論《機械設計基礎》教學方法的創(chuàng)新

[摘要]:《機械設計基礎》是機械類專業(yè)的一門主干技術基礎課程，同時又有較強的實踐性，在整個專業(yè)教學計劃中占有相當重要的地位。其作用在于培養(yǎng)學生，使其具有一定的機械基礎知識和初步的機械設計能力，為今后從事機械技術工作打下基礎。本文從《機械設計基礎》的教學現(xiàn)狀出發(fā)，探討了該課教學方法創(chuàng)新上的一些措施。

[關鍵詞]:《機械設計基礎》 教學方法 創(chuàng)新

《機械設計基礎》是機械類專業(yè)的一門主干技術基礎課程，主要研究機械的常用機構和通用零件的工作原理、結構特點、基本的設計理論和計算方法，具有較強的理論性、實踐性和綜合性，在整個專業(yè)教學計劃中占有相當重要的地位。這門課程可以培養(yǎng)學生具有一定的機械基礎知識和初步的機械設計能力，為今后從事機械技術工作打下基礎，其重要性是不言而喻的。然而，如今的教學過程卻存在的種種問題，課程內(nèi)容的抽象和繁雜打擊了學生的積極性和主動性，因此對該課程的教學方法進行改革和創(chuàng)新，提高學生的學習能動性，改進教學效果就顯得十分重要。

一、《機械設計基礎》教學的現(xiàn)狀

筆者通過研究相關的課本發(fā)現(xiàn)，該課程的教材有很強的學術性特點，存在內(nèi)容多、課時少的矛盾。因此，在教學過程中，教師常常為了完成教學任務而對一些重點內(nèi)容和應精講、細講的內(nèi)容難以展開，沒有采取恰當?shù)慕虒W方式，影響了教學效果。

一方面，該課程的教學模式比較陳舊，學生的主動性和積極性都沒有得到充分的發(fā)揮，雖然通過死記硬背使理論知識得到一定的掌握，但應用所學知識解決實際問題的能力較差。而且實驗教學內(nèi)容單一，缺乏豐富性和綜合性，大都以演示性實驗為主，缺乏創(chuàng)意和設計，學生動手的機會也很少。

另一方面，單一的教學方式使課堂信息量和教學內(nèi)容的擴展受到了很大的限制，一些教學內(nèi)容難以口頭表述清楚，學生理解費力，教學效果也很差。信息技術的飛速發(fā)展為多媒體與課程教學的有機結合提供了現(xiàn)實條件，但一些學校的多媒體教學卻成了展示技術的工具，多媒體課上成“展示課”或“電影課”，教師沒有處理好課堂教學與信息技術之間的關系，過多地依賴多媒體，反而不利于培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)和動手能力。

二、教學理念的改革

要創(chuàng)新教學方法，提高教學效率，首要的就是要改革落后的教學理念，教育工作者要用“以人為本”的理念武裝自己。在課堂教學必須體現(xiàn)以“學生為主體，以教師為主導”的教學模式。比如在模具班學習凸輪機構的時候，引入靠模切削機構的工程實例，讓學生分析其工作原理，圍繞著該機構提出問題：被加工模具的形狀取決于什么？在凸輪機構中從動件的運動規(guī)律由什么來決定？對于每一個新知識點的學習，先列舉一個具體的工程實例并提出問題讓學生思考，可以充分激發(fā)學生學習的積極性，變被動為主動，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。另外，還要認識到實踐教學的重要性，以加強學生動手能力、觀察分析能力、啟發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主要出發(fā)點，對《機械設計基礎》實驗教學進行深入改革，建立一些綜合性、設計性的實驗項目。如給學生提供測試裝置和一些常見的傳動組件，如電機、帶及鏈傳動、齒輪輪系傳動、蝸輪蝸桿傳動等，讓學生對每一種傳動方案進行性能測試、分析、比較，以選擇滿足不同要求的較佳方案，采用各種手段并且提供設備，給學生提供一個全新完備的實驗平臺。

