充分發揮團體輔導優勢促使弱勢群體學生健康成長

[摘要]:高校弱勢群體在經濟、學業、就業、情感等方面承受著巨大的壓力，這已嚴重危及其身心健康，不利于其健康成長。而目前高校普遍存在著在校學生規模不斷擴大與專業心理咨詢教師相對不足之間的矛盾，而團體輔導以其實效性、互動性、較高的參與性在一定程度上緩解了上述矛盾，給高校學生工作尤其是弱勢群體學生的工作提供了有效途徑。

[關鍵詞]:團體輔導 弱勢群體 健康發展

隨著我國社會主義市場經濟體制的建立和不斷完善以及高校招生制度的改革、后勤服務社會化改革地不斷深入，大學教育由單純國家投入到部分自費乃至全額自費，大學生就業分配由過去的“統分統配”到自主擇業，大學生承受的經濟、學業、就業、情感等方面的壓力也逐漸加大。除此之外，高校還出現了一些諸如學習困難、經濟困難、心理脆弱、交際困難等弱勢群體，這部分大學生比普通大學生承受著更大的壓力，其思想異常多變、復雜，這給新時期高校思想政治工作帶來了嚴峻的挑戰。

高校弱勢群體，根據其成因可分為：經濟弱勢群體、心理弱勢群體、學習弱勢群體、行為弱勢群體。近年來，高校招生規模不斷擴大，經濟困難學生數量也不斷增長。據調查，2004年，全國貧困大學生共240萬，占全國大學生總人數的20%。據統計，我校共有貧困生2400多人，占全校學生總人數的22.8%，特困生1100多人，占全校學生總人數的10%。心理弱勢群體主要表現為心理脆弱、耐挫能力差或心情抑郁，嚴重自卑甚至自閉，其在高校學生所占比例也相當高。2003年，全國調查的12.6萬大學生中有20.2%學生存在不同程度的心理問題，而因心理問題被退學的學生占退學總數的54.4%。學習弱勢群體是指學習中遇到較大困難，學習成績較差，甚至難以完成學業的學生。據一項來自北京某工科院校的調查披露，每屆總有5%以上的學生會出現各種學習問題，10%～15%的學生最終拿不到學位證書。我校作為一所醫學院校，各專業的設置也偏重醫、理、工科，同學們普遍反映學習起來較為吃力，并且近幾年學校招生人數迅速增長，地域的差異性的加大致使學生素質參差不齊，這些都導致了我校學業困難群體學生人數不少。行為弱勢群體是指不善言辭交往、性格內向、對集體活動漠不關心，或在集體活動中始終處于被支配地位的學生。以上四種弱勢群體在很多情況下都是互相兼容的，而經濟弱勢群體、心理弱勢群體是高校弱勢群體的主體，而經濟弱勢群體由經濟引發的精神壓力從不同程度存在心理弱勢、學習弱勢、行為弱勢。而心理問題不加疏導，往往會出現心理障礙，甚至導致自殺。學習、行為弱勢則會導致學生社會實踐能力差、適應性不強，在畢業時成為學校家庭、自身的三重負擔。因此，高校弱勢群體已成為一個影響高校穩定、影響學生健康成長、影響我國人才培養目標，迫切需要重視和解決的現實性問題。

“踏著鈴聲進出課堂，宿舍里不聲不響，互聯網上訴說衷腸”如今已成為相當部分弱勢學生的行為，除了心理弱勢群體，其他三類弱勢群體發展到一定階段，均會表現出不同程度的心理問題，比如說自卑、自閉、過于敏感、人際關系差等，這就更需要我們高度重視大學生的心理健康教育問題。然而，目前，我國高校心理咨詢機構很不完善，普遍存在著機構不健全、人員配備不足、無統一教程、網上心理咨詢落后等現象，遠遠不能滿足大學生心理健康發展的需要。

以我校為例，我校在促進大學生心理健康方面有一些成功的做法和經驗：一是在新生入學時做好心理普查工作，建立心理健康檔案，重點關懷對像檔案，對心理問題較為嚴重的個案追蹤到底；二是利用各種媒體大力加強心理健康知識的宣傳；三是經常邀請有關專家來做心理健康問題等方面的講座。這幾年，新生入學心理普查數據顯示，我校有較嚴重心理問題的學生人數比例維持在5％～10%左右。但近年來，招生規模的不斷擴大與心理專職工作人員的相對不足之間的矛盾越顯突出。2003年底，共青團廣東省委在全省73所高校的50萬大學生中啟動了“健心工程”，同時，廣東省大學生心理素質培訓中心在我校掛牌成立。而我校的心理輔導中心現只有1名專職教師、7名兼職咨詢員，這7位教師本身承擔著其他很多教學、科研、管理等方面的工作。據統計，我校現在各類在校生12000名，校本部的教職工共有1000多名，所以，如果僅僅依靠這幾名教師來應對全校師生的心理問題是不大可能的。除此之外，我校心理輔導中心還免費承擔了部分校外或社會人員、監獄服刑人員的心理咨詢、輔導工作。同時，據文獻資料顯示，其他高校都存在類似的矛盾，甚至矛盾更突出、更尖銳。因此，在有輔導經驗老師的帶領下，有針對性地對高校弱勢群體開展團體輔導不失為解決這一矛盾的有效方法。

團體輔導是指在團體情境中提供心理幫助的一種形式，它以團體為載體，讓有類似心理需要或目標的成員通過一定活動形式與人際互動，相互啟發、誘導、支持、鼓勵，共同探討彼此關心的問題，最終形成團體的共識與目標，令成員在互動體驗中成長、學習和改進其觀念、態度和行為方式，其具有效率較高、資源分享、歸屬體驗、真實場景等特點，對學生的運用具有較高的參與性、互動性和實效性。據研究表明，團體輔導對改善大學生的人際交往能力有積極作用，主要體現在學生的樂群性、聰慧性、興奮性、懷疑性、緊張性等方面有顯著改善。

同時，團體輔導也能有效地減少因個體咨詢本身給被咨詢者帶來的心理負擔。許多弱勢群體學生認為自己所具有的一些負面情緒、負面行為是個別的、獨有的，這往往會加劇其自卑、孤獨和恐懼感，從而加重心理壓力。如果是類似問題的學生聚在一起，以團體輔導方式進行咨詢，他們會發現：“原來這么多人和我有一樣的問題”，這種想法會在很大程度減輕其心理負擔，幫助其樹立克服困難的自信心和增強主動調適心理狀態的積極性，為下一步深入輔導和教育創造良好開端。因此，針對當前高校弱勢群體學生心理問題不同程度普遍化而形成各具同質的群體，運用團體輔導這種方式開展針對性輔導活動，可在相同時間內大大擴大服務學生的數量，從而有效緩解當前高校心理健康教育處于發展初期，師資不足與高校擴招學生人數急劇增加之間的矛盾。

團體輔導在提高弱勢群體學生心理素質，提高人際交往技巧，促進其健康成長等方面有較大的作用，所以如能結合不同年級、不同專業學生的特點和實際問題，在高校學生工作中如班級、宿舍、社團建設中有針對性引入團體輔導的理念、方法與技巧，在現有一些經驗和做法的基礎上，形成以團體輔導為主、個體輔導、心理測試相結合的完整心理救助模式，這將對改進高校學生工作尤其是弱勢群體學生工作起到較大的作用。

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(作者單位：廣東廣州中醫藥大學中藥學院）