美國(guó)部分高等學(xué)?！秴⑴c學(xué)習(xí)》的理論與實(shí)踐淺析

[摘要]:筆者從事高校教育近20年，廣泛搜集、研究國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育、教學(xué)理論，并積極實(shí)踐推廣，應(yīng)用于教育、教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，受益匪淺。2007-2008年度作為訪問(wèn)學(xué)者，有幸深入多所美國(guó)高校，用一年的時(shí)間參觀、調(diào)研、學(xué)習(xí)、走訪，不僅從理論上，而且從實(shí)踐上再次感受到美國(guó)教育制度中許多先進(jìn)的理念值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

[關(guān)鍵詞]:美國(guó)高等教育 導(dǎo)師制度 J-TERM

據(jù)教育部公布數(shù)據(jù)，目前，我國(guó)各級(jí)各類高等學(xué)校在校生2500多萬(wàn)人，居世界第一位。高等教育毛入學(xué)率超過(guò)23%，進(jìn)入國(guó)際社會(huì)公認(rèn)的大眾化高等教育階段。高等教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大引起了政府和全社會(huì)對(duì)高等教育辦學(xué)條件、教育質(zhì)量與規(guī)范管理的高度重視。如何貫徹教育理論，高效、合理利用資源，培養(yǎng)、造就高品格人才來(lái)滿足21世紀(jì)人才競(jìng)爭(zhēng)的需求是教育界一直探討的話題。

教育理論是對(duì)教育實(shí)踐的概括、總結(jié)和升華，對(duì)教育實(shí)踐起著指導(dǎo)作用。隨著教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)科學(xué)的發(fā)展而發(fā)展，教育理論在實(shí)踐中受到檢驗(yàn)，并不斷得到發(fā)展。

2007-2008年度，筆者作為訪問(wèn)學(xué)者，有幸深入多所美國(guó)高校，用一年的時(shí)間參觀、調(diào)研、學(xué)習(xí)、走訪，不僅從理論上，而且從實(shí)踐上再次感受到美國(guó)教育制度中許多先進(jìn)的理念值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

教育多元化是美國(guó)高等教育的特點(diǎn)之一。每一所高校根據(jù)自己的辦學(xué)宗旨、服務(wù)對(duì)象、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)條件等因素而設(shè)定自己的目標(biāo)，千差萬(wàn)別，各有千秋。但《參與學(xué)習(xí)》是全美各高校制定、實(shí)施其標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)的“尚方寶劍”。

《參與學(xué)習(xí)》即《參與學(xué)習(xí)：開(kāi)發(fā)美國(guó)高等教育的潛力》（Study Group on the Conditions of Excellence in American Higher Education）是當(dāng)時(shí)的美國(guó)教育部指定的一個(gè)專門研究小組完成，于上個(gè)世紀(jì)八十年代問(wèn)世的一份調(diào)查報(bào)告。這個(gè)專門小組研究并評(píng)估了大量的相關(guān)數(shù)據(jù)、專題報(bào)告及研究成果，在報(bào)告中分析了美國(guó)高等教育的現(xiàn)狀，提出了高質(zhì)量高等教育的三個(gè)先決條件。這三個(gè)先決條件是：（1）學(xué)生的參與；（2）高標(biāo)準(zhǔn)要求；（3）評(píng)估與反饋。在這三個(gè)先決條件中，學(xué)生的參與被認(rèn)為是最重要的。

關(guān)于學(xué)生參與的具體實(shí)施，該研究小組提出以下7項(xiàng)建議：

（1）大學(xué)管理人員在進(jìn)行教師和其它學(xué)校資源分配時(shí)應(yīng)該增加對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生的服務(wù)；

（2）教師應(yīng)該更多采用讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)方式，并要求學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)起更大的責(zé)任；

（3）教學(xué)技術(shù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該盡可能增加、而不是減少師生在一起探討學(xué)術(shù)問(wèn)題的機(jī)會(huì)；

（4）各大學(xué)應(yīng)該建立從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的指導(dǎo)和咨詢系統(tǒng)；學(xué)生處的工作人員、學(xué)生輔導(dǎo)員、教師及管理人員都應(yīng)該不間斷地參與這個(gè)系統(tǒng)的工作；

（5）每一所院校應(yīng)該盡力圍繞具體的知識(shí)主題或課題建立學(xué)習(xí)社團(tuán)；

（6）為了盡可能爭(zhēng)取學(xué)生的參與，負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)的和學(xué)生工作的管理人員應(yīng)該重視現(xiàn)有的課外活動(dòng)和項(xiàng)目并為其提供活動(dòng)的空間和財(cái)政支持；

