怎樣進行英語的實用性教學

【摘要】傳統的英語教學在職業教育為先導的今天已步履為艱，在某些地方很難體現職業教育的“實用性”特色。本文從職業教育的特點出發，闡述了英語的實用教學在現實社會中的必要性和緊迫性，并提出了相應的解決辦法。

【關鍵詞】英語 職業教育 實用性教學

我國高職院校正在大力發展中國特色的職業教育，目的是要培養合乎時代發展的高技能人才和高素質勞動者。結合教育部高教司關于《高職高專教育英語課程教學基本要求》（試行）的規定，高職院校英語教學要以培養學生實際運用語言的能力為目標，突出教學內容的實用性和針對性。高職英語教學的方向應是提高學生實際應用英語的綜合能力，特別是以聽說為主的交際能力。使英語教學朝著“以社會需求為目標，以就業為導向，以實用為主”的方向發展。

英語是實用性很強的語言交際工具。高職英語既不同于大學英語，也不同于高中英語，它是服務于職業、增強職業效率、完善職業業績的強有力的交際工具。遺憾的是，我國大多高職院校是把英語當作一門學科來教，而不是把它當作一種工具來教，更沒有給學生教如何使用這種工具。這就給學生產生了一種誤導作用，使學生投入了大量精力，學了許多英語理論知識，但在畢業后其英語都不怎么“有用”。不是用不上，而是不會用。學英語不在與廣，而在于精；不在于記了多少，而在于會用多少。高職生英語不必講求系統化、理論化，只要能切合實際需要，達到夠用即可，有用就行。弄清高職英語的語言特點，教學上就會有的放矢，提高實用價值。

目前，高職院校在我國雨后春筍般發展起來，這一發展趨勢是歷史的潮流，是社會發展的需求和趨勢。隨著我國對外開放程度的進一步加深，對外貿易的日益頻繁和外資及合資企業規模的擴大，各類企業對人才的需求呈現出職業化、技能化、外語化的特點。對一些大型企業，合資企業和跨國公司來說，他們不僅需要專業過硬的職業技能人才，尤其還需要行業外語人才。 因此，我們要研究高職院校學生英語學習的現狀，理解他們的學習需要和未來需要，設計符合他們實際情況的教學，使課本中所學的知識得到充分運用。

為了更好地培養社會需要的外語人才，傳統的教學方法已不在成為教學的主流。教師要徹底轉變觀念，從傳統教學模式的羈絆中解脫出來。因為職業英語更注重實用性，況且傳統教學方法使我國英語教學走了許多彎路，“費時多，收效甚微”?！皢“陀⒄Z”、“聾子英語”的教學模式不能再重蹈下去了。所以新觀念指導下新的教學模式勢在必行。好多老師已認識到了傳統教學的弊端，積極尋找切實可行的教學方法。我們要用批判的眼光審視，用挑剔乃至苛刻的篩選去選擇，做到精益求精。堅持實用性原則，在實踐中探索出實踐性強，有一定針對性和實用性的新型教學模式。

創新教學已不是什么新鮮名詞，創就創在新穎，創在實用。近年來，許多同仁做了大膽的嘗試，如采用任務型教學，“啟發式”教學，個性化教學；契約學習，自主學習，研究性學習等，這些教學方式在某種程度上來說，可能取得了一定的成績，但能否推廣，尚需要進一步的實踐證明。而一些實用性較強的英語教學方法在職業院校更有發展前景。

直接闡釋法是在高職英語課堂教學上最常用的方法，即教師對教科書中出現的容易引起學生理解困難的文化點，尤其是那些含有文化意義的詞語和課文直接加以解釋。直接的闡釋使文化點更通俗易懂。

分層次教學，是指學校根據學生素質的差異，將學生分為若干個群體，制定不同的教學目標，采取不同的教學方法，實行分組教學，使各個層面的學生都能學有所得、學有所用，最終適應社會不同需求，達到培養目標。同時，積極培養這些學生的英語學習興趣，一旦學生稍有成績，要不失時機地加以肯定和鼓勵，從而促使他們的英語口語交際膽量和能力得到大幅提高。經過一年努力，這部分學生在詞匯量上將會與基礎好的學生縮短距離，另外他們的打到口語交際膽量和能力也將有大幅長進。

情景教學法是一種由學生扮演某一職務的擔任者從而處理這一職務中的某些工作，以體驗各種類型人物的心理，使自己和其他學習者從“表演”中受到啟示，而改進自己行為的一種教學方法。情景教學法實際上是一種交際教學法。教學證明它是一種挺不錯的教學法，但因受應試教育的沖擊，沒有能及時推廣開來?，F在這種方法又被提倡，可見是有很強的生命力的。該方法要求老師課堂上要很好地做好角色分配，鼓勵學生大膽模仿對話內容。這不但給學生提供了練習語言的機會，而且也應能激發他們的興趣（周琳 2007）。

多媒體輔助教學法更是當今風靡課堂的深受學生歡迎的教學方法之一。通過生動的聲像媒體界面將課堂內容顯現出來，極大地促進了學生學習外語的積極性，使語言從靜態的似乎是理論性的東西成為動態的實用性和觀賞性都頗高的興趣性的內容。多媒體輔助教學法在今后很長的時間內將會主宰中國高職外語教學課堂。

當然，為了體現英語教學的實用性，高職課堂英語教學在很大程度上需要課外活動加以鞏固。因為課堂教學與課外活動是英語教學體系中兩個重要的組成部分（張曉紅，2007）。各校基本上都有英語學習興趣小組等組織。英語教師要很好地幫助和引導這些組織開展活動，把這些組織活動擴大化，規?；幠苁菇^大部分學生都能參加自己所喜愛的活動。譬如，參加英語角等日常交流，英語口語比賽，英語應用文寫作比賽，英語情景角色扮演等活動。英語教學除了利用語音室，視聽室，多媒體室進行訓練外，如有條件，可帶學生到實際當中，到職業第一線去加強鞏固課本知識。

實施英語實用性教學還應看到存在的問題。實用性交際教學不能簡單地理解為“處處實用，時時實用”。事實上，任何單純的教學方法在運用過程中都不是一成不變的，因為只用單一的教學方法，學生的興趣會逐步由濃變淡，繼而最后產生逆反心理。從心理學角度講，青少年學生盡管求知欲強，但也要有不斷的新奇感去刺激。因而教學方法也要適時地去穿插反串，以求最大的教學效果。高職英語教學雖然側重實用性交際，但不能全盤否定傳統教學中的優勢環節，必須保障新的教學模式繼承傳統教學模式的優點（王達金，2007）。消除學生以往的為應試而考試的緊張心里，使考核能真正體現出公平、公正、合理的原則。

英語實用性教學是職業教育的發展方向，也是職業教育應有的特色。它打破了應試教育體制下的傳統教學模式，調動了學生學英語的積極性，使學生的主體作用得以真正體現。英語實用性教學對促進語言交流、語言的實際運用有著積極地推動作用。

參考文獻：

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(作者單位：陜西咸陽職業技術學院）