中職英語教學現狀分析與策略研究

[摘要]:本文針對中職生英語學習時間少，入學基礎普遍較差，學習興趣和應用能力不足等客觀現狀，為了適應市場需求，滿足學生在外企工作的需求，本文就如何提高英語教學水平與質量，進行了情感，興趣，多媒體，交際等一系列策略研究。

[關鍵詞]:中職英語 教學現狀 教學策略

中職教育是以中等技術人才的培養為目的，要求中職英語教學應該注重實用和實效的原則，培養語言應用能力，講究教學策略，從而達到教學的最優化。

一、中職英語教學現狀分析

1.教學目標

教學目標是在初中英語教學基礎上，使學生鞏固擴大基礎知識，培養聽說讀寫基本技能，培養學生運用英語進行交際的能力和繼續學習的能力，激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養成良好的學習學習習慣，提高自主學習的能力，形成有效的學習策略。

2.中職生在校英語學習時間少

中職教學目前廣泛實施的是2+1模式，2指的是兩年在校學習時間，1指的是第三年的實踐教學時間，而英語學習時間僅一年，每周4學時，每學期16周，一年才128學時。所以英語教學時間非常少，只能教些基本知識及簡單的交際能力，遠遠達不到企業對英語的要求。

3.學生英語現狀

由于高校擴招導致中職生總體文化水平的下降，突出反映在英語知識的欠缺，英語應用能力和學習興趣的不足，主要表現在：看不懂文章，聽不懂對話，不會用英語進行交流，英語課變成睡覺課。

4.學生自卑心理普遍存在

一些在初中沒能學好英語的學生，對英語產生恐懼感，雖有學好英語的愿望，但苦于無從下手，由于受到自身因素的制約，總認為自己天生愚笨，永遠跳不進英語的大門，便破罐破摔。從而在同學面前抬不起頭來，產生自卑心理，失去信心。

二、英語教學策略

圍繞中職英語教學目標，針對中職生英語學習總課時少，基礎普遍較差的現狀，如何才能在有限的時間內取得事半功倍的教學效果呢？這就需要研究教學策略問題。只有有效的教學策略，才能切實提高教學質量。筆者在此淺談幾點策略，供切磋。

1.學習興趣的激發策略

中職生大部分英語基礎差，對英語沒興趣，不愿意學英語，著名教育家烏申斯基說，“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”孔子曰，“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”作為英語教師，我認為，提高學生的英語學習興趣其實并不難。心理學的研究和教學實踐表明：采用生動的適合學生心理發展水平的教學方式，可以成功地培養學生的學習興趣。如英語教學應該在唱中學，在情景中學，在說中熟，在游戲中掌握。在平時的教學中，教師應多開辟英語語言環境，再配以大量的感性材料和電化教學手段，多給學生提供對話表演，采取形式多樣的新課導入，如圖片，問題，演講。另外課外開展英語知識，口語，書法等多樣的競賽，課堂上適當的競賽，都能使學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生英語學習的興趣。

2.情感教學的策略

美國語言學家krashen提出的情感過濾說認為，第二語言習得的過程還受到情感因素的影響。情感因素對語言的習得有促進或阻礙的作用，那么如何在英語教學中實施情感教學呢？（1）幫助學生樹立自信心和自尊心：在英語教學中，認真分析學生學習英語的心理，消除和減少他們在英語學習中的心理障礙，平時加強與學生溝通并經常進行情感交流，利用機會深入了解每一個學生的學習心理，特別是對英語不感興趣的學生，更應該時刻關心他們，用情感化他們，幫助他們正確認識并排除來自外界的各種消極影響，學會自我調整心態。比如在課堂上，我常鼓勵一些不太開口或基礎差的學生講英語，哪怕只會讀一個單詞，我都給予充分肯定，以消除他們的緊張害怕情緒，樹立起學好的信心，并鼓勵他們要以自己的不斷進步來贏得別人的尊重和承認。（2）幫助學生建立安全感和歸屬感。在教學中，注意提問不同層次的學生，關注每一個學生在英語學習上的心理要求，讓不同層次的學生都能獲得進步和承認，以真摯情感來感化學生，教學中注意降低基礎較差學生的緊張和焦慮程度，減輕他們的學習壓力激發他們的學習熱情，使他們樂于接受英語，并能愉快地參與英語學習。（3）幫助學生建立成就感，鼓勵每一個學生發言，引導學生學會自我評價，當他們不時地肯定自己，挫敗感就會減少。教師提問的問題要有難有易，讓不同層次的學生都能品嘗到成功的喜悅，才能越發積極地學英語。（4）結合含有豐富思想教育內容的課文和諺語等進行情感教育。如學習Albert Einstein和Bill Gates等名人時，就讓學生學習他們敢于嘗試，敢于冒險和頑強拼搏的精神，從而激發他們的積極情感。

3.運用多媒體輔助英語教學策略

與傳統的“一本書，一支粉筆，一塊黑板”的英語教學模式比較，多媒體輔助英語教學的優勢是無與倫比的：（1）多媒體課件集文字，聲音，圖像和動畫于一體，直觀形象生動，針對性強，還能夠創設教材難以提供的情景，體現多媒體的綜合效果，能改善教學環境，有利于抓住教學重點，突破難點，從而優化課堂教學結構。如我在講授《中職英語教材》soccer一課時，播放了一段世界杯足球賽，一下引起了學生學課文的興趣，效果極佳。(2)多媒體加大了課堂教學信息量的輸入，提供了多種形式的教學方式和訓練方法。(3)用多媒體課件上課時，盡可能在課前就營造出一種輕松愉快的氣氛。如在大屏幕上打出循環字幕，“Welcome! Let’ enjoy the 45 minutes!”配以輕松愉快的圖片和優雅的英文歌曲，一開始就讓學生的心態放松，有助于激發學生的好奇心和學習的興趣。

4.交際學習的策略

英語教學的實質就是“communicate， language use”而不是“teach students for testing”。交際策略的學習和應用，首先要從課堂教學抓起，英語課應從一開始就按交際準則實施教學。一堂課的開端就可以像人們見面一樣，通過互相問候來建立交際感情，吸引學生進入英語課堂情景，從而建立良好的交際氛圍。例如，It’s a fine day， isn’t it？It’s nice to see you again. How are you?還應當注意班級和學生的實際，針對不同的對象，進行不同的對話。例如，Did you watch the football game? How is your father?教師在進行這些對話時，態度要真誠，語氣要自然，應體現交際性策略。除了利用現有教材培養學生交際能力外，我們還可以從英文報刊雜志及Internet上選擇一些適合學生學習的材料。如新聞，文體消息等來充實課堂教學，并組織學生開展group work和discussion。

三、結束語

客觀來說，培養中職生英語能力的教學策略并沒有固定的模式，需要教師們不斷地探索，根據講課內容，授課對象及教學目標，制定科學合理的教學策略，以便培養學生英語綜合應用能力在以后的職業生涯中發揮英語應有的作用。

參考文獻：

[1]陳申.語言文化教學策略研究.北京語言文化大學出版社 ，2001.

[2]章兼中.外語教學心理學.安徽教育出版社，1986.

[3]盧家楣.情感教育心理學.上海教育出版社， 2000.

(作者單位：遼寧沈陽市裝備制造工程學校）