會計專業教學問題及教學方法探討

【摘要】現代社會對會計人才的素質和能力的要求不斷提高，需要改進會計專業的教學方法以適應這種需要。本文分析了會計專業教學中存在的幾個問題，并針對這些問題對教學方法進行了探討。

【關鍵詞】會計教學 案例教學法 雙體互促教學模式

隨著社會經濟的發展，對高層次會計人員的需求也日益增加。盡管目前會計人才的供給遠遠大于需求，而高層次、高素質、高學歷、高技能的會計人才卻相對缺少。分析原因，高等院校會計專業的教學問題是一個不容易忽視的重要因素。

一、會計專業教學存在的問題

1．會計各門專業課間缺少聯系

會計分為好幾個學科，每個學科都是由不同的教師，在不同的時間教授。教師在授課時往往只注重講授本學科的知識，各學科之間缺少聯系。如《財務管理》和《管理會計》兩門課，內容多處重復，課時卻按完全獨立的兩門課來安排。直到課程結束時學生也不能夠形成一個整體認識。很多學生發現自己所學的知識都是孤立的，不能聯系到一起。

2．過多強調知識的學習，忽略學生能力的培養

現在的會計教育往往只注重知識的學習，忽略了能力的培養。要培養全面的會計人才就要全方位培養。不僅要學好理論知識，同時也要提高創新能力和思考能力。社會經濟在不斷發展，會計理論知識也在不斷變化。而只有提高學生的創新能力和思考能力，才能促進對所學知識的理解和學習興趣的形成，從而提高學生在信息社會的生存和發展能力。

3.課堂氣氛不很活躍，上課效率不高

在傳統的教學模式下，課堂由教師一人主宰，學生只負責聽課和做筆記，學生無法運用所學的知識，大膽發散思維，很多學生的學習積極性不高。另外，教師上課的語言和教學節奏也影響著學生學習的熱情。一些教師上課時的音量、語速從頭到尾都一樣，無論容易還是難點的地方，無論學生是否已經感到緊張和疲憊。這種不根據學生在課堂上的反應來調節教學節奏的教學，使學生聽一段時間后就會失去學習的熱情，達不到應有的教學效果。

二、會計專業教學方法的改進

為了提高會計教學效果，培養高素質的會計人才，必須進行會計專業教學方法的改革，這里對案例教學方法的應用做進一步的探討，并介紹一種提高學生學習積極性的“雙體互促”教學模式。

1.案例教學法應用中注意的問題

在應用案例教學法時，案例的設計是關鍵。案例的情節應精煉，篇幅不宜過長；應選擇學生比較熟悉或比較關心的案例；要選擇與教學內容和目的相關的成功與失敗兩方面的典型案例；案例既要與書中的基本知識有一定的關聯性，又要能啟發學生的思考；案例要具有一定的實用性，學生能夠運用該案例設置的問題解決生活中的實際問題；案例要盡可能反映現實生活中的熱點難點問題，盡可能體現新知識、新觀點、新材料，使學生感到可信，看得見，摸得著。

在案例的表述方面，對于簡單的案例，在講授時可通過生動的語言描述出來；而對于一些復雜的案例，可以采用掛圖和板書相結合的形式來解決。案例教學中，學生分析、研討是案例教學活動的主體，可以通過分組辯論的形式，讓每個學生發表并論證自己的觀點，在辯論過程中去偽存真，同時培養學生的思維、表達能力、團隊協作精神、競爭意識和心理承受能力。在全部案例討論結束后，教師要使用課件進行案件的點評和系統的總結，對學生的討論情況進行客觀評價，既充分肯定其優點，也要指出不足之處，如發言的熱烈程度、論題的集中程度、問題分析透徹程度等。

案例教學中，要注意在案例中培養學生的創新能力。不僅要在案例設計中滲透創新意識，也要在案例的運用中培養創新意識，使學生成為創新型的有用人才。

2．“雙體互促”教學模式

“雙體互促”教學模式就是運用完善的激勵機制使學生與學生所在的集體(課堂教學中一般指學習小組)相互促進，共同發展。

具體可以分為以下三種模式體系：

(1)討論模式體系

程序為：教師引導—組織討論—合作探究—解決問題

(1)輔助模式體系

程序為：提出問題—獨立完成—合作學習—理性歸納

(3)結合教學模式體系

程序為：提出問題—調查研究—討論交流—師生小結

提出問題—自主探究—討論交流—撰寫報告

“雙體互促”教學模式是一種能夠充分調動學員主動參與，能使學生愿學、樂學，培養創造性，實現全面提高教學質量的教學模式，這種模式也能在很大程度上消除了課堂交往中的種種障礙。

三、結束語

會計教育的目的是為了培養適應經濟發展的全面人才。現代會計不僅要有豐富的知識， 還要有良好的綜合素質和較強的實踐能力。隨著社會主義市場經濟的發展， 社會對會計人才的素質和能力要求不斷提高。作為培養全面型會計人才的會計教育， 只有改革傳統僵化的教學模式， 加強對學生素質和能力的訓練， 才能培養出符合社會發展要求的會計人才。

參考文獻：

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(作者單位：東北大學工商管理學院；東軟集團股份有限公司）