課堂會話中的性別差異

【摘要】一直以來，英語作為外語學科的學習中，對于性別差異造成的男女學生英語學習水平有所差異。本文從各方面討論了，英語課堂會話中造成男女性別差異的原因，這些原因對英語教學中存在的影響，作為英語教師應該怎么樣去正確的去引導男女學生。

【關鍵詞】性別差異 課堂會話 語言學習

對于性別和語言的之間的關系主要來講有兩條路子，也就是文化差異方面和優勢方面。從文化差異方面來講，我們看到了，男性和女性從出身到融入社會中，對于語言的實際運用，形成了不同的次文化。從優勢方面來講，性別的差異造成了男女權利和地位的不同。一般來講，大家都認為男性傾向于權利，女性更注重于團結一致。

一、男女對話的區別

1．語音語調上

不論在哪個社會階層，女性的發音都比男性的發音更接近標準發音和標準變體。在社會上女性比男性的地位低，她們就只能從語言上獲取這種地位的平衡。所以在語言上，女性比男性更有地位意識，在語調上，女性說話多使用升調，語調變化多，富有表現力，而男性則多用降調，語調變化較少。其次，女性的語調模式是猶豫，不肯定，高調音多，充滿感情，而男性則為平穩，堅定有力，不常用高調音，但表現力不足。

2．詞匯選擇

對于詞匯的選擇上，女性喜歡使用委婉語，而男性則傾向于使用禁忌語，女性的言行更受社會標準的約束，否則她們會被認為沒有教養，而男性卻享有較大的言論自由。

3．句法結構

在句法結構上，女性教男性更多地使用標準規范的句式，女性比男性常選擇更禮貌的句型。在表達請求時，女性使用的句式比較間接，結構迂回婉轉，而男性則更多地使用祈使句和命令句，句式結構較直接。女性較多的使用情態結構和反意疑問句。

4．交談方式

男性更多的關注政治、經濟、體育、競爭和國際關系，女性注重個人生活細節、社會生活、感情糾葛、家庭婚姻。男性比較獨立和排他。女性強調親密、關聯、包容，注意力集中于話語作為一種交流關系的方式。那就是為什么男性喜歡競爭、向往獨立，總能控制著話題，還經常使用粗俗或禁忌語，女性的話語比較合作、支持和服從。傳統的文化也深深地影響著課堂上不同性別的交談方式。那就是為什么老師區別對待男同學和女同學的原因。無論是在傳統的課堂或是英語課堂，男同學總是能和老師交流更多，也控制著同學之間的交談。

二、對于中國學生的性別差異在課堂會話中的表現，我們可以從以下三個方面來考慮：心理因素、文化因素和社會因素

1．心理因素

女性更注重地位意識，女性喜歡用標準的語言，往往帶有禮貌、服從、合作、支持的語氣。在社會交際中，女性更關心自尊心的保護。她們總是小心著留心其它加入者的表情，從而來保護著自己。毫無疑問，男性對自我獨立和自我信任的愿望，讓他們更關心那些否定的表情，因為特別的社會地位讓他們更獨立、自由地去發揮，包括強迫其它人去做他們所想要的。女性更傾向于那些肯定的表情，肯定的評價讓她們相互更加信任、更加密切。

女性更加重視團結統一，男性偏向于權利。用這個來解釋課堂上和平時生活中，因為性別不同造成的說話方式也不同，起著非常重要的作用。另一個心理學上的解釋是，在嬰兒時，在開始學習說話的時候，女性的早熟已經預先開始影響她們了。

除了心理因素，還有文化因素和社會因素，這些都影響著大學生交際中語言的運用。這些因素相互聯系在一起，形成了男性和女性說話方式和說話風格的差異。

2．文化因素

文化和語言是緊密聯系在一起的，性別語言，作為語言的一種變體，從很大的程度上來講，和文化是有聯系的，同時也反映了社會文化的唯一性。換句話說，也就是在不同的背景下，性別語言擁有不同的文化內涵。文化也決定了語言，在不同的文化背景，性別語言擁有不同的表現。

在中國，主流文化給男性和女性決定了不同性別的地位。在社會行為方面，男性和女性是不同，其中還包括了在語言的形式中，這些行為背后的反映。中國女性的傳統思想總結起來就是“三從四德”，這里面就包括了女性的交談。而且，女性的交談并不是需要慷慨激昂的陳詞、善于雄辯的語言，而是措辭上講究精練，絕對不要用粗俗和激烈的語言，要知道什么時候開始說，什么時候不說，什么該說，什么不該說，這些對女性的言語都有很嚴格的要求。中國對女性言語的要求就反映了典型的傳統的中國文化，沉默、不善表達就成了女性的代名詞，然而，男性就理所應該的可以力爭言辭的表達自己的想法，并控制著同時擁有男性和女性的對話。