（7）學(xué)術(shù)負(fù)責(zé)人應(yīng)該盡可能用全時(shí)教職取代半時(shí)教職。

《參與學(xué)習(xí)》對(duì)高等教育的改革提出了具體建議，在很大程度上推動(dòng)了改革的進(jìn)程。圍繞《參與學(xué)習(xí)》的量化標(biāo)準(zhǔn)，1987年美國(guó)教育主管部門發(fā)表了高等教育的“七大原則”（Chichering and Gamson， 1987），又一次在高等教育界產(chǎn)生了積極的反響，使《參與學(xué)習(xí)》的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)一步落到實(shí)處。

（1）鼓勵(lì)師生間的接觸

研究結(jié)果顯示，師生之間在課內(nèi)外的接觸有助于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和對(duì)學(xué)習(xí)的投入；教師的關(guān)心有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難并不斷進(jìn)??；與教師的結(jié)識(shí)會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的投入并激勵(lì)他們思考自己的人生價(jià)值與自己的未來(lái)。

根據(jù)這個(gè)原則，學(xué)校應(yīng)該盡可能創(chuàng)造師生相互接觸的機(jī)會(huì)，提供接觸的場(chǎng)所。例如，開(kāi)設(shè)小班型的討論課；開(kāi)展師生共同參與的課外活動(dòng)；鼓勵(lì)教師擔(dān)任學(xué)生組織的顧問(wèn)及參加學(xué)生俱樂(lè)部的活動(dòng)。教師應(yīng)該通過(guò)多種渠道與學(xué)生保持聯(lián)系，如指定辦公時(shí)間以接待來(lái)訪的學(xué)生，歡迎學(xué)生打電話、發(fā)電子郵件進(jìn)行聯(lián)系；爭(zhēng)取在每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)后的一周內(nèi)記住其任課班級(jí)的學(xué)生的名字；向?qū)W生介紹自己的經(jīng)歷，談?wù)撟约旱膬r(jià)值觀和人生觀；為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)提供咨詢。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生間的交流與合作

學(xué)習(xí)不是孤立的行為，也并非競(jìng)爭(zhēng)；學(xué)習(xí)和工作一樣，具有社會(huì)性和合作性；作為學(xué)生，同其他同學(xué)一起探討問(wèn)題會(huì)使自己對(duì)學(xué)習(xí)的投入進(jìn)一步增加；介紹自己的觀點(diǎn)并回應(yīng)別人的見(jiàn)解會(huì)加深對(duì)問(wèn)題的理解，同時(shí)也會(huì)使自己的思維變得更敏銳。

根據(jù)這個(gè)原則，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生組成自己的學(xué)習(xí)小組、專題討論小組等；建立學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的制度；提倡每個(gè)學(xué)生至少加入一個(gè)學(xué)生組織或俱樂(lè)部。教師應(yīng)該布置以小組為單位去合作完成的作業(yè)；在課堂上安排小組討論；為學(xué)生創(chuàng)造相互交流學(xué)習(xí)體會(huì)、談?wù)搨€(gè)人興趣的機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)學(xué)生相互解釋課程的難點(diǎn)；鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去和自己的觀點(diǎn)不同的同學(xué)去探討問(wèn)題。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)

在教師一言堂的課堂里，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的弊病很多，包括學(xué)生的注意力不能有效集中，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不能完全消化，教學(xué)效果自然也就比較差。在一項(xiàng)研究中，學(xué)生在課前被告知課后要對(duì)課堂所講授的內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，且測(cè)試時(shí)允許學(xué)生看筆記。課后測(cè)試的結(jié)果顯示，學(xué)生的記憶加上筆記只能保留課程內(nèi)容的42%。一周后在不允許看筆記的情況下再測(cè)試，留在記憶里的東西就只剩17%了（Cross，1986）。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的東西動(dòng)腦思考思考，動(dòng)口講一講，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，動(dòng)手做一做，聯(lián)系自己的經(jīng)歷，運(yùn)用于實(shí)際生活，這些東西才能成為自我的一部分。

根據(jù)這一原則，學(xué)校應(yīng)該把校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)納入課程計(jì)劃；允許學(xué)生自己選擇研究課題并以此注冊(cè)學(xué)分；允許學(xué)生自己設(shè)計(jì)自己的專業(yè)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去挑戰(zhàn)教科書(shū)中、同學(xué)或教師的觀點(diǎn)或理論；讓學(xué)生在課堂上展示自己的作業(yè)或研究結(jié)果；根據(jù)課程內(nèi)容在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行模擬、扮演相關(guān)角色；根據(jù)課程內(nèi)容，給學(xué)生實(shí)例進(jìn)行分析；鼓勵(lì)學(xué)生向其他同學(xué)推薦閱讀材料、研究課題、與課程內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)等。

