淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教師的“從旁指導(dǎo)”

【摘要】本文結(jié)合成人函授英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，重點(diǎn)分析了教師“從旁指導(dǎo)”的具體做法，旨在通過(guò)共同探討，使學(xué)生找到適合自身特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，以期在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)技能。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教師 從旁指導(dǎo) 具體做法

英語(yǔ)交際法教學(xué)的一大特點(diǎn)就是教師的“從旁指導(dǎo)”。所謂“從旁指導(dǎo)”，就是啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，為學(xué)生提供盡可能多的操練機(jī)會(huì)。黨校函授學(xué)員面授時(shí)間有限（一個(gè)月只有四天，且并非都是英語(yǔ)），所以更應(yīng)如此。

“從旁指導(dǎo)”與“講授——接受”傳統(tǒng)的教學(xué)模式針?shù)h相對(duì)，絕不意味降低了教師的作用或?qū)處煹囊蟆ｋm然教師講授的時(shí)間減少了，但是他們組織課堂教學(xué)的任務(wù)增大了。道理很簡(jiǎn)單，把全班學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們多說(shuō)多練，當(dāng)然要比站在講臺(tái)上照本宣科難得多。從這個(gè)意義上講，對(duì)教師的要求不是降低了，而是提高了。我在想，成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)自有其優(yōu)勢(shì)，起碼理解能力較中學(xué)學(xué)生強(qiáng)，于是我把英語(yǔ)的基本語(yǔ)法、句型、口語(yǔ)歸納成類(lèi)，教他們像背數(shù)學(xué)公式一樣，在記詞匯的基礎(chǔ)上，舉一反三，觸類(lèi)旁通。

從“聽(tīng)說(shuō)法”到“交際法”的一個(gè)重要轉(zhuǎn)變是師生的角色。課堂從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，按照“聽(tīng)說(shuō)法”教師是主導(dǎo)，是操練的指揮官，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受指示、命令，是被訓(xùn)練用，安排、組織活動(dòng)，分析學(xué)生需要，提供咨詢(xún)，而學(xué)生成為主要活動(dòng)者，他們之間有時(shí)合作，有時(shí)又是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象。

具體地說(shuō)，教師如何“從旁指導(dǎo)”呢？

一、端正學(xué)生的思想：英語(yǔ)是一門(mén)技能，只有通過(guò)反復(fù)實(shí)踐才能掌握

教師在采用一種教學(xué)方法時(shí)，首先，要讓學(xué)生在思想上接受這種方法，以后的課堂上他們都會(huì)更好地配合教師。因此，新生的第一堂英語(yǔ)課，我總要對(duì)學(xué)生說(shuō)：“英語(yǔ)不同于其他學(xué)科，它是一門(mén)技能課程，就像打字、游泳、踢足球一樣。技能的熟練掌握只有通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，通過(guò)打字的實(shí)踐學(xué)會(huì)打字，通過(guò)跳到水里游才學(xué)會(huì)游泳。學(xué)會(huì)講一種外語(yǔ)則要通過(guò)反復(fù)重復(fù)其基本句型和詞匯項(xiàng)目直到它們變得脫口而出。不要厭煩重復(fù)、背誦、操練。對(duì)學(xué)生是如此要求，我自己在思想上更把英語(yǔ)當(dāng)作為語(yǔ)言習(xí)慣，就像培養(yǎng)其他習(xí)慣一樣，通過(guò)慢慢地、經(jīng)常不斷地重復(fù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)慣。鑒于公認(rèn)言語(yǔ)句型是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，所以教師的首要任務(wù)是向?qū)W生傳授口語(yǔ)句型。

二、課堂上盡量使用英語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)中，盡量使用英語(yǔ)，控制使用漢語(yǔ)，是英語(yǔ)教學(xué)目的所決定的。英語(yǔ)教學(xué)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。實(shí)踐證明，只有在教學(xué)中加強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)踐，多使用英語(yǔ)，讓學(xué)生大量接觸英語(yǔ)，并沉浸在使用英語(yǔ)的氛圍中，才能有效地排除母語(yǔ)的干擾，培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力，使學(xué)生盡快地習(xí)慣于聽(tīng)陌生的外語(yǔ)語(yǔ)音。

在英語(yǔ)教學(xué)中盡量使用英語(yǔ)，一般可以運(yùn)用以下一些方法：

1.盡量使用英語(yǔ)組織教學(xué)。例如，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)可多使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)。凡能以英語(yǔ)表達(dá)的，如講解、練習(xí)、測(cè)試和安排、布置家庭作業(yè)以及獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)講等，都盡量使用英語(yǔ)，避免使用漢語(yǔ)。考慮到學(xué)生的生理、心理、英語(yǔ)語(yǔ)言能力的特點(diǎn)，使用的語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)單易懂。

2.使用直觀手段。如實(shí)物、圖片、教師的動(dòng)作、表情和課文情景等。學(xué)生可以跳過(guò)母語(yǔ)，直接把英語(yǔ)和客觀事物聯(lián)系起來(lái)。

3.隨著學(xué)業(yè)生英語(yǔ)水平的逐步提高，適當(dāng)?shù)赜糜⒄Z(yǔ)解釋英語(yǔ)。只要教師用得都是學(xué)過(guò)的詞句，開(kāi)始說(shuō)得慢些，適當(dāng)重復(fù)，加上學(xué)生的積極配合，學(xué)生是不難聽(tīng)懂英語(yǔ)解釋的。