在古代中國，女人說話的時候是不能把嘴巴張的太大，就算是笑的時候也要笑不露齒，以此來表明她們是多么的有修養。傳統的中國文化要求女人應該保持沉沒和服從，以一種謙恭的態度，尤其是當女人和男人說話的時候。相對于男人，女人的話語經常、也很容易被打斷。在中國的文化中，也有禮貌原則的說法，女人應該多保持沉默，給其它的人更多的說話機會，并且要避免爭執。順從、不多話的女人往往是被中國文化所認同，并給予鼓勵。在同時擁有男性和女性的對話中，這些偏見讓女性也保持了沉默。根據我們的傳統文化，女人就應該安靜、服從，而不是據理力爭的霸占著整個談話。如果在在同時擁有男性和女性的對話中，她說的太多，她會被認為不是一個行為舉止好的女性。

男性和女性都是在社會的環境下成長起來的，無論男性還是女性都深深的印下了傳統中國文化的烙印，都無意識的遵循著性別交談的規則。

文化從很大程度來講決定和限制了人們的行為思想和性別、社會地位。語言也就反映了文化對性別差異的影響。

3．社會因素

眾所周知，女孩子和男孩子從小就生長在完全不同的生活環境。女孩子的愛合作與男孩子的好爭斗也不是從出生一開始就有的，而是在社會中慢慢培養起來的。社會因素主要有以下四個因素：

（1）家庭因素

受到性別差異這個固定模式的影響，父母對男孩子和女孩子有不同的期望，因此也就養成了不同的行為方式。父親對兒子相對的嚴格要求而對女兒相對的表現得疼愛。在我們生活中就有個典型的例子：當一個小男孩摔到了，他的父母會說男子漢大丈夫不要哭。相反，當一個小女孩不小心摔倒了，她的父母會上前去哄她。男孩子從父母那里得到了很多的鼓勵的同時也得到了更多的懲罰。從小，男孩子和女孩子的耍的玩具和穿的衣服也都不同。隨著年齡的增長，男孩子總是把男兒有淚不輕彈掛在嘴邊，哭就成了女孩子的專利，常常用水做的來形容女孩子。這樣，男孩子和女孩子也就形成了不同的生活技能。父母的說話方式也影響著他們的孩子。總的來說，父親對孩子比較嚴格苛刻，母親一般表現得比較疼惜。

（2）學校因素

學校的教育因素也是需要考慮的，尤其是老師給學生有關男性和女性的指導和教育、同學之間的相互影響。老師對男學生和女學生的態度也有差別，就算是提問分別有質和量的區別。男孩子在課堂上表現非常活躍，就算犯了錯誤也沒有什么顧及，女孩子就表現得比較拘謹，害怕犯了錯誤受到老師的批評。

老師對于比較難的問題傾向于抽男學生起來回答，就算不能夠回答，男學生也基本上可以泰然處之，一般比較簡單的問題讓女生來回答，這樣減少了女生犯錯誤而引起的尷尬，女生的臉皮比男生的薄。

書本上對男性和女性的工作也有個很明確的界定。一般地位比較高、技術含量的工作，領導、科學家、專家、士兵等讓人一看到就自然聯想到這些是男性的工作。但女性都是護士、服務員、售票員、幼兒教師等地位較低的工作。

總之，在書本上反映出來的男性都是比較獨立、理性、堅強、好斗，女性相對柔弱、感性。

（3）同伴因素

同伴的壓力也是不能忽視的重要因素。在男孩子和女孩子開始學習語言運用的時候，同伴之間已經開始出現男女性別的差異，男女分開形成小團體，語言的風格也有不同之處。男孩子和女孩子都分別傾向于和同性的伙伴一起，相互交流，感情深厚。

三、性別差異的影響

性別的差異對教育產生了負面的影響，尤其是對男性和女性在人格上面的發展造成的影響。男學生善于冒險，敢于去猜測他們不知道的東西，喜歡去炫耀夸大。就算不知道正確答案或是對答案不確定，他們都愿意主動回答老師提出的問題，以便老師實時發現存在的問題，提出改正。相反，女學生偏向于沉默，害怕給出錯誤的答案，除非當她們十足的把握是正確的結果，她們才會主動舉手回答問題。在同時有男女生的談話中，男生顯得更加活躍，而且，經常去打斷女生的話語，使女生表達自己意見的機會變少。男生控制著整個談話，造成了男女語言學習的不平衡。

作為老師，要平衡男女性別的差異，在課堂上盡量避免造成男女對英語學習的差異。多給女學生提供更多在課堂上說的機會，給他們更多的鼓勵和支持，讓她們從心理上克服男性占優勢的問題，給男女學生同樣的學習環境和氛圍。

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（作者系西華師范大學在讀研究生）