（4）給學(xué)生及時(shí)的反饋

有關(guān)教師的反饋對(duì)教學(xué)效果的影響的研究結(jié)果顯示，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)、作文、課堂發(fā)言等的及時(shí)反饋有助于促進(jìn)教學(xué)效果。學(xué)習(xí)的過(guò)程是把不知轉(zhuǎn)為知之的過(guò)程。學(xué)生需要教師及時(shí)的反饋以確認(rèn)自己所取得的進(jìn)步和存在的不足，并確定今后努力的方向。反饋不應(yīng)該僅僅限于告訴學(xué)生正確的答案是什么，還應(yīng)提出改進(jìn)的具體建議。

根據(jù)這一原則，學(xué)校應(yīng)該建立學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)展的查詢系統(tǒng)，如網(wǎng)上查詢系統(tǒng)。學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)入這個(gè)系統(tǒng)查閱自己學(xué)業(yè)的進(jìn)展情況，如已修的課程和成績(jī)，其成績(jī)是否達(dá)到了通識(shí)教育或某一專業(yè)的要求，要取得某一專業(yè)的學(xué)位還要修哪些課等等。教師應(yīng)該在每門課開(kāi)始時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次摸底測(cè)試以了解學(xué)生的現(xiàn)狀；在課堂上讓學(xué)生做一些能夠給他們即時(shí)反饋的練習(xí)；定期給學(xué)生布置作業(yè)并及時(shí)批改、返還作業(yè)；批改作業(yè)包括以書(shū)面形式向?qū)W生提出改進(jìn)的建議；定期進(jìn)行測(cè)試并在測(cè)試后與學(xué)生一起分析測(cè)試中的難題。

（5）強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須花時(shí)間去用功

另一個(gè)影響教學(xué)效果的因素是學(xué)生用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間。研究結(jié)果表明，學(xué)生用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間與學(xué)生的收獲成正比；同時(shí)，學(xué)生科學(xué)地分配時(shí)間與有效地利用時(shí)間對(duì)于促進(jìn)教學(xué)效果也起著非常重要的作用。

根據(jù)這一原則，學(xué)校應(yīng)該使學(xué)生明白這樣的道理：全時(shí)的學(xué)習(xí)就是一份全時(shí)的工作，每周需要花40小時(shí)或更多的時(shí)間去用功。為了幫助學(xué)生科學(xué)地分配時(shí)間并有效地利用時(shí)間，學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生開(kāi)設(shè)這方面的講座或討論課。教師應(yīng)該明確向?qū)W生說(shuō)明：除了上課積極參與以外，課后還需要花足夠的時(shí)間去用功，例如，課后要拿出兩倍于課堂上課的時(shí)間去預(yù)習(xí)功課或做作業(yè)。教師還應(yīng)該要求學(xué)生必須按時(shí)完成作業(yè)，并制定相應(yīng)的懲罰措施；要求曠課的學(xué)生補(bǔ)課。

（6）寄予學(xué)生較高的期望

研究結(jié)果顯示，對(duì)學(xué)生的期望通常與學(xué)生的表現(xiàn)成正比。給學(xué)生設(shè)定較高的、通過(guò)努力可以達(dá)到的目標(biāo)會(huì)激勵(lì)學(xué)生更加努力地去學(xué)習(xí)，學(xué)生的收獲也因此會(huì)更大。較高的期望對(duì)基礎(chǔ)好的或差的、用功的或不太用功的都很重要。對(duì)學(xué)生較高的期望還可以使教師工作更努力，因而促進(jìn)教學(xué)效果。

根據(jù)這一原則，學(xué)校的每一位教師和學(xué)生應(yīng)該熟知本校對(duì)學(xué)生具體的培養(yǎng)目標(biāo)，以便為達(dá)到此目標(biāo)而不斷努力。教師應(yīng)該在每門課開(kāi)始時(shí)以書(shū)面形式向?qū)W生說(shuō)明該課的具體要求及成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)明為什么要寄予學(xué)生較高的期望，并要求學(xué)生去努力學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以這種較高的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，使學(xué)生有更大的收獲。