三、教學方法的創(chuàng)新

教學方法的創(chuàng)新應體現(xiàn)在課堂教學的全過程，而不僅僅是單純的授課方式與方法。其實，教學方法的根本作用與目的是要能有效的幫助與促進學生理解、掌握與應用所學知識，提高教學質(zhì)量；培養(yǎng)學生科學的思維方法與分析、解決問題的能力，特別是培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考、主動獲取知識的習慣與能力。

1.恰當使用多媒體教學

現(xiàn)代多媒體教學手段，對于深刻揭示某些實質(zhì)，了解其工程應用與空間結構，提高學生的積極性等方面都有著優(yōu)勢，但多媒體并不是萬能的。在教學過程中，當講述模型的建立過程以及需要加深學生理解某些作圖、圖解及求解順序和過程時，常難于用動畫來實現(xiàn)，在這些情況下，就更應該采用傳統(tǒng)的粉筆、黑板及模型演示等手段。而涉及到各種機構與通用機械零件，要求學生建立對各種機構運動的立體印象，加深對各種通用零件設計理論的理解時，除了借助大量的實物模型進行講解外，還需要適當選擇一些內(nèi)容來制作多媒體課件，以此增強學生的直觀認識，使教學過程更加生動、形象。例如，在講授齒輪的失效形式———塑性變形時，為什么會在主動輪的輪齒表面上產(chǎn)生溝槽，而在從動輪的輪齒表面上卻出現(xiàn)脊棱的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象是由材料的塑性流動方向與齒面上所受的摩擦力方向相同造成的，因此，就要分析主動輪和從動輪輪齒齒面上所受的摩擦力方向。只是靠著讓學生看書上靜止的圖片，大多數(shù)學生是很難想象出齒輪嚙合時輪齒表面的相互摩擦情況的，但是，通過多媒體課件中的動畫演示則一目了然。

2.采用情景教學法

著名教育家杜威也提出：“為了激發(fā)學生的思維，必須有一個實際的經(jīng)驗情境，作為思維的開始階段?！痹诮虒W中教師可以創(chuàng)設一定的情境來調(diào)動學生的主體參與意識。比如，采取一些師生互動的活動，讓學生主體參與課堂教學，使他們感覺學習是一種樂趣。教師就要創(chuàng)設一定的情境，引導不同層次的學生動腦、動手，從而使他們發(fā)現(xiàn)問題并獲得直接的體驗，激發(fā)其思考的欲望，從而培養(yǎng)他們的思維能力。比如，在教學中選擇一些日常生活中常見的簡單機械作為大作業(yè)，借以啟迪學生的設計思路，提高他們結構設計的想象力。如設計手動鉸車、客車車箱中的售貨車等。這種情景教學既十分直觀，又可以有效地調(diào)動學生學習的主動性，使課堂教學收到了意想不到的效果。

3.大膽采用逆流式教學法

“逆流式”教學模型首先是向?qū)W生推薦大量的產(chǎn)品或知識模型，讓他們明確自己的學習目標，使他們的學習激情和求知心理受到自然牽引。從教學鏈末端入手，逆知識流而上，在自然心理激引機制的導引下，對各個知識層面快速釋疑去懸，以直觀的教學效果、簡捷明晰的思路和方法，通過對知識樹層層去殼，使知識鏈環(huán)環(huán)緊扣，懸念疊進，吸引學生拆解一個接一個的知識結。在層層釋疑的過程中，吸收知識營養(yǎng)的效率最高，對所涉及知識面深度和結構的了解最直觀也最徹底。這種教學思路的設計符合人的探疑求源的心理共性，在激發(fā)學生的求知欲和成就欲上具有磁性吸引力，有利于教師的教學激情與學生學習激情的有機融合。

可以說，改進教學方法、提高教學質(zhì)量是一項長期而艱巨的工作，需要教育工作者不斷地探索和實踐新的教學方法、不斷地總結和積累經(jīng)驗要實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標。我們要堅持不懈地深化教學改革，走產(chǎn)、學、研結合之路，堅持以人為本的教改理念，強調(diào)學生的學習主體作用，創(chuàng)新教學方法和教學手段，使高等職業(yè)教育能真正適應社會發(fā)展的需求。

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(作者單位：廣東廣州市交通高級技工學校）