綠色語文，綠色課堂

[摘要]:在當今倡導綠色理念的背景下，筆者提出了綠色語文、綠色課堂的新理念。并在此基礎上，提出了構建綠色語文、綠色課堂的建議。

[關鍵詞]:綠色語文 綠色課堂 學生

何謂“綠色語文”呢？我想《語文新課程標準》就能給我們作出很好的回答，那就是：尊重學生的個性，把精神生命的主動權還給學生，讓語文學習充滿勃勃生機，讓學生享受學習的樂趣。可是，一直以來我們的語文教學都籠罩著一層“黑色”的陰影，“黑色六月”、“黑色初三”的聲音不絕于耳，學生身心疲憊，有的甚至心力交瘁。許多學生在課堂上得不到尊重，個性受到壓抑，對語文學習逐漸失去興趣。因此筆者認為，構建“綠色語文，綠色課堂”勢在必行。那么，應該如何構建“綠色語文，綠色課堂”呢？筆者做了如下幾點嘗試。

一、構建綠色語文，必須關愛每一位學生

《新課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。”因此關注每一位學生，尊重個體生命的需要，讓學生在廣闊的天地里，在更高的生命層次上進行積極主動的發展，這是時代的要求。

作為一名有愛心的語文教師，要習慣于彎下腰來，以平等的目光，親切的話語，關愛每一位學生，讓每一位學生都能體驗到“成功”的喜悅，只有這樣學生的身心才能在舒展的狀態下快樂地成長。記得兩年前，我們班轉來了一名外地學生，由于該生家境貧寒又天生結巴，常常遭到同學們的嘲笑，可是由于我課堂上不經意的一句話——“老師小時候也曾是個結巴，現在不是一樣當老師嗎，你也一定能成功。”讓他恢復了自信，讓他從一個自卑的學生最終轉變成為一個優秀的學生。新一輪課改提倡以人為本，只要教師真心關愛每一位學生，尊重每一位學生，給他們信心，給他們快樂，在豐富多彩的語文活動中，喚醒他們生命中的靈性，他們的生命就一定會充滿綠意。

二、構建綠色語文，必須把時間還給學生

時間，特別是自主閱讀的時間，是學生深入理解文章內容的前提，但是許多語文教師不讓學生充分閱讀文本就實施語文教學，結果課堂上常常出現一些令教師尷尬的場面，如讀得不準確，讀得不連貫，一問三不知等等。沒有充分閱讀文本就實施教學，實際上是對學生的不尊重，是無視學生的存在，是“一言堂”，這樣的語文教學無法體現學生學習的主動性，無法讓學生積極、樂觀地學習。

一篇好的文章，其深邃的思想意義和審美價值往往蘊藏在內涵豐富的字里行間和整體的內容之中，要挖掘其思想意義或審美價值，就必須把時間和生命的主動權還給學生，讓學生在不斷感受、領悟、吸收、內化的過程中正確、深刻地掌握所學的知識。

三、構建綠色語文，必須尊重學生的情感體驗

綠色語文是一種個性化的教學行為，也是一個生命與生命對話，情感與情感交流的過程，只有情深才能感人，只有情深才能受到事半功倍的效果，因而師生對話要始終著力于一個“情”字，并由此生發開去，教師、學生、文本三位一體，只有這樣學生才能迅速把握課文。但是也有一些語文教師喜歡把文質兼美的課文，分析得支離破碎不相連貫，把鮮活的藝術形象變成黯然的模具標本，究其原因，就是在閱讀教學中忽視了情感的投入和交流，難怪許多學生都感到現在的語文課越來越沒有意思了。

新的語文教材是經過許多專家學者精選的“文質兼美”的課文，跳動著時代的脈搏，充滿著生命的活力，傾注了作家濃烈的感情，因此教師要在講課前設置情景，點燃學生情感的火焰，只有這樣才能受到預期的教學效果。

四、構建綠色語文，必須鼓勵學生大膽討論

綠色語文，是心靈對話的語文。王崧舟先生說過：“語文教學過程就是一個‘物我回響交流’的過程。這是精神的自由交流，是思想火花的碰撞?！毖韵轮?，我們不能閉塞自己的思維，要不斷與人交流，哪怕是與我們意見不一致的人交流，這樣才能使我們的思維不斷完善、進步，才能產生有意義的想法。

許多課文的主題帶有不確定性，觀念不同，角度不同，討論的結果也往往不一樣。例如，教完《我的叔叔于勒》一文后，我問學生“作者想通過文章給我們什么樣的啟示？”我發現每個學生都有自己的理解。有位學生說：“作者是想告訴我們，資本主義社會沒有真正的親情?！庇幸晃煌瑢W說：“作者想讓我們知道，金錢至上的人生觀會讓人成為金錢的奴隸。”還有一位同學說：“作者是想告訴我們，金錢有的時候會給家庭帶來悲劇和災難。”學生站的角度不同，理解也千差萬別，但是他們都從某一個方面讀懂了莫泊桑，如果教師此時再去把教參上的結論讀一遍，就不僅顯得多余而且愚蠢了。課堂上教師要專心傾聽，盡可能少講話，把更多的時間留給學生，這樣學生才能從討論中獲益較多。有時教師還要對學生的討論是否切題等問題適時地予以分析和評價，不過不能扼殺學生的見解，不能把學生一步一步引入自己事先挖好的陷阱，否則學生一定會感到索然無味，綠色語文也就只能是一句空話了。

五、構建綠色語文，必須著力培養學生的想象力

語文是自由精神的載體，語文教學的過程，是學生感悟并舒展自由精神的過程。著名作家朱蘇進在一篇文章中寫道：你的案頭應該“永遠有一本讀一半的書，另一半用你的猜想去完成它”?？墒怯捎趹嚱逃挠绊懀S多學生的個性受到壓抑，想象力和創造力嚴重萎縮，因而要想徹底改變語文教學的現狀，構建綠色語文，就必須尊重生命個體，大力培養他們的想象力。

由于學生個體的差異，他們看問題的深淺、角度和方式不可能全然一樣，因此教師要不失時機地借助于文章，培養學生的想象力。如《天上的街市》一詩，可以讓學生想景悟情，通過聯想想象，演繹詩中的具體內容。再如《孔乙己》一文，教師可以讓學生想象：“孔乙己的結局將會怎樣？”這種想象閱讀教學的手段如果讓學生掌握，在理解課文、明曉結構、挖掘題旨，培養學生創造性思維等方面就會比教師單方面的講解要好得多。有時學生的“突發奇想”，哪怕是稚嫩可笑，異想天開，也是創造思維的萌芽，教師應及時給予鼓勵，讓學生插上想象的翅膀，去思維，去創造，使學生獲得的不僅僅是書本的知識，而是終身受用的技能。

綠色語文，是江面上浪花跳躍的歡快；綠色語文，是花園里百花齊放的幽香；綠色語文是一個溫馨而浪漫的夢。它需要廣大師生一起用心靈的真純和良善去追尋，只要廣大語文教師充分尊重學生個性，把精神生命的主動權還給學生，我相信總有一天我們的語文課堂會變得綠意蔥蘢、芬芳四溢。

參考文獻：

[1]走進新課程.北京師范大學出版社出版.

(作者單位：江蘇鎮江新區大港中學）