演技能，開始把滿足別人的合理需要當作親近社會行為的主要依據。因此，他們非常自主地維護自身的形象，把團結同學、樂于助人，為班級、社會多奉獻當作一種美德。此外，他們在語言、氣質、儀表等方面也自主地表現出對美的追求。

3.積極活躍

當代大學生學習、工作雖然緊張，但心態積極，樂于參加音樂、體育、美術、舞蹈、書法等各種活動。他們通過組建文學社、讀書俱樂部等方式，積極參與健康有益的文體活動，活躍他們的業余文化生活，以此增進彼此的聯系和友誼，充分展示了當代大學生歡樂、積極、熱情的一面。

二、當代大學生思想品德存在負向的一面

1.片面追求自我價值和自我實現，過分關注眼前的機會

隨著社會大環境的變化，當代大學生的價值觀念也處在變化之中。在當前改革開放和建立社會主義市場經濟的大潮中，大學生受到西方社會中流行的一切以自我為中心的價值觀和社會上流行的“一切向錢看”等腐朽有害的價值觀念的影響，致使他們混淆了正確的學習目的和對人生價值的判斷，片面關注個人利益和眼前的機會，嚴重傾向于個人主義的價值觀。

2.表里不一，不守誠信

隨著現代市場經濟的發展，當代大學生的經濟意識越來越濃。盡管他們對社會公德意識和社會道德觀念的認知比較好，認為應愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強，但由于受到市場經濟的負面影響，他們的知與行在很大程度上是脫節的，考試作弊、拖欠學費、情感欺騙、求職造假等現象普遍存在。他們有的知而不行，有的知而不完全行，有的甚至認為“會做假是有本事”，用“善意的謊話”為自己說謊辯解。比如，一些大學生自己不愿意認真學習，卻又想要表現自己，于是就弄虛作假，用作弊等手段騙取分數，欺騙老師和家長，達到取得名利、榮譽的目的，“表里不一，不守誠信”這一行為嚴重影響著當代大學生的健康成長。

3.精神壓抑，心理不健康，處理事情時容易走極端

到目前為止，許多學校和家長的觀念仍然沒有改變，依舊認為“只要學習好了就一切都好了”，但事實上并不是這樣的。當代大學生處在社會主義現代化建設和改革開放的社會轉型時期，大環境是經濟全球化和科技信息革命，他們的心理壓力過重，再加上當前社會風氣中消極因素的影響和家庭、學校教育方式的不當，他們的心理已不斷走向封閉和逆反，甚至產生破壞犯罪心理傾向，處理事情時往往采取極端的做法。曾經發生的震驚全國的一個17歲的高中生用榔頭殺死自己的親生母親的事件就是一個很好的說明。望子成龍的母親逼迫自己的兒子考進前十名，在孩子被沉重的心理負擔壓得喘不過氣來的時候，無奈的他便走向了極端，決定殺死母親來獲得解脫，盡管后來他后悔了，但等待他的卻也只能是法律的制裁了。

4.社會實踐少，經不起誘惑

在之前應試教育的影響下，教育者片面重視大學生智力因素的培養，而忽視品德、實踐的培養，致使當代大學生很少參加社會實踐活動，不了解國情和社會，容易受社會上享樂主義的影響，向往衣食無憂的生活，經不起眼前各種即時玩樂現象的誘惑，特別是對當前社會上一些胸無點墨而投機發財、吃喝玩樂的人抱羨慕的心態，學習缺乏動力，對自己樹立的遠大理想時時動搖，不愿意參加社會勞動和實踐活動等等，從而造成大學生社會實踐能力差和經不起誘惑而走向犯罪道路的現象普遍存在。

三、當代大學生思想品德現狀潛在的可能

我在前面所說的都是當代大學生中普遍存在的、比較顯著的問題，除了這些之外，當代大學生的思想品德還潛在著一些還不是很普遍、不是很明顯的問題。隨著科學技術的突飛猛進，網絡的發展也空前迅速，逐漸滲透到人類生存的每一個角落。大學生是網絡社會的主體，許多上網大學生不同程度受到不良文化滲透和信息侵蝕。在這里我就主要談談網絡文化給大學生思想品德帶來的潛在問題，歸納起來主要有以下幾個方面：

1.道德意識弱化，價值觀迷惘

網絡社會是一個虛擬的社會，是一個信息的海洋。大學生容易受各種合法信息與非法信息、真信息與假信息等的影響，從而引起心理上的紊亂與不適，導致他們在價值判斷和價值選擇上的迷惘。在網絡獨特的虛擬環境中，大學生面對的是“隱藏”在屏幕背后的“不在場”的人。正是由于這種“不在場”現象的存在，使網絡前的大學生擺脫了現實社會中許多人倫關系的束縛，人的“劣根性”從而得到了空前的展示。不少大學生因此而忘記了社會責任，違背道德，甚至踐踏法律法規，恣意放縱自己，“臺上臺下”判若兩人，以至形成了某些不良的品質，甚至走上違法犯罪道路。

2.情感冷漠，自我迷失

網絡社會是自由、開放的社會。在網絡社會里，人人都是主體，人人都是權威，大學生也就很容易在網上找到一種適合自己的、以自我為中心的最佳生活方式。但在網絡社會生活中，大學生也非常容易只從自己的需要和興趣出發，一味強調甚至放任自己的個人偏好，強調即時的體驗和獨特的感受，形成零散化、個性化的生活方式，從而沉迷于虛擬的網絡世界中。從而使人與人之間腦的交往被人腦與電腦的交往所代替，逐漸養成了對網絡的依賴心理，有些大學生甚至染上了網絡孤獨癥，離開網絡回到現實便會產生孤獨感。這也就無情地拉遠了大學生在人與人之間的心理距離。沉迷于網絡世界的大學生，他們已忘記了活生生的、豐富多彩的現實生活。在現實生活中，他們變得沉默寡言，不善言談，不愿意表露自身的情感，更不愿意接受他人情感的表露，不為人世間的情感所動，逐漸淪為毫無情感的機器，從而導致情感的冷漠和自我的迷失，從而影響大學生心理的健康成長。

3.社會化程度不夠

所謂社會化，簡單地說就是社會通過各種方式的教化，使作為生物個體的自然人成長為能夠適應社會、參與社會生活的社會人的過程，即把人培養成合格的社會成員的過程。社會化程度不夠，也就是說沒有成長為能夠適應社會、參與社會生活的社會人，即沒有成為合格的社會成員。社會化的內容是非常廣泛的，凡是能夠適應社會、參與社會生活所必須的知識、技能、行為方式、生活習慣以及思想觀念等等，都包括在內。對人進行有關適應社會、參與社會生活區的教化的各種方式主要有學校教育、輿論宣傳、習俗和生活方式的影響等等。而當代很多大學生都沉迷于網絡，忘記了活生生的、豐富多彩的現實生活，很少甚至是從不參加社會交往等活動，致使很多大學生嚴重缺乏能夠適應社會、參與社會生活所必須的知識、技能、行為方式、生活習慣以及思想觀念等等方面的教化，致使他們缺少相關的社會知識與技能，不能按照社會規范的要求調節自己的行為，也不能根據社會的要求或需要調整自己的心態和不能具有健康的人格等等，社會化程度遠遠不夠。

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(作者單位：廣東河源職業技術學院師范學院）