比賽法在高校網球選項課教學中的運用

[摘要]:通過實踐，對比賽法在高校網球選項課教學中的運用進行了研究，證明比賽法教學能有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的體育能力，改善學生競爭與協(xié)同的心理素質，發(fā)揮學生學習的主動性，在教學實踐中收到了明顯效果。

[關鍵詞]:比賽法 高校 網球選項課

1 前言

在體育教學中，運用比賽法組織教學，是激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性的重要方法。同時，也是學生最喜愛的一種練習形式。在高等學校網球專項課的教學過程中，合理、有效的通過運用體育游戲形式進行課堂教學，可以充分提高學生的學習興趣、身體素質、專項技術和技能的全面發(fā)展，啟發(fā)調動學生對專項技術學習的積極性和熱情。單純的基本功練習往往會顯得比較枯燥，學生對此提不起興趣，然而基本功練習又是網球運動所必不可少的。針對這一問題，抓住學生喜愛活動，易興奮等特點，在教學中結合學生特點，利用比賽來提高和保持學生對網球練習的興趣，克服了練習的單調和枯燥。

2 研究對象與方法

2．1研究對象

選取大連外國語學院2006級普通本科網球選項課的學生6個班，每個教學班人數(shù)均為30人左右，周一3個班為實驗班，周四3個班為對照班，進行網球基本技術的教學。

2．2研究方法

運用對比實驗法。對照班運用常規(guī)教學法進行教學；實驗班采用比賽法教學，在學期初、學期中和學期末進行三次班內循環(huán)比賽。第一次隨機抽簽分組，按照比賽成績分成5個小組進行分組練習，并進行裁判和規(guī)則的教學，樹立規(guī)則意識，在學期中段進行第二次比賽，根據(jù)學生的技術水平和比賽能力重新調整分組，以激勵學生的積極性。在學期末進行第三次比賽，并將比賽成績算作期末總成績的一部分，通過半學期的教學實踐來檢測比賽法在教學中運用的效果。

3 結果與分析

3．1以比賽法為主要形式的教學，提高了學生的學習興趣和專項能力。通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)，實驗班的學生在課堂上練習的主動性較強，表現(xiàn)在觀察教師示范、同學的比賽及技術方法運用后，練習的積極性更高。在課后主動請教、思考和繼續(xù)練習網球技術的現(xiàn)象明顯增多，學生普遍認為這樣容易獲得滿意的情緒體驗，有利于激發(fā)學習興趣，學到的技術在實踐中能得到有效的運用，并能在課堂比賽中得到提高，有利于及時鞏固。同時，認為這種方法不僅有助于他們掌握網球技術和鍛煉的方法，而且使他們懂得了網球比賽規(guī)則，提高了欣賞比賽的能力。因而他們在課堂上學習認真，練習更加主動，而且在課后常主動尋找機會相互進行比賽，特別是愿意找比自己水平高的同學比賽，希望自己的技術與運用能力得到改善。這大大提高了學生課余練習的積極性和主動性，課余參與網球鍛煉次數(shù)明顯高于對照班。（見表1）

3．2以比賽法為主要形式的教學，促進了學生身心發(fā)展

比賽是娛樂性和競技性在體育活動中的集中體現(xiàn)，比賽法教學能較好地適應青年學生好玩、好勝、好表現(xiàn)的天性。比賽法教學為學生創(chuàng)造了相互競爭和體現(xiàn)個性的條件，使學生經歷勝利與失敗、喜悅與焦慮、滿足與遺憾等多種多樣的情感體驗，為學生面對不同對手時去適時調整各種相關狀態(tài)，為不斷提高心理調節(jié)能力提供了機會。因此，在訪談中，實驗班90%以上的學生都認為，比賽法教學除了能更好地提高運動技能和身體素質外，對于他們心理承受能力的改善也起到了良好的促進作用。

3．3在網球教學中運用比賽法，使課堂練習具有比賽氛圍，容易使學生產生獲得比賽能力的欲望，激起學生的學習興趣，因而課堂上他們就會仔細觀察教師的示范，深入分析教師的講解，認真進行自我體會，主動地參與課堂練習，這樣就調動了學生在課堂上的學習積極性，實踐能力也得以不斷提高。大學生處于接受知識的較高級階段，他們分析問題、解決問題的能力比較強，他們在相互比賽中，往往能更加清楚地知道自己的不足，在練習中就會更有針對性，更加主動、自覺，練習也就更加卓有成效。在這種良好的課堂氛圍的熏陶下，學生的學習動機得到優(yōu)化，興趣更加強烈，在課余就會尋找更多改進技術的機會，更加積極主動地進行課余鍛煉。

3．4比賽法教學能提高學生競爭與協(xié)同的心理素質。現(xiàn)代社會，要求人與人之間相互理解，和平共處，相互合作，而社會的快速發(fā)展，人與人之間的競爭又日趨激烈，參與社會的競爭是每個人必須面對的現(xiàn)實，因而競爭與協(xié)同是現(xiàn)代大學生必須具備的心理素質的重要組成部分。體育運動在培養(yǎng)學生的競爭與協(xié)同意識方面所起的作用是其它活動難以替代的，而比賽法教學正是培養(yǎng)大學生競爭與協(xié)同意識的有效形式。網球選項課運用比賽法教學，就具有協(xié)同和競爭兩個基本要求。首先，網球的學習需要在同伴的參與下，相互配合，相互切磋，取長補短，才能共同提高。因此，整個教學過程也是一個培養(yǎng)協(xié)作精神，發(fā)展協(xié)同素質的過程。其次，比賽法教學是以比賽作為一個重要的手段貫穿于教學過程之中的，比賽就是技術、體能和心理素質的較量，就會有勝負，它能激發(fā)學生活動的熱情，喚起他們求勝的欲望，使他們全身心地投入進來，而在這個過程中，技術綜合運用能力的要求、體能的消耗、心理的緊張程度等，都是一般的練習所不能比擬的。同時，由于比賽法教學還實行選優(yōu)晉級和末位淘汰制度，學生就容易產生強烈的自我超越意識和緊迫感，這對學生競賽意識的樹立和競爭能力的培養(yǎng)也是更為有效的。

4 結論

比賽法是一種符合大學生身心發(fā)展規(guī)律、適應當今社會發(fā)展需要的選項課教學方法。它突破了傳統(tǒng)的教學觀念，突出了體育的競技性和娛樂性特點，尊重了學生的主體地位，調動了他們學習的自覺性，使他們真正成為了學習的主人。同時，教師的主導作用也得到更好的發(fā)揮，提升了學生對網球本質的認識和理解，增強了學生對運動樂趣的體驗，促進了課余鍛煉活動的開展，使學生提高了網球運動能力，改善了心理素質，樹立了規(guī)則意識，學校體育目標也可得到較好的完成。在選項課教學中運用比賽法教學，是發(fā)揮學生的潛力、滿足學生學習需要的一種良好的教學方式。

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(作者單位：遼寧大連外國語學院）