（7）尊重學(xué)生多種多樣的才能和學(xué)習(xí)方法

學(xué)生的才能和學(xué)習(xí)方法是多樣的。他們把自己不同的才能和學(xué)習(xí)方法帶到大學(xué)。他們需要機(jī)會(huì)展示自己的才能，需要用適合自己的方法去學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)類型理論，影響學(xué)習(xí)的因素是多方面的，包括感知、心理、環(huán)境、生理、社會(huì)等。當(dāng)這些影響學(xué)習(xí)的因素與某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)類型相吻合時(shí)，其學(xué)習(xí)效果為最佳。例如，從感知方面來(lái)說(shuō)，教師在課堂上的口頭講授適合于聽(tīng)覺(jué)型的學(xué)生，看板書(shū)、閱讀、看幻燈及錄相適合于視覺(jué)型的，而動(dòng)手操作則適合于肢體型的學(xué)生；從生理的角度而言，早上可能是一部分學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)時(shí)間，而下午可能是另一部分學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)時(shí)間。從某種意義上來(lái)說(shuō)，不尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)類型也就談不上“因材施教”或“面向全體”。

根據(jù)這一原則，學(xué)校應(yīng)該通過(guò)講座或座談會(huì)等形式，向師生介紹有關(guān)學(xué)習(xí)類型方面的研究成果，并提出如何應(yīng)用這方面的知識(shí)以促進(jìn)教學(xué)效果的具體建議。

綜上所述，該“七大原則”聚焦于教學(xué)的過(guò)程，或者說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的“投入”和“融入”的程度，強(qiáng)調(diào)在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生積極參與的重要性。在落實(shí)該辦學(xué)指導(dǎo)思想方面，各高校皆因校制宜，紛紛亮出絕活，異彩紛呈。

筆者此次美國(guó)訪學(xué)的主要駐在校為一所以教育特長(zhǎng)的中等規(guī)模的州立大學(xué)，歷史悠久，于1894年建校。在校學(xué)科生約6000人，擁有文法學(xué)院、自然與藝術(shù)學(xué)院、職業(yè)技能與教育學(xué)院及科技學(xué)院4個(gè)學(xué)院，30幾個(gè)系別，教職員工總數(shù)200余人。該校雖規(guī)模不大，但辦學(xué)頗有特色，充分體現(xiàn)了參與學(xué)習(xí)的教育指導(dǎo)思想的精髓。表現(xiàn)在以下幾大特色：

（1）導(dǎo)師制度

自學(xué)生入校注冊(cè)起，便有計(jì)劃、有記錄的納入導(dǎo)師制度體系：即全校教師每人負(fù)責(zé)輔導(dǎo)、指導(dǎo)3~5名學(xué)生。學(xué)校盡可能創(chuàng)造師生相互接觸的機(jī)會(huì)，提供接觸的場(chǎng)所。開(kāi)展師生共同參與的課外活動(dòng)，鼓勵(lì)教師擔(dān)任學(xué)生組織的顧問(wèn)及參加學(xué)生俱樂(lè)部的活動(dòng)。教師需定期通過(guò)多種渠道與學(xué)生保持聯(lián)系，如指定辦公時(shí)間以接待來(lái)訪的學(xué)生，歡迎學(xué)生打電話、發(fā)電子郵件進(jìn)行聯(lián)系，甚至家訪等形式，為學(xué)生在校生活提供學(xué)習(xí)咨詢、生活幫助直至將來(lái)的就業(yè)提供咨詢，以身作則，言傳身教，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀及價(jià)值觀，建立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

通過(guò)導(dǎo)師制度，加深師生間的了解、溝通，為學(xué)生更快更好的參與學(xué)習(xí)，融入大學(xué)校園生活提供有力保障，更能讓校方及時(shí)了解掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，制定相應(yīng)措施，加強(qiáng)管理的實(shí)效。

（2）學(xué)生參與管理

學(xué)生自第二學(xué)年起可申請(qǐng)學(xué)校提供的上至校長(zhǎng)辦公室秘書(shū)、下至學(xué)生宿舍管理員的各種管理崗位。經(jīng)過(guò)提交可行性報(bào)告、競(jìng)聘、校方考核合格等多關(guān)后，勝任者可獲得一份薪酬不低的工作，以一學(xué)期或一學(xué)年為限。在職期間，部門負(fù)責(zé)人要對(duì)其工作態(tài)度、質(zhì)量及能力做考量，及時(shí)反饋。能者上，弱者改進(jìn)或下崗。