英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)家埃克斯利說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言教師最有害的缺點(diǎn)和最流行的通病是講得太多，他試圖以教代學(xué)，結(jié)果是學(xué)生什么也學(xué)不到。”一般來(lái)說(shuō)，教師在操練課（如學(xué)習(xí)口語(yǔ)）上講的比例最多不應(yīng)超過(guò)25%，而學(xué)生應(yīng)允許講75%，即最大限度地減少教師的講解時(shí)間，想方設(shè)法以學(xué)生的操練代替講授，使學(xué)生通過(guò)操練掌握語(yǔ)言點(diǎn)。這種做法可體現(xiàn)在讓學(xué)生背誦對(duì)話、有用的文章段落，做大量的替換練習(xí)，從句型練習(xí)到交際等。

比如說(shuō)，遇到新單詞Like作“喜歡”解釋時(shí)，我馬上請(qǐng)同學(xué)翻譯、造句。孤立的單詞難記住，對(duì)這個(gè)單詞加以運(yùn)用才容易掌握。可用句子有：

——What do you like?

——I like…

每次叫兩位學(xué)生，一問(wèn)一答。或者可以翻譯：“他喜歡打藍(lán)球”等。

口頭操練的句子，句子要短，而且盡量沒(méi)有生詞，書(shū)中例句一般不適合口頭做，在備課時(shí)，都是要編寫(xiě)一些簡(jiǎn)短的例句。

又比如，學(xué)習(xí)口語(yǔ)“你是哪里人？”我先在黑板上寫(xiě)出基本句型：

問(wèn)：Where are you from?或Where do you come from?

回答：I’m from+地名

然后要求學(xué)生互相問(wèn)問(wèn)題，可以同桌練，形成“鏈條式”對(duì)話。

如學(xué)生A問(wèn)學(xué)生B：Where are you from?

學(xué)生B：I’m from PuYang city.

學(xué)生B問(wèn)學(xué)生C：Where do you come from?

學(xué)生C：I’m from QingFeng County.

多數(shù)學(xué)生都喜歡用英語(yǔ)問(wèn)問(wèn)題，在提問(wèn)過(guò)程中，他們就將外語(yǔ)當(dāng)作進(jìn)一步了解周?chē)h(huán)境的交際工具來(lái)使用。學(xué)生有一定基礎(chǔ)后，可做較高層次的練習(xí)，根據(jù)指定情景自編對(duì)話。

三、尊重學(xué)生，建立平等協(xié)作式的師生關(guān)系

學(xué)習(xí)英語(yǔ)，亦或?qū)W習(xí)任何科目，都是師生共同合作的工作。教師對(duì)學(xué)生友愛(ài)、同情的態(tài)度使師生雙方都能發(fā)揮各自的長(zhǎng)處。紀(jì)律必須要有，但紀(jì)律應(yīng)建立在友善的嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上。成人函授學(xué)員多數(shù)已為人父，為人母，從心理上想學(xué)好英語(yǔ)的愿望非常強(qiáng)烈，但又受生理?xiàng)l件、工作情況的影響。

“怕錯(cuò)”，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)心理上的主要障礙之一，年齡越大，怕錯(cuò)心理越明顯，教師要通過(guò)表?yè)P(yáng)他們練得好和他們的進(jìn)步來(lái)幫助他們。對(duì)較好的學(xué)生提問(wèn)較難問(wèn)題，如果學(xué)習(xí)練習(xí)中出錯(cuò)了，一般不糾正，教師只需要把正確的答案說(shuō)一遍，或讓幾個(gè)學(xué)生再問(wèn)答同樣的問(wèn)題，使出錯(cuò)的學(xué)生意識(shí)到正確的說(shuō)法。對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生，通過(guò)耐心和鼓勵(lì)讓他感覺(jué)到自己也正在前進(jìn)，消除學(xué)生的緊張情緒，對(duì)那些膽怯、內(nèi)向型的學(xué)生要特別鼓勵(lì)。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

教學(xué)中的趣味性問(wèn)題是很重要的。我們要根據(jù)教材的內(nèi)容、課題的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征等情況，盡量運(yùn)用最優(yōu)的方法，去激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。教師要用熱情、投入、精力、認(rèn)真細(xì)致的備課，讓全班學(xué)生始終保持積極主動(dòng)并渴望使用英語(yǔ)，不論在哪些教學(xué)方式上都不停留過(guò)久，以免學(xué)生厭煩失望。

教學(xué)中，盡量使用簡(jiǎn)筆畫(huà)、課堂游戲、講故事、演話劇、童謠、小詩(shī)、繞口令、猜謎、唱歌、課外活動(dòng)，使師生都感到輕松愉快，從而使師生配合富有成果。

總之，交際法教學(xué)改變了以往教學(xué)中，以教師為中心為現(xiàn)在的以學(xué)生為中心，教師“從旁指導(dǎo)”的最終任務(wù)是使學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣，引導(dǎo)他們走向令人興奮的、自由交際王國(guó)。

(作者單位：中共濮陽(yáng)市委黨校）