淺談如何搞好計算機專業課程實習

[摘要]:面對世界科技飛速發展的挑戰，課程實習在能力培養中具有更重要的意義，能力是學生步入社會各行各業所具備的先決條件。因為課程實習是學生所學知識的直接應用，培養學生的能力也就更具體，效果也就更明顯。因此，能力培養就貫穿了課程實習的整個過程。

[關鍵詞]:課程實習 能力培養 創新精神

課堂教學是獲取知識和技能的主要陣地，課程實習既是對書本知識的驗證，又是對學生能力的培養關鍵。在課程實習中，我們把培養學生的能力做為實習基礎，充分發揮學生的主體作用，創設寬松、民主、和諧；平等、富于創新精神的教學情境。教師在實習中要起好輔助作用，只講解實習所必須的基本知識，做到言盡而意無窮，點到即止，重在對學生加強引導，給學生留有主動探索知識的余地。學生以自我學習和鉆研的時間與空間，鼓勵學生敢于標新立異、獨辟蹊徑，敢于質疑發問、想象猜測，敢于打破常規、不拘一格。因為課程實習是學生所學知識的直接應用，所以能力培養就貫穿了課程實習的整個過程。

一、實習計劃得當，實習目的明確

在制定實習計劃時，做為主講的教師要系統而深刻的把握好實習內容。首先，對于每一次實習，都不應孤立的對待，而應將其放入課程的整體中去考慮，明確每一次實習對整個課程的意義，以及與課程中其他知識的聯系，從而確定實習的基本內容以及完善基本內容的輔助內容，使每一次實習不但自成體系，而且又是整個課程中有機的組成部分。使學生在實習中形成一個完整而連續的思維體系，這有助于對學生能力的培養，也有利于增強學生的實踐能力。其次，要對每一次實習的內容進行深入的分析，把握好實習中的每一個細節，分清其難易程度，并結合學生的實際情況及實習能力，講解實習知識，使學生在實習中即能學生為完成實習而必備的基本知識，又為深入探索知識留有余地，以此來培養學生研究問題，解決問題的能力。

在實習前，要使每一名學生都清楚實習目的，認識到實習的意義。這樣，學生在實習中就有了明確的指導思想。實習教師要以實習計劃為指導，針對實習內容設計好實習題，并使學生明確實習中各個步驟要鍛煉的能力，以及各個步驟間的聯系，進而使學生在實習中對整個實習形成一個由點到面的全局意識，即培養了處理個體問題的能力，又培養了處理復雜問題的綜合能力。

二、精講細練，詳略得當

在實習前的講解，主講教師針對實習內容，在總體上要粗講，但結合實習中的具體情況針對不同的知識點應講解得詳略得當，使學生即具備應有的實習知識，又為課程實習留有探索的空間。這樣，學生在實習中就能具體而細致的操作，并能深入思考問題，解決問題，總結實習結果，以實踐來完善講解中的簡略之處，從而達到實習目的，增強學生的自身能力。

第一，發揮對比性，對于易錯易混的知識，可采取化整為零，擊破重組的方法進行實習。例如，在講解FoxPro中的命令格式時，命令短語就經常被學生混用，造成錯誤。如將范圍短語放到條件短語之中等。若要避免類似的錯誤發生，可對不同的命令短語結合相關的命令動詞分別講解，使學生逐個掌握。待學生掌握了各個命令短語后，教師先點明各個命令短語都是彼此獨立的個體，以及彼此之間具有無序性的特點，再要求學生結合綜合性訓練鐵實習題，將各個命令短語綜合應用，使學生具有靈活運用知識的能力。

第二，發揮基礎性，培養學生的滲透遷移能力，對于抽象知識學生難于理解，例如多重數據庫操作的命令的講解，可先給出格式，只要過到能操作的目的即可，之后由學生根據具體形象的實習結果進行總結，這樣，學生對抽象的知識先有了形象的認識，就更易于對抽象知識的理解。如在講邏輯運算時，學生對此較難理解。此時，可給出典型題，針結特定的數據庫給出具體的命令格式，要求學生依據此具體命令定義完成指定的操作，對比實習結果，之后再反過來理解邏輯運算，進而理解邏輯運算的應用。以此來培養學生接受新知識的能力。

第三，發揮應用性，對于形同功能不同的知識點，采取精講法，甚至在講解時故設疑點，以此來鍛煉學生觸類旁通，舉一反三的能力，以及驗證學生對所學知識的掌握程度。例如在講解運算命令時，只對其中的一個命令（如sum命令）進行講解，其他的命令只給出命令動詞，說明功能，給出實習題即可。

第四，發揮鞏固性，對于經常出現錯誤的問題，以詳講某一實例來培養學生修正錯誤的能力。如在練習某一命令時，經常會出現一些命令動詞寫錯，缺少表達式，變量未找到等錯誤，而這些錯誤信息均會出現在屏幕上，但由于學生初學，沒有養成人機對話的習慣，而是出現錯誤之后，往往就放棄了此項操作。針對此類現象，可用一典型題詳細講解如何根據屏幕提示立即判斷出錯的原因，之后分析好原因，再解決問題。以此來培養學生人機對的能力，進而解決問題的能力。

三、啟發學生思維，舉一反三

在安排實習內容時，針對每個知識點，設計一道基礎題和一道發揮題。使學生先熟悉所學知識，再結合實例活學活用新知識。如在建立數據庫時，可詳細給出文件名、字段的各類信息，記錄信息以及操作步驟，要求學生首先按部就班地完成基礎題，熟悉如何應用所學知識以及一些基本操作，鍛煉學生接受知識和掌握知識的能力；做為發揮題，要求學生結合自己感興趣的事物隨意設計一個結構合理，附合實際的實例，以此來鍛煉學生運用知識的能力以及實踐能力。

四、寫出實習報告

實習結束后，要求學生結合自己的實習進程和結果，完成實習報告。在實習報告中，強調學生對實習內容的歸納能力，并客觀的分析自己在實習中的成功與失敗之處，以此加強學生對實習知識的進一步掌握，并鍛煉學生對知識的歸納總結能力。

總之，一堂好的實習課，從實習前的準備，到實習，以至于實習后的總結，都應圍繞培養學生的能力，做好整體規劃，妥善設計，使學生實習時不枯燥，有壓力也有興趣，促使學生能夠積極主動的培養自己的能力。

參考文獻：

[1]何克抗．論現代教育技術與教育深化改革．

[2]俞學明，劉文明，鐘祖榮．創造教育．教育科學出版社，1999．

(作者單位：遼寧凌海職教中心）