該校有近4成的管理崗位每年虛位以待，不僅節(jié)約了資源、節(jié)省了固定開(kāi)支，鍛煉了學(xué)生們的能力，增強(qiáng)了主人翁責(zé)任感，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高應(yīng)變能力。更為他們提供了一個(gè)走向社會(huì)、走向職場(chǎng)的預(yù)演平臺(tái)。這是一個(gè)雙贏的戰(zhàn)略，是最受學(xué)生歡迎的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（3）融入學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)方式靈活

該校教師思想活躍，學(xué)習(xí)氣氛濃烈，學(xué)術(shù)活動(dòng)頻繁，教師的教學(xué)方法和形式應(yīng)該靈活多樣，以兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)類型的多樣性。靈活多樣的教學(xué)方法和形式既可以為不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，也可以為他們發(fā)揮不同的才能提供機(jī)會(huì)。組織舉辦大量講座、討論等活動(dòng)，鼓勵(lì)師生、生生之間的交流、對(duì)話。并根據(jù)課程特點(diǎn)創(chuàng)造一些能夠讓學(xué)生參與社會(huì)、了解社會(huì)的機(jī)會(huì)，以豐富學(xué)生的教育經(jīng)歷。并配以鼓勵(lì)機(jī)制，提供數(shù)額不等的獎(jiǎng)學(xué)金，或提供游學(xué)費(fèi)用。

這些舉措最大化的完成教育指標(biāo)的同時(shí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及求知渴望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，為自主學(xué)習(xí)提供多渠道的支持。

（4）實(shí)地學(xué)習(xí)J-TERM

該校學(xué)生畢業(yè)前須參加相關(guān)院系提供的社會(huì)實(shí)踐，并獲得相應(yīng)學(xué)分，該時(shí)間段被稱作J-TERM。

語(yǔ)言專業(yè)的學(xué)生需參加赴該語(yǔ)言目的國(guó)的、至少為期4周的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。行前要提交一份報(bào)告，就此行研究的目的、方法以及期望的結(jié)果進(jìn)行陳述，有指導(dǎo)教師或帶隊(duì)教師提出可操作性建議。實(shí)地學(xué)習(xí)期間要完成既定目標(biāo)，不僅掌握語(yǔ)言，而且了解人文、文化、環(huán)境等相關(guān)課題的實(shí)地考察，結(jié)束學(xué)習(xí)后，要有10，000字的學(xué)習(xí)報(bào)告，就出發(fā)前的設(shè)想、新發(fā)現(xiàn)作相關(guān)結(jié)論。學(xué)習(xí)教育的學(xué)生要在提交設(shè)想報(bào)告后，用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間去走訪目標(biāo)校，聽(tīng)課、調(diào)研，呈現(xiàn)具體數(shù)據(jù)，提出自己的觀點(diǎn)和看法，落實(shí)成文；學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)的學(xué)生更要走入社會(huì)，走入相關(guān)人群，做深入細(xì)致的調(diào)查。

J-TERM一般利用假期或畢業(yè)前實(shí)習(xí)居多。學(xué)校有目的、有計(jì)劃組織實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)，并輔以財(cái)政支持，其目的是讓學(xué)生充分理論聯(lián)系實(shí)際，注重發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、交流與演繹推理的能力；這一舉措深化了學(xué)生理論知識(shí)體系，實(shí)踐出真知，通過(guò)自身的實(shí)地學(xué)習(xí)、實(shí)踐，完善實(shí)踐技能，進(jìn)一步為未來(lái)知識(shí)服務(wù)于社會(huì)尋找有效切入點(diǎn)。實(shí)踐證明，很多學(xué)生正是利用了這一實(shí)地學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，找準(zhǔn)定位，進(jìn)一步深造，把自己打造成符合社會(huì)需求的人才。

多年來(lái)，該校秉承參與學(xué)習(xí)的教育方針，大力實(shí)施特色辦學(xué)，向?qū)W生提供了一個(gè)充滿關(guān)愛(ài)、充滿激勵(lì)、充滿挑戰(zhàn)的、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，各種功能和設(shè)施高效運(yùn)轉(zhuǎn)（包括辦事效率），學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)有處可詢。培養(yǎng)了一代又一代堅(jiān)持學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)并善于學(xué)習(xí)的學(xué)生，最終他們走向社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)，成為合格的公民。

教育決定著國(guó)家的未來(lái)，民族的興亡。特別是高等教育，更反映著一個(gè)國(guó)家的綜合實(shí)力、決定著國(guó)家的前途、命運(yùn)。作為教育工作者，我們應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的教育理論，研究教育規(guī)律，總結(jié)實(shí)踐教育心得，為培養(yǎng)出祖國(guó)各方面建設(shè)所需要的人才，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

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(作者單位：遼寧大學(xué)）