讓學生在物理學習中體驗快樂

[摘要]教師教的“千辛萬苦”，學生學得“苦不堪言”，如何能使教師教的輕松，學生學的快樂，本文從師生關系、教學態度、教學方法等方面做了闡述。

[關鍵詞]物理學習快樂 師生關系 教學方法 體驗

我國古代大教育家孔子認為“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”，前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說，所謂課上得有趣，就是說：學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。不以學習為負擔，反以學習為享受，所以人們在快樂的心情下所獲得的一切知識會掌握得迅速而牢固。

但縱觀現在的課堂教學，教師教的“千辛萬苦”，學生學得“苦不堪言”。 在物理學習中如何讓學生體驗快樂是我們每個教育工作者長期研究的問題。下面結合自己的教育實踐和學習所得，談談自己的體會。

一、 構建和諧的師生關系，是學生快樂學習的基礎

教師和學生構成了物理教學的兩個重要的方面，好的課堂氛圍能使師生如沐春風，和諧愉快地進行教與學的雙邊活動；古人云:“親其師，才能信其道”。教師真心誠意地與學生平等地交流感情和學問，并以一顆坦誠的心去感受每一個學生和喜怒哀樂，當學生在學習中遇到困難和挫折時，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，和諧的師生關系奠定了課堂的民主氛圍，奠定了學生想學好這門課的愿望，學生信賴教師，尊重教師，愿意完成教師所交給的學習任務，更想學好他所愛戴的老師所教的學科，以期得到老師的表揚、支持和愛撫。

二、積極的學科情感是學生快樂學習的關鍵

情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態度的體驗，心理學研究表明:情感因素是影響教學質量的一個重要因素。積極豐富的情感能促進認識過程、意志過程，使個性品質得到全面發展。由于學生是學習的主體，學生的情感必然成為影響學生學習的關鍵，統計結果表明：學生的物理成績與本學科積極的學科情感呈正比關系。在物理教學過程中，教師怎樣才能使學生養成積極的學科情感呢?

1.熱愛本職工作，提高自身修養

言為心聲，情動于意而形于色，如果沒有對本職工作的熱愛，哪會有講課時津津樂道的熱情和笑容可掬的神情呢?教師應敬業為先，滿腔熱情地投入到物理教學工作中去，這樣就會對學生學習情感產生巨大的影響。正如贊可夫所說:“如果教師本身就燃燒著對知識的渴望，學生就會迷戀于知識的獲取”。

2.讓學生體驗成功

教學中要對全體學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生分別施教。要注意設置教學內容的層次和梯度，創設更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感，有些知識宜隨著學生知識和能力的提高逐步引向深入，考試更應基于對基礎知識的考查，切忌難度過高，以保護學生學習物理的積極情感。

3.聯系學生的生活實際，引起好奇或懸念

學生在日常生活中觀察接觸過許多物理現象，如下雪天汽車在彎道上容易“放橫”，騎自行車轉彎時身體內傾，水滴為球形等等，讓學生置身于生活事例的分析中，把學生引導到一種熟悉而又親切的物理環境之中，使他們感到愉快。

三、 多樣化的教學方法是學生快樂學習的前提

1.物理是一門以實驗為基礎的學科，學生對物理的興趣有很大一部分在于實驗的趣味性。如能用好實驗手段，對于激發學生的興趣有著重要的作用。如用“紙盒燒水”這個實驗來說明沸騰需要吸熱；“一紙托千斤”來說明大氣存在著較大的壓強。這些實驗與現象往往與學生猜想的有所不同，更能激發學生的興趣。

2.利用物理學史使抽象的內容變得具體清晰。物理學的一個公式，一條定理后面都隱藏著一段血與汗的歷史，學生從中受到震撼、鼓舞，也可以在意志、品質、毅力等非智力因素方面得到培養，同時還能得到科學名人的思維方法和嚴謹的治學方法的熏陶。如講到阿基米得原理時，就講他如何辨別皇冠真偽，講他臨死不懼，堅持真理的一身正氣；講到電磁感應時，講一下法拉第由“電既能生磁”進行的逆向思維“磁必定也能生電”，并由此進行的艱苦不懈的追求。促使學生形成邏輯思維的興趣和良好的學習習慣和學習方法。

3.利用多媒體展示物理過程。多媒體圖文聲像并茂，能多角度調動學生的情緒、情感、注意力和興趣；能動態反映概念和規律的形成，有效地突破重點和難點；有更強的交互性，學生有更多的參與，學習更為主動，有利于形成新的認知結構；這樣的教學，促使學生用多種感官去學，同時也在學習中體驗快樂，大大提高了學生學習的興趣和課堂教學效率。

四、教給學生正確的學習方法，是學生快樂學習的基本條件

學生只有掌握了正確的學習方法，才能真正體驗到學習的快樂，積極主動參與知識的獲取，教學的目的是促使學生思考，而不在背記知識和技巧；學生學什么必須與怎樣學相結合。 在教學過程中，如何使學生從“學會”過渡到“會學”，呢？

1.教師要樹立“教”為“學”服務的原則

在課堂教學中，教師切忌包辦代替。作為教師要能變教為誘，變教為導，發揮教師的主導作用；要及時“引導”，在學生學習新知識中遇到困難，教師要加強“疏導”。學生使用知識聯系實際時，教師要給予恰當的“指導”。教師在導的過程中，要注意調動學生的思維狀態，只有把教師的誘調諧到學生思的頻率上，才能發生諧振。學生的認知狀態和情緒才能被最大限度地激活。

2.教學過程開放，讓學生主動參與知識獲取過程

陶行知先生曾作過一個形象的比喻：“接知如接枝”。他認為接受知識就如同嫁接一樣，必須有經驗里的知識做根，然后別人的相類經驗才能接上去。實現教學過程的開放，正是“為學生的稟賦和智能充分開發創造一種寬松的環境”盡量做到新知識讓學生主動探索，提出的問題讓學生思考，物理規律讓學生尋找，結論讓學生概括。讓學生主動參與知識的獲取過程，使他們在探究和解決問題的過程中鍛煉思維，發展能力，激發求知熱情。

3.建立有效的激勵機制

有效的激勵機制能強化學生的學習動機，保護學生積極學習的熱情。（1）在學生剛接觸物理階段，教師設計問題時起點要低一點，難度小一些，使學生能夠調整學習步驟而避免過多的疑惑和挫折。讓學生在依靠自己解決簡單問題的過程中享受成功的喜悅。（2）對學生的反應給予及時的關注和反饋。

總之，在教學中， 教師必須要充分挖掘學生的潛能，，營造課堂氛圍，增強學生的參與意識、實踐意識和競爭意識，激發學生的學習興趣，讓學生認識到自己是學習過程中的主人，使學生明白只有自己親自參與新知識的發現、思辨、解決、歸納整理，才能真正鍛煉自己的思維、開發自己的智力、發展自己的能力，體驗到學習的快樂，從而將來能學會生存，學會發展，做一個對社會有用的人。

（作者單位：陜西延安職業技術